Det hade varit intressant att få följa eleverna under en längre tid för att se vilka effekter intensiva insatser avseende läsförmågan har på längre sikt jämfört med elever som har specialundervisning vid två tillfällen i veckan. Det hade även varit intressant att få följa
flera olika metoder för läsutveckling och titta på likheter och skillnader mellan dessa. Läsförståelsen sjunker hos elever i svenska skolan och vi funderar över om det kan vara så att många av dem är elever som fortfarande behöver lägga ner mycket energi och fokus på själva ordavkodningen och därför inte har möjlighet att få en djupare läsförståelse. Att bedriva intensiv lästräning inom klassens ram istället för att bedriva det exkluderat som en specialundervisningsform är också något som vi skulle vilja fortsätta att undersöka nu när vi har sett att eleverna utvecklas oavsett om det sker i skolan, hemmet, individuellt eller i liten grupp.
Referenser
Bjurvill, Christer (2001). A, B, C och D. Vägledning för studenter som skriver
akademiska uppsatser. Lund: Studentlitteratur.
Bryntse, Anne-Marie & Palmkvist, Anita (1997). Trulle. Malmö: Gleerups Brew, Margit (1998). Den leksamma skolan. Stockholm: Liber AB
Chambers, Aidan (1993). Böcker inom oss. Stockholm: Raben & Sjögren
Clay, Mary (2003). Reading Recovery: A guidebook for teachers in training. Aukland: Heinemann Education
Dahlin, Monica (2006). TIL: Tidig Intensiv Lästräning. Stockholm: Natur & Kultur Djurfeldt, Göran, Larsson, Rolf & Stjärnhagen, Ola (2003). Statistisk verktygslåda. Lund: Studentlitteratur.
Doverborg, Elisabet & Pramling Samuelsson, Ingrid (2000). Att förstå barns tankar.
Metodik för barnintervjuer. Stockholm: Liber AB.
Ellmin, Birgitta & Roger (1997). Nya Zeelands skola. Stockholm: Liber AB
Gustafsson, Bengt, Hermerén, Göran & Peterson, Bo (2005). Vad är god forskningssed,
synpunkter, riktlinjer och exempel. Vetenskapsrådets rapportserie 1:2005. Stockholm:
Vetenskapsrådet.
Hedström, Hasse (2011). L som i läsa M som i metod. Stockholm: Lärarförbundets förlag
Hultén, Richard (2004). Ottos klass. Malmö: Gleerups Hultén. Richard (2006). Ottos dagbok. Malmö: Gleerups
Hydén, Görel m.fl. (2012). Vingböckerna. Lund: Studentlitteratur AB Ingvar, Martin (2008). En liten bok om dyslexi. Stockholm: Natur& Kultur
Jönsson, Karin (red) (2009). Bygga broar och öppna dörrar. Att läsa, skriva och
samtala om texter i förskola och skola. Stockholm: Liber AB
Jörgensen, K (red) (2001). Lyckas med läsning. Stockholm: Bonnier Utbildning AB Kuhn, Melanie R.& Stahl, Steven A (2003). Fluency: a review of developmental and
remedial practices. Tillgänglig på internet: http://www.ciera.org/library/reports/inquiry- 2/2-008/2-008.html (2013-08-23)
Kvale, Steinar & Brinkmann Svend (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur
Körling, Anne-Marie (2006). Kiwimetoden. Stockholm: Sanoma Utbildning Leimar, Ulrika (1979). Läsning på talets grund. Lund: Liber
Liberg, Caroline (2006). Hur barn lär sig läsa och skriva. Lund: Studentlitteratur
Lundberg, Ingvar (2007). Bornholmsmodellen: vägen till läsning – språklekar i
förskoleklass. Stockholm: Natur och Kultur
Lundberg, Ingvar och Herrlin, Katarina (2003). God läsutveckling. Stockholm: Natur och Kultur
Mazetti, Katarina (2004). Ottos äventyr. Malmö: Gleerups
Myrberg, Mats (2007). Dyslexi – en kunskapsöversikt. Vetenskapsrådets rapportserie 2:2007. Stockholm: Vetenskapsrådet
Nilholm, Claes (2007). Perspektiv på specialpedagogik. Lund: Studentlitteratur.
