• No results found

Vi anser att vidare forskning om friluftsliv i gymnasiet behövs, både vad gäller undervisning och bedömning eftersom lärarna anser dem vara mest utmanande att få till. Det skulle behövas forskning i större omfattning med flera respondenter samt forskning om dessa utmaningar är ett storstadsfenomen eller om de även finns i mindre orter i Sverige. Finns det skillnader hur friluftslivsundervisning genomförs i olika delar av Sverige? Skiljer lärarnas syn på friluftsliv i olika delar av Sverige? Vidare tycker vi att det vore intressant att se om lärarnas syn ändrades från den traditionella rekreativa synen på friluftsliv till en mer skolanpassad syn på friluftsliv, vad det skulle ge för effekt för undervisningen och bedömningen i ämnesområdet friluftsliv.

39

Käll- och litteraturförteckning

Backman, E. (2004) Friluftsliv I grundskolan I: Backman, Erik, Larsson, Håkan & Redelius, Karin (2004). Mellan nytta och nöje: bilder av ämnet idrott och hälsa. Stockholm: Idrottshögskolan, ss. 173-188

Backman, E. (2008) What is valued in friluftsliv within PE teacher education? - Swedish PE teacher educators’ thoughts about friluftsliv analysed through the perspective of Pierre Bourdieu. Sport, Education and Society, 13(1), ss. 61-76

Backman, E. (2009). Vad har idrottslärare för bild av ”riktigt” friluftsliv? – ett bidrag till diskussionen om friluftsundervisning och tolkningen av kursplanens mål. Idrott & hälsa, (4), ss. 14-18

Backman, E. (2011). What controls the teaching of friluftsliv? Analysing a

pedagogic discourse within Swedish physical education. Journal of Adventure Education and

Outdoor Learning, 11(1), ss. 51-65

Bernstein, B. (1996). Pedagogy, symbolic control and identity: theory, research, critique. Rev. ed Lanham, Md.: Rowman & Littlefield Publishers

Bryman, A (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. 2., [rev.] uppl. Malmö: Liber

Hassmén, N. & Hassmén, P. (2008). Idrottsvetenskapliga forskningsmetoder. Stockholm: SISU Idrottsböcker.

Klapp Lekholm, A. (2008). Grades and grade assignment: effects of student and school

characteristics. Diss. Göteborg: Göteborgs universitet, 2008

Kvale, S. & Brinkmann, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. Tredje [reviderade] upplagan Lund: Studentlitteratur

40

Linde, G. (2012). Det ska ni veta!: en introduktion till läroplansteori!. 3., [rev.] uppl. Lund: Studentlitteratur

Loynes, C. (2020). The legacy of maps: breaking the link between maps and navigation in order to experience place. Journal of Outdoor and Environmental Education, 23(2), ss. 137-151

Lundgren, U.P. (1979). Att organisera omvärlden: en introduktion till läroplansteori. Stockholm: Liber Förlag på uppdrag av Gymnasieutredningen

Lundvall, S. & Meckbach, J. (2008). Mind the gap: physical education and health and the frame factor theory as a tool for analysing educational settings. Physical Education and Sport

Pedagogy, 13(4), ss. 345-364

Lundvall, S. (2011a). Friluftsliv i skola och på lärarutbildning, ett ämnesdidaktiskt perspektiv. I: Lundvall, Suzanne (red.) (2011). Lärande i friluftsliv: perspektiv och ämnesdidaktiska

exempel. Stockholm: Gymnastik- och idrottshögskolan, ss. 13-24

Lundvall, S. (2011b). Skolans friluftsverksamhet i ett historiskt perspektiv. I: Lundvall, Suzanne (red.) (2011). Lärande i friluftsliv: perspektiv och ämnesdidaktiska exempel. Stockholm: Gymnastik- och idrottshögskolan, ss. 119-133

Mikaels, J. (2017a). Becoming-place: (Re)conceptualising friluftsliv in the Swedish physical

education and health curriculum. Diss. (sammanfattning) Stockholm: Gymnastik- och

idrottshögskolan.

Mikaels, J. (2017b). (Re)conceptualising friluftsliv in the Swedish curriculum: Is it a case for place: I Becoming-place: (Re)conceptualising friluftsliv in the Swedish physical education and

health curriculum. Diss. (sammanfattning) Stockholm: Gymnastik- och idrottshögskolan, ss 1-

26

Mikaels, J. (2018). Becoming a place-responsive practitioner: Exploration of an alternative conception of friluftsliv in the Swedish physical education and health curriculum. Journal of

41

Nilsson, J. (2012). Friluftsliv – en begreppsproblematisering. I: Larsson, Håkan & Meckbach, Jane (red.). Idrottsdidaktiska utmaningar. 2. uppl. Stockholm: Liber, ss. 141-153

Patel, R. & Davidson, B. (2011). Forskningsmetodikens grunder: att planera, genomföra och

rapportera en undersökning. 4., [uppdaterade] uppl. Lund: Studentlitteratur

Redelius, K. (2012). Betygsättning i idrott och hälsa – en didaktisk utmaning med pedagogiska konsekvenser. I: Larsson, Håkan & Meckbach, Jane (red.). Idrottsdidaktiska utmaningar. 2. uppl. Stockholm: Liber, ss. 217-232

Redelius, K., Fagrell, B. & Larsson, H. (2016) Symbolic capital in physical education and health: to be, to do or to know? That is the gendered question. Sport, Education and Society, 14(2), ss. 245-260

Redelius, K. & Hay, P. (2009). Defining, acquiring and transacting cultural capital through assessment in physical education. European physical education review, 15(3), Los Angeles, London, New Delhi and Singapore: North West Counties Physical Association and SAGE Publications, ss. 275-294.

