Under genomförandet av den här studien kom vi att tänka på flera intressanta undersökningsområden med koppling till vår. Ett ämne som vi gärna hade velat undersöka vidare vore hur konflikter mellan pedagogerna påverkar verksamheten samt vilka olika variationer av konflikter som de hamnar i under sitt arbete tillsammans i verksamheten.
Vidare hade det varit intressant att forska kring de eventuella konflikter som uppstår mellan pedagogerna och barnens vårdnadshavare. Vad krävs för att det inte ska uppstå konflikter mellan dessa parter? Kan pedagogerna förhålla sig på ett professionellt sätt gentemot dem? På vilket sätt hanterar pedagogerna den här sortens konflikter?
Tack
Vi vill tacka alla barn, föräldrar och pedagoger på de förskolor där vi utfört vår studie.
Ett stort tack vill vi även ge till vår handledare Anita Eriksson för all den hjälp vi fått med vårt examensarbete. Vi vill även tacka de som tillhörde vår handledargrupp för alla de konkreta tips som de har gett oss. Slutligen vill vi tacka alla de som ställt upp och läst vårt arbete för att ge oss respons och tips om hur vi skulle kunna utveckla arbetet till det bättre.
Referenser
Backman, Jarl (1998). Rapporter och uppsatser. Lund: Studentlitteratur.
Denscombe, Martyn (2000). Forskningshandboken – för småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur.
Dovemark, Marianne (2006). Etnografi som forskningsansats. I Dimenäs, Jan (red.) Lära till lärare: att utveckla läraryrket – vetenskapligt förhållningssätt och
vetenskaplig metodik. Stockholm: Liber.
Fagerli, Oddvar, Lillemyr, Ole Fredrik & Söbstad, Frode (2001). Vad är förskolepedagogik? Lund: Studentlitteratur.
Fahrman (1991). Utvecklingspsykologi för förskolan. Lund: Studentlitteratur.
Grane, Lisa (2005). Snick och snack; Vännerna i kungaskogen bygger en koja. ILKA förlagsprodukter AB.
Green, Vanessa A., Cillessen, Antonius,H.N., Rechis, Ruth., Patterson, Meagan M. &
Milligan Hughes, Julie (2008). Social Problem Solving and Strategy Use in Young Children. (Elektronisk) The journal of Genetic Psychology. Vol 169:1, ss. 92-112.
Tillgänglig:<http://web.ebscohost.com/ehost/pdf?vid=2&hid=117&sid=4cf54721-8a18-4a8d-b341-48e56f91ccd6%40sessionmgr103/> (09-01-04)
Hartman, Jan (1998). Vetenskapligt tänkande- från kunskapsteori till metodteori.
Lund: Studentlitteratur.
Holme, Idar Magne & Solvang, Bernt Krohn (1991). Forskningsmetodik : om kvalitativa och kvantitativa metoder. Lund: Studentlitteratur.
Jenkins, Sandy, Ritblatt, Shulamit & Mcdonald, Jeffrey S (2008). Conflict resolution among early childhood educators. (Elektronisk Conflict Resolution Quarterly. Vol 25:4, ss. 429-450.
Tillgänglig:<http://www3.interscience.wiley.com/cgi-bin/fulltext/120777215/PDFSTART/> (09-01-04)
Kierkegaard, Søren (1859). Synspunkter for min forfatter Virksomhed.: En ligefrem Meddelelse : Rapport til Historien. Kjöbenhavn: Reitzel
Kullberg, Birgitta (2004). Etnografi i klassrummet. Lund: Studentlitteratur.
Lamer, Kari (1991). Du får inte vara med!: att förmedla värderingar i uppfostran.
Lund: Studentlitteratur.
Landin, Mariann & Hellström, Christina (2001). Lärarledarskap. Stockholm: Gothia.
Lindell, Björn & Hartikainen, Veikko (2001). Var går gränsen: Värdegrunden i praktiken: handbok. Uppsala: Uppsala fortbildning.
Ljungberg, Tomas (1998). Konflikhantering och social kompetens. I Wrangsjö, Björn (red.) Barn som märks – utvecklingspsykologiska möjligheter och svårigheter. Falun:
Natur och Kultur.
Löfdahl, Annica (2007). Kamratkulturer i förskolan – en lek på andras villkor.
Stockholm: Liber AB.
Løkken, Gunvor & Søbstad, Frode (1995). Observation och intervju i förskolan.
Lund: Studentlitteratur.
Nilsson, Björn (2005). Samspel i grupp. Lund: Studentlitteratur.
Olsson, Britt-Inger & Olsson, Kurt (2007). Utveckling, Livsvillkor och socialisation.
Stockholm: Liber.
Orlenius, Kennert (2001). Värdegrunden – finns den? Hässelby: Runa.
Rosenberg, Marshall B (2003). Nonviolent Communication: ett språk för livet.
Svensbyn: Friare liv.
Sigsgaard, Erik (2003). Utskälld. Stockholm: Liber.
Smith, Anne-Christine (2001). Giraffspråket: känslans kommunikation – en väg till kontakt och förändring. Höganäs: Kommunlitteratur.
Säljö, Roger (2000). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm:
Prisma.
Szklarski, Andrzej (1996). Barn och konflikter: en studie av hur konflikter gestaltar sig i svenska och polska barns medvetande. Linköping: Universitet.
