Många nya tankar har fötts under tiden jag har undersökt hur arbetssättet Eget arbete påverkar elever i behov av särskilt stöd. Genom att läsa litteratur och genom att samtala med andra lärare med olika perspektiv och bakgrund ökar insikten om komplexiteten i ämnet.
Det skulle vara intressant att i framtiden göra en fallstudie på skola A, för att undersöka vad arbetet med pärmarna ger för resultat och måluppfyllelse. Är pärmarna en metod för att få fler elever att nå målen i ämnena svenska, engelska och matematik?
Det skulle vidare vara intressant att intervjua elever om deras upplevelse av skolans arbetssätt. En möjlighet skulle kunna vara att intervjua elever i grundskolans olika årskurser. En annan infallsvinkel kan det bli om man intervjuar elever på gymnasieskolan om deras erfarenheter av grundskolans arbetssätt. Efter nio år i grundskolan har de troligtvis provat på många av skolans arbetssätt och metoder och kan reflektera över effektiviteten i dessa.
Det finns troligtvis inte ett arbetssätt som passar alla elever. Det borde rimligtvis ändå finnas arbetssätt och förhållningssätt som bättre tillgodoser behoven hos fler elever än andra arbetssätt och förhållningssätt. Skolverkets rapport Vad gör det för skillnad vad skolan gör - om skolors
olikheter och deras betydelse för elevernas studieresultat (2005) ger
REFERENSER
Berg, Leif. (1999). Så kan skolan förändras! Aros förlag AB, Uppsala. Bergqvist, Kerstin. (2005) Planering av eget arbete-ett förändrat innehåll i undervisning. I Österlind, Eva (Red.),–Eget arbete-en kameleont i
klassrummet. Perspektiv på ett arbetssätt från förskola till gymnasium. (ss.
61-76). Studentlitteratur, Lund.
Bråten, Ivar. (1998). Vygotskij och pedagogiken. Studentlitteratur, Lund. Carlgren, Ingrid. (1994). Från klassundervisning till ”eget arbete”. Praxis
nr 2.
Carlgren, Ingrid. (1999). Miljöer för lärande. Studentlitteratur, Lund.
Carlgren, Ingrid & Marton, Ference. (2000). Lärare av i morgon. Lärarförbundets förlag, Stockholm.
Dysthe, Olga. (1996). Det flerstämmiga klassrummet. Studentlitteratur, Lund.
Eriksson, Inger. (2005). Tre generationer eget arbete. I Österlind, Eva (Red.),–Eget arbete-en kameleont i klassrummet. Perspektiv på ett
arbetssätt från förskola till gymnasium. (ss. 163-180). Studentlitteratur,
Lund.
Gillberg, Christoffer. (2000). Barn och ungdomspsykiatri. Natur och Kultur, Stockholm.
Hargreaves, Andy. (1998). Läraren i det postmoderna samhället. Studentlitteratur. Lund.
Hartman, Sven & Hartman Ros Mari. (2004). Individ, skola och samhälle:
utbildningsfilosofiska texter. Natur och Kultur, Stockholm.
Juul, Kirsten. (2005) Barn med uppmärksamhetsstörningar:en handledning
Kadesjö, Björn. (2001). Barn med koncentrationssvårigheter. Liber, Stockholm.
Kvale, Steinar. (1997). Den kvalitativa forskningsintervjun.
Studentlitteratur, Lund.
Lagercrantz, Hugo & Åse Victorin Cederqvist. (2006-06-18). Skolans dåliga arbetsmiljö gör många barn sjuka. Dagens nyheter, s 6.
Lpo 94. Läroplan för det pedagogiska skolväsendet 1994. Utbildningsdepartementet, Stockholm.
Marton, Ference & Booth, Shirley. (2000). Om lärande. Studentlitteratur, Lund
Naeslund, Lars (2001). Att organisera pedagogisk frihet- Fallstudie av
självständigt arbete med datorstöd vid en grundskola. Läspedagogiska
institutet EMIR, rapport nr 5, Instutionen för beteendevetenskap, Linköpings universitet.
Nilsson, Nils-Erik. (2002). Skriv med egna ord. En studie av läroprocesser
när elever i grundskolans senare år skriver ”forskningsrapporter”.
Området för lärarutbildning vid Malmö Högskola, Malmö.
Selberg, Gun. (2001). Främja elevers lärande genom elevinflytande. Studentlitteratur, Lund.
Skolverket. (1996). Grundskola för bildning1996, Skolverkets rapport 1996:242. Stockholm.
Skolverket. (1999) .Nationella Kvalitetsgranskningar 1998, (1999). Skolverkets rapport 1998:160. Stockholm.
Skolverket. (2005)Vad gör det för skillnad vad skolan gör? Om skolors
olikheter och deras betydelse för elevernas studieresultat. Skolverkets
rapport 05:928. Stockholm.
Stukat, Staffan. (2005). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Studentlitteratur, Lund.
Österlind, Eva. (1998). Disciplinering via frihet. Elevers planering av sitt
eget arbete. Acta Universitatis Upsaliensis,75, Uppsala.
Österlind, Eva. (2005). Eget arbete- en kameleont i klassrummet.
Perspektiv på ett arbetssätt från förskola till gymnasium.
Bilaga 1
Intervjufrågor till lärare Skolans arbetssätt
Beskriv skolans arbetssätt.
Hur är schemat upplagt för eleverna?
Hur mycket arbetar ni traditionellt ämnesvis och hur mycket arbetar ni tematiskt?
Ämnesintegration?
Vad finns det för tankar bakom skolans byggnation med öppna ytor, hög datortäthet, många små rum, katederlöst mm
Har undervisningssättet ändrats på skolan sedan den byggdes om? Eget arbete och elevernas inflytande
Hur individualiserar du undervisningen? Vad arbetar eleverna med under arbetspassen? Hur protokollförs elevernas arbete?
Hur utvärderas elevernas arbete?
Hur stora valmöjligheter har eleverna att välja arbetssätt?
Hur kan eleverna påverka undervisningens innehåll? Kan de välja vilket ämne de ska arbeta med under arbetspassen? Hur stora möjligheter har de att välja arbetsområde inom ett ämne?
Hur utvärderas elevernas arbete under lektionerna? Skriftliga inlämningsarbeten? Prov? Redovisningar? Valmöjligheter?
Hur tycker du att elevernas motivation påverkas av inflytande och valmöjligheter?
Samarbete
Kännetecknas arbetspassen av individuellt arbete eller av grupparbete? Hur arbetar eleverna helst? Har de möjligheter att välja om de vill arbeta
individuellt eller i grupp?
Försöker du uppmuntra eleverna till individuellt arbete eller till samarbete? Har du traditionella genomgångar i helklass? I så fall, vad fyller de för funktion?
Datorerna
Hur använder du datorn i undervisningen?
Var finner eleverna info? På datorn, i läromedlen eller på annat sätt? Hur påverkas elevernas motivation av datoranvändandet?
Är tiden vid datorn effektiv tid för eleverna? Elever