Den relationella pedagogiken som verktyg för specialpedagogen skulle vara intressant att undersöka ur ytterligare perspektiv. Utifrån ovan nämnda slutsatser hade det varit intressant att utifrån ett handledningsperspektiv specialpedagog-lärare, undersöka hur lärare uppfattar relationen till sina elever och hur relationen kan påverka inlärningen. En frågeställning skulle då kunna vara hur man som specialpedagog kan förhålla sig till situationer där läraren förefaller sakna goda relationer till sina elever. Kanske kan teoretiska utgångspunkter för den relationella pedagogiken fungera som underlag för att förmedla vikten av att lärare strävar efter att skapa goda relationer till sina elever.
Det hade även varit intressant att observera lärare i klassrummet för att göra en jämförelse av hur de pratar om relationell pedagogik och vad de faktiskt gör i praktiken för att skapa och upprätthålla relationer till sina elever. Den studien hade kunnat fungera som ett komplement till aktuell studie, med syftet att undersöka i vilken utsträckning lärarna gör som de säger eller om lärarna använder omedvetna strategier för att skapa relationer som blir synliga först när de blir observerade.
40
Referenser
Ahlberg, A.(2007) Specialpedagogik av i går, i dag och i morgon. Pedagogisk Forskning i
Sverige 12(2), s. 84-95.
Ahlberg, A (2009). Specialpedagogisk forskning -En mångfasetterad utmaning. Lund: Studentlitteratur.
Ahlberg, A. (2016). Specialpedagogik i ideologi, teori och praktik -att bygga broar. Stockholm: Liber.
Aspelin, J (2013) Relationell specialpedagogik: I teori och praktik. Kristianstad University Press, 2013. Mölnlycke: Elanders.
Aspelin, J., & Persson, S. (2011) Om relationell pedagogik, Malmö: Gleerup. Bergum, V. (2003). Relational pedagogy. Embodiment, improvisation, and interdependence. Nursing Philosophy, 4(2), 121.
Bingham, C. W., & Sidorkin, A. e. (2004). No education without relation. New York : P. Lang.
Bryman, A., & Nilsson, B. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. Malmö: Liber, 2011. Dysthe, O. (2003) Sociokulturella teoriperspektiv på kunskap och lärande. I O. Dysthe (red.)
Dialog, samspel och lärande s 31-74. Lund: Studentlitteratur.
Emanuelsson, I. (2010). Reactive versus proactive support coordinator roles: an international comparison. European Journal Of Special Needs Education, 16(2), 133-142.
Emanuelsson, I., Rosenqvist, J. o., & Persson, B. o. (2001). Forskning inom det
specialpedagogiska området: en kunskapsöversikt. Stockholm: Statens skolverk: Liber
distribution.
Fejes, A & Thorberg, R (2015). Handbok i kvalitativ analys. Stockholm: Liber
Florian, L., Hollenweger, J., Simeonsson, R. J., Wedell, K., Riddell, S., Terzi, L., & Holland, A. (2006). Cross-Cultural Perspectives on the Classification of Children with Disabilities: Part I. Issues in the Classification of Children with Disabilities. Journal Of Special
Education, 40(1), 36-45.
Frelin, A. (2010) Teachers’ Relational Practices and Professionality. (Doktorsavhandling, Uppsala universitet, Uppsala). Hämtad från http://www.diva-
41
Goldstein, L. (1999). The Relational Zone: The Role of Caring Relationships in the Co- Construction of Mind. American Educational Research Journal, 36(3), 647-673.
Juan C., A. (2012). Social Construction and Relationalism: A Conversation with Kenneth Gergen. Universitas Psychologica, 11 (3), 1001-1012.
Kvale, S., & Brinkmann, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund : Studentlitteratur.
Nilholm, C. (2005) Specialpedagogik: Vilka är de grundläggande perspektiven? (2005)
Pedagogisk forskning i Sverige, 10 (2), 124-138.
Obiakor, F.E., Harris, M., Mutua, K., Rotatori, A., & Algozzine, B. (2012) Making inclusion Work in General Education Classrooms, Education and Treatment Of Children, 35 (3), 477- 490.
Reindal, S. M. (2008). A Social Relational Model of Disability: A Theoretical Framework for Special Needs Education. European Journal Of Special Needs Education, 23(2), 135-146. Specialpedagogik, nr 6, 2017.