Sandell, K. & Sörlin, S. (red.) (2008). Friluftshistoria: från "härdande friluftsliv" till ekoturism

och miljöpedagogik : teman i det svenska friluftslivets historia. 2., omarb. uppl. Stockholm:

Carlsson

Seger, I. (2016). Betygsättning – ett (o)möjligt uppdrag?. I: Larsson, H., Lundvall, S., Meckbach, J., Peterson, T. & Quennerstedt, M. (red.) (2016). Hur är det i praktiken?: lärare

utforskar ämnet idrott och hälsa. Stockholm: Gymnastik- och idrottshögskolan, ss. 129-140

SFS. (2003). Svensk Författningssamling. Förordning om Statsbidrag till friluftsorganisationer. https://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svensk-

forfattningssamling/forordning-2003133-om-statsbidrag-till_sfs-2003-133 [2020-11-05]

Skolverket (2011). Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för

42

Skolverket (2014-10-28). Bedömningsstöd i idrott och hälsa, gymnasieskolan. Stockholm: Skolverket.

https://bp.skolverket.se/delegate/download/test/informationmaterial?testGuid=DB00615FF70 54F8A90A4182DECF911BC [2020-10-12]

Sundberg, M. & Öhman, J. (2008) Hälsa och livskvalitet. I: Sandell, K. & Sörlin, S. (red.) (2008). Friluftshistoria: från "härdande friluftsliv" till ekoturism och miljöpedagogik : teman i

det svenska friluftslivets historia. 2., omarb. uppl. Stockholm: Carlsson. ss. 102-117

Svenska Skolinspektionen (2018). Kvalitetsgranskning Idrott och hälsa 2018. Diarienummer: 400-2017:3948.

https://www.skolinspektionen.se/beslut-

rapporterstatistik/publikationer/kvalitetsgranskning/2018/kvalitetsgranskning-av-amnet-idrott- och-halsa-i-arskurs-79/ [2020-10-12]

Svenskt Friluftsliv/Novus. (2016). Undersökning bland idrottslärare.

Bilaga 1

Litteratursökning

I bilagan Litteratursökning ska du återge de sökningar du har gjort för att hitta tidigare forskning inom ditt ämnesområde. Se Uppsatsguiden för exempel på hur bilagan kan fyllas i.

Syfte och frågeställningar:

Syftet med denna studie är att undersöka vilket synsätt verksamma och behöriga

gymnasielärare i idrott och hälsa har på ämnesområdet friluftsliv. Studien avser vidare att undersöka vad lärarna anser är viktig kunskap i friluftsliv samt hur lärarnas synsätt speglas i lärarnas didaktiska val gällande undervisning och bedömning

Frågeställningar:

• Vad anser lärarna att friluftsliv är?

• Hur påverkar lärarens syn på friluftsliv de didaktiska valen i undervisningen? • Vilka kunskaper bedöms i friluftslivsundervisningen?

Vilka sökord har du använt?

Ämnesord och synonymer svenska Ämnesord och synonymer engelska

Friluftsliv, friluftslivsundervisning

Bedömning, idrott och hälsa, idrott, gymnasiet Bernstein, läroplansteori, klassifikation och inramning

Outdoor education, friluftsliv, school, upper secondary school, PE, assessment,

Klassification and framing

Var och hur har du sökt?

Databaser och andra källor Sökkombination

Discovery

SU:s artikelsök (EBSCO Discovery Service)

GIH:s bibliotekskatalog

Friluftsliv, skola, bedömning, gymnasiet, outdoor education, friluftsliv school,

friluftsliv gymnasiet, bedömning gymnasiet, friluftsliv PE, oudoor education PE, outdoor education high school, friluftsliv upper secondary school, Bernstein klassifikation och inramning, Bernstein läroplansteori, läroplansteori

Friluftsliv, bedömning, gymnasiet, läroplansteori

En del av litteratur hittades genom avhandlingar och äldre uppsatser. Vi använde även litteratur som redan var känd för oss från tidigare kurser i utbildningen och litteratur som vår handledare har rekommenderat till oss.

Bilaga 2 Intervjuguide Studiens syfte:

Syftet med denna studie är att undersöka vilket synsätt verksamma och behöriga

gymnasielärare i idrott och hälsa har på ämnesområdet friluftsliv. Studien avser vidare att undersöka vad lärarna anser är viktig kunskap i friluftsliv samt hur lärarnas synsätt speglas i lärarnas didaktiska val gällande undervisning och bedömning

Bakgrundsfrågor:

- Vilket år är du född?