Nilsson, Sara, Berggren, Ann-Mari, Nilsson, Moni, Lundberg, Ingvar, Herrlin, Katarina, Sandin, Göta m.fl. (2007) Kom och läs! Stockholm: Natur och kultur
Olsson, Britt-Inger & Olsson, Kurt (2007). Att se möjligheter i svårigheter. Barn och
ungdomar med koncentrationssvårigheter. Lund: Studentlitteratur.
Persson, Bengt (1998). Den motsägelsefulla specialpedagogiken - Motiveringar,
genomförande och konsekvenser. Delrapport från projektet Specialundervisningen och
dess konsekvenser (SPEKO). Specialpedagogiska rapporter, nr 11, 1998. Institutionen för specialpedagogik. Göteborg: Göteborgs universitet.
Skolinspektionen (2011). Läs- och skrivsvårigheter/dyslexi i grundskolan. Kvalitetsgranskning. Rapport 2011:8. Stockholm: Skolinspektionen
Stukát, Staffan (2005). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur.
Stark, Ulf, Bolldén, Kerstin, Dalmo, Marie-Anne & Borrman, Stina (2005). Vi läser.
Första boken. Stockholm: Liber
Säljö, Roger (2010). Lärande i praktiken. Ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag
Taube, Karin (2007). Läsinlärning och självförtroende. Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag
Thurén, Torsten (1991). Vetenskapsteori för nybörjare. Stockholm: Tiger Förlag AB Trageton, Arne (2005). Att skriva sig till läsning: IKT i förskoleklass och skola. Stockholm: Liber
Von Wright, Moira (2002). Det relationella perspektivets utmaning. En personlig betraktelse. Att arbeta med särskilt stöd – några perspektiv, s. 9-20 Stockholm: Liber Distribution.
Witting, Maja (2010). Wittingmetoden. En metod för läs- och skrivinlärning. Stockholm: Verti AB
Bilagor
Malmö 2013-09-06 Bilaga 1
Information till vårdnadshavare för elever som genomför intensiv lästräning i skolan
Vi är två specialpedagoger vid namn Pia Mollin och Åsa Johansson, som vidareutbildar oss till speciallärare inom språk-, skriv- och läsutveckling vid Malmö Högskola. Nu under hösten skriver vi en uppsats om vilka effekter intensiv lästräning har för elevers läsförmåga samt hur eleven själv upplever dessa insatser. Vår förhoppning är att få ta del av de erfarenheter och upplevelser som eleverna själva har för att vi i framtiden på bästa sätt ska kunna organisera vårt arbete som speciallärare på det sätt som förhoppningsvis är mest gynnsamt för läsutvecklingen.
Vi har talat med rektor och berörda lärare om att vi önskar att dels få ta del av de testresultat som är av relevans för arbetet med den intensiva lästräningen och dels få genomföra intervjuer med eleverna som genomför lästräningen. Vi efterfrågar nu ert godkännande inför det. Vi beräknar att intervjun kommer att ta ca 20 minuter och den kommer att registreras med en digital diktafon i mobiltelefonen. De insamlade uppgifterna kommer sedan att avidentifieras, hållas konfidentiella och endast användas till vår uppsats, vilken kommer att publiceras i Malmö Högskolas databas MUEP. Eleverna och ni som vårdnadshavare har rätt att när som helst avbryta medverkan utan att någon anledning behöver anges. När vi har sammanställt intervjun skriftligen kommer ni som vårdnadshavare ges möjlighet att få ta del av det vi har skrivit för eventuell revidering, innan vi påbörjar bearbetning och analys av texten.
För mer information eller vid eventuella frågeställningar är ni välkomna att kontakta oss på nedan angivna e-postadresser.
Med vänliga hälsningar
Åsa Johansson och Pia Mollin frokenjohansson@yahoo.se mollinpia@hotmail.com
Bilaga 2
Samtalsmall/halvstrukturerade intervjufrågor för elever i åk 2:
Berätta för mig om…1. Varför ska man lära sig läsa? 2. Vad man kan använda läsning till? 3. Vad tycker du om att läsa?
4. Vad är lättast med att läsa? 5. Vad är svårast med att läsa?
6. Hur tycker du att det har varit att lästräna i skolan? 7. Hur har det varit att ha daglig läxa?
8. Hur har det varit att sitta ensam med en vuxen och arbeta med läsning? 9. Hur har det varit att sitta i en liten grupp och arbeta med läsning?