Säljö, R. (2015). Lärande: en introduktion till perspektiv och metaforer. Malmö: Gleerup. Säljö, R. (2014). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Lund: Studentlitteratur. Vygotskij, Lev S (1939;2001). Tänkande och språk. Göteborg: Daidalos.
Wedin, A-S. (2010). Lärares arbete och kunskap – relationer, undervisning och betyg. Lund: Studentlitteratur.
Wenger, E. (1998). Communities of practice: learning, meaning, and identity. Cambridge: Cambridge University Press.
Wertsch, J. V. (1991). Voices of the mind: a sociocultural approach to mediated action. Cambridge, Mass: Harvard University Press.
Elektroniska källor
Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011: reviderad 2016. (3., kompletterade uppl.) Stockholm: Skolverket.
Vetenskapsrådet (2015). Forskningsetiska principer inom humanistisk samhällsvetenskaplig
42
Bilaga 1
Lärande och samhälle
Datum 2017-11-07
Missivbrev
Mitt namn är Johan Blomberg och jag studerar sista terminen på specialpedagogprogrammet vid Malmö Högskola. Det har nu blivit dags att skriva examensarbete om 15 högskolepoäng. Min examen kommer att tas i januari 2018. Mitt syfte är att öka kunskapen om lärares erfarenheter och tankar om relationell pedagogik.
Jag är intresserad av lärarers perspektiv på detta och önskar därmed intervjua legitimerade lärare som tjänstgör i grundskolan. Intervjun tar cirka en timme. Intervjun kommer att spelas in. Vid intervjuerna kommer hänsyn att tas till Vetenskapsrådets forskningsetiska principer, se länk.
http://www.gu.se/digitalAssets/1268/1268494_forskningsetiska_principer_2002.pdf
Det innebär att ditt deltagande är frivilligt och att du kan avbryta ditt deltagande, när och om du så önskar. Dina svar kommer att hanteras konfidentiellt och kommer enbart att användas för
forskningsändamål. Svaren kommer att anonymiseras, så att läsare av uppsatsen inte ska kunna identifiera personer, skola eller liknande.
Jag skulle verkligen uppskatta om du skulle vilja dela med dig av din tid och dina tankar. För min del vore det bra om intervjun kan genomföras så snart som möjligt. Kontakta mig för mer information och för att anmäla intresse att delta i studien, på telefon 073-53 40 297 eller 87blomberg@gmail.com,
Johan Blomberg
……… Student: Johan Blomberg
Telefonnummer: 073-534 02 97 E-mailadress: 87blomberg@gmail.com
Ansvarig lärare/handledare: Anna-Karin Svensson
Kontaktuppgifter Malmö högskola: www.mah.se , 040-665 70 00
På specialpedagog- och speciallärarprogrammet vid Malmö högskola skriver studenterna ett examensarbete under sin tredje alternativt sjätte termin.. I detta arbete ingår att göra en egen vetenskaplig studie, utifrån en fråga som kommit att engagera studenterna under utbildningens gång. Till studien samlas ofta material in vid olika verksamheter, i form av t.ex. intervjuer, enkäter och observationer. Examensarbetet motsvarar 15 högskolepoäng,. När examensarbetet blivit godkänt publiceras det i Malmö högskolas databas MUEP
43
Bilaga 2
Intervjuguide:
Bakgrund
*Hur länge har du arbetat som lärare?
*Hur länge har du arbetat på din nuvarande arbetsplats? Om tidigare arbetsplatser, hur många och när?
*Hur ser din arbetssituation ut? Ämnen, klasstorlek, ev. särskilda behov i klassen,
Begreppet
*Känner du till begreppet relationell pedagogik? *Vad innebär begreppet för dig i din roll som lärare?
*Berördes begreppet under din lärarutbildning? I sådana fall, på vilket sätt beskrevs det?
Praktiska erfarenheter
*Hur skulle du vilja beskriva dig själv som lärare? *Berätta om hur du ser på relationen till dina elever?
*Hur ser du på relationen till elever som är i behov av särskilt stöd? *Vilka strategier har du för att skapa relationer till dessa elever? *Hur ser din interaktion med eleverna ut?
*Hur ser du på maktbalansen mellan lärare och elev? *Vad innebär ett gott klassrumsklimat för dig?
Övrigt
*Är det något du vill tillägga? Har du några frågor? *Hur upplevde du det att bli intervjuad?