- Undervisar du i något men ämne än idrott och hälsa? - Vilket år tog du examen?

- Vilket lärosäte tog du examen från? - Hur länge har du arbetat som lärare?

Friluftsliv: Vad anser lärarna att kunskap i friluftsliv är? - Vad anser du att ”friluftsliv” är?

- Om man har kunskap i friluftsliv, vad kan man då? - Vad tror du har format ditt synsätt på vad friluftsliv är?

o Från utbildningen? o Du själv gick i skolan?

o Är det någonting annat som påverkat ditt synsätt? - Tycker du att ämnesområdet ”friluftsliv” är viktigt?

o Varför?

- Hur skulle du beskriva friluftsliv utanför skolan? - Hur skulle du beskriva friluftsliv i skolan?

- Finns det en skillnad mellan friluftsliv i och utanför skolan? o Vad är skillnaden isf?

Undervisning:

- Vad är lärandet i friluftsliv? Vad ska eleverna lära sig i friluftsliv?

- Vad undervisar du i friluftsliv? // Hur skulle du beskriva din friluftslivsundervisning? o Vilka aktiviteter/lärandeaktiviteter får eleverna möta?

- Kan du beskriva en typisk lektion i friluftsliv?

o Är undervisningen mer elev- eller lärarcentrerad?

o Friluftsdagar?

- Arbetar ni ämnesövergripande med friluftsliv?

- Vilka faktorer anser du påverkar din undervisning i friluftsliv? - Är det något du skulle vilja utveckla din undervisning i friluftsliv?

o Kan du ge exempel på det?

- Om du fick drömma helt fritt vad skulle din undervisning då handla om? o Vad hindrar dig?

Kursplan/läroplan

- Hur upplever du att ämnesområdet friluftsliv uttrycks i ämnesplanen? - Tycker du att det framkommer vad eleverna ska lära sig?

- Tycker du att ämnesplanen borde utvecklas gällande friluftsliv? o Vad anser du saknas?

o Vilken del?

- Vad säger den lokala ämnesplanen i er skola om ämnesområdet friluftsliv? o Vad är innehållet?

o Hur har den tagits fram? (När?)

- Kan andra delar i läroplanen användas för att inspirera till friluftslivsundervisning?

Bedömning:

- Kan du ge några exempel på hur bedömningen av kunskaper i friluftsliv går till? - Vad bedömer du i friluftsliv?

- Vilka olika typer examinationsformer använder du dig av? - Hur upplever du bedömningsstödet? Är det till hjälp?

- Är det någon fråga som du saknar?

Bilaga 3 Informationsbrev Hej!

Våra namn är Anders Sundelin och Hanna Ålander. Vi läser ämneslärarprogrammet i idrott och hälsa på Gymnastik- och idrottshögskolan i Stockholm och skriver nu vårt examensarbete. Med denna studie vill vi veta mer om hur verksamma lärare bedriver sin undervisning och bedömer eleverna i kunskapsområdet friluftsliv. Vi vill intervjua 6–8 behöriga gymnasielärare i ämnet idrott och hälsa i Stockholmsområdet.

På grund av den pågående pandemin kan intervjuerna om så önskas hållas digitalt via Zoom/videosamtal eller telefon. Intervjun kommer att ta max 60 minuter att genomföra och spelas in för att senare transkriberas.

Vid intervjuerna tar vi hänsyn till Vetenskapsrådets forskningsetiska principer. Du som deltagare har möjlighet att avbryta deltagandet när som helst. Deltagandet är frivilligt och resultatet av studien kommer enbart att användas i denna forskning. Alla deltagare och svar kommer att vara konfidentiella och kommer förvaras så att inga obehöriga kan ta del av uppgifterna. Allt material som berör personuppgifter kommer att förstöras när studien är klar. Vi hoppas att du har möjlighet att delta och vi ser fram emot att få höra ifrån dig!

Om du har funderingar eller vill fråga någonting är du välkommen att kontakta oss för mer information.

Med vänliga hälsningar, Anders Sundelin

anders.sundelin@student.gih.se

Hanna Ålander

Hanna.alander@student.gih.se

Bilaga 4 Samtyckeblankett

Samtycke till att delta i studien:

Friluftsliv på Gymnasiet

Jag har skriftligen informerats om studien och samtycker till att delta.

Jag är medveten om att mitt deltagande är helt frivilligt och att jag kan avbryta mitt deltagande i studien utan att ange något skäl.

Min underskrift nedan betyder att jag väljer att delta i studien och godkänner att Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH behandlar mina personuppgifter i enlighet med gällande

dataskyddslagstiftning och lämnad information.

……… Underskrift

……… ………

Namnförtydligande Ort och datum

Kontaktuppgifter

Anders Sundelin anders.sundelin@student.gih.se Hanna Ålander hanna.alander@student.gih.se

Related documents