Thornberg, Robert (2006). The Situated Nature of Preschool Children’s Conflict Strategies. Educational Psychology. Vol. 26:1, ss. 109-126.
http://web.ebscohost.com/ehost/pdf?vid=2&hid=114&sid=ef772198-ee92-4905-b650-d05362298ee6%40sessionmgr102(09-01-04)
Utas Carlsson, Karin (2001) Lära leva samman: undervisning i konflikthantering:
teori och praktik. Jonstorp: Konfliktlösning i skola och arbete (KSA)
Utbildningsdepartementet (1998). Läroplan för förskolan, Lpfö 98. Stockholm:
Fritzes.
Vetenskapsrådet (2001). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. (Elektronisk)
Tillgänglig:<http://www.vr.se/download/18.427cb4d511c4bb6e38680002601/forsknin gsetiska_principer_fix.pdf/> (09-01-04).
Vygotskij, Lev Semenovic (2001). Tänkande och språk. Göteborg: Daidalos.
Vygotskij, Lev Semenovic (1978). Mind in society: the development of higher psychological processes. Cambridge, Mass.: Harvard U.P.
Wahlström, Gunilla O (1993). Gruppen som grogrund – en arbetsmetod som utvecklar. Stockholm: Liber utbildning AB.
Wahlström, Gunilla O (1996). Hantera konflikter – men hur? Hässelby: Runa.
Weirsøe, Bodil (2004). Empatisk kommunikation: giraffspråket i pedagogiken. Lund:
Studentlitteratur.
Öhman, Margareta (2003). Empati genom lek och språk. Stockholm: Liber.
Bilagor
Bilaga 1:
Information till förskollärare
Hej!
Vi är två studenter från Högskolan i Borås som läser till lärare med inriktning mot förskolan.
Under hösten skriver vi vårt examensarbete. Det vi bestämt oss för att undersöka är hur pedagoger i förskolan hanterar de konflikter som uppstår emellan barnen.Anledningen till att vi har valt att studera det här är på grund av att vi tycker att det är viktigt att vi som blivande förskollärare har kunskaper om hur man skapar en bra miljö där barnen får hjälp med att fungera på ett bra sätt tillsammans i barngruppen.
Vi ska genomföra observationer och intervjuer för att få kunskap om hur förskollärare går tillväga när konflikter uppstår mellan barn i gruppen.
Du som deltar i vår studie har rätt att själv bestämma om du vill delta eller inte. Du får även avbryta din medverkan när du själv vill. Vi kommer inte att nämna vare sig förskolor, barn eller pedagoger vid deras rätta namn för att det därmed inte ska gå att identifiera exakt var vi utfört vår studie vårt eftersom vårt examensarbete är en offentlig handling som kommer att kunna läsas av andra. Slutligen kommer de uppgifter som samlas in endast att användes som material för vårt examensarbete.
Vi vore väldigt tacksamma om ni vill delta i vår undersökning men respekterar om ni av någon anledning inte vill.
Om det är något ni undrar över är det bara att ni tar kontakt med någon av oss.
Med vänliga hälsningar Ann-Charlotte Johansson xxxxxx@utb.hb.se Tel: xxxxxxxxxx Julia Dahlgren xxxxxxx@utb.hb.se Tel: xxxx-xxxxxx
Jag godkänner mitt deltagande i undersökningen
Bilaga 2:
Informationsbrev till föräldrarna:
Hej!
Vi är två studenter från Högskolan i Borås som läser till lärare med inriktning mot förskolan.
Under hösten skriver vi vårt examensarbete. Det vi bestämt oss för att undersöka är hur pedagoger i förskolan hanterar de konflikter som uppstår emellan barnen.Anledningen till att vi har valt att studera det här är att vi tycker att det är viktigt att vi som blivande pedagoger har kunskaper om hur man skapar en bra miljö där barnen får hjälp med att fungera på ett bra sätt tillsammans i barngruppen
Vår tanke är att utföra observationer av hur pedagogerna på den förskola där era/ert barn går agerar när det uppstår konflikter mellan barnen. För att kunna göra det behöver vi er tillåtelse att observera ert/era barn. I första hand är det alltså pedagogerna som vi kommer att titta på men att vi också får observera era/ert barn är en förutsättning för att vi ska kunna genomföra vår studie.
Det är ni/du som förälder som bestämmer om barnet får delta i vår studie, och ni har också rätt att avbryta barnets medverkan under studiens gång. Vi kommer inte att nämna vare sig
förskolor, barn eller pedagoger vid deras rätta namn för att det därmed inte ska gå att identifiera exakt var vi utfört vår studie vårt eftersom vårt examensarbetet är en offentlig handling som kommer att kunna läsas av andra. Slutligen kommer de uppgifter som samlas in endast att användes som material för vårt examensarbete.
Vi vore väldigt tacksamma om vi får er tillåtelse att observera era barn men respekterar om ni av någon anledning inte vill.
Fyll i föräldramedgivandelappen och lämna in den på förskolan så snart som möjligt.
Om ni undrar över något angående vår studie är det bara att ni hör av er till någon av oss.
Med vänliga hälsningar Ann-Charlotte Johansson xxxxxxx@utb.hb.se Tel: xxxxxxxxxx Julia Dahlgren xxxxxxx@utb.hb.se Tel: xxxx-xxxxxx
Bilaga 3:
Exempel på följdfrågor efter observationer:
Vi berättar om en konfliktsituation vi sett och ställer följdfrågor utifrån det vi sett och det pedagogen berättar.
Vad är en konflikt för dig? Hur tänker du om konflikter?
Hur kom det sig att du handlade som du gjorde?
Har ni någon speciell modell som ni brukar använda er av?
Brukar liknande situationer uppstå ofta?
Har du testat olika sätt att hjälpa barnen gå vidare i konfliktsituationer?
Brukar dessa barn ofta hamna i konflikt med varandra? Om så är fallet hur jobbar ni för att hjälpa dem att komma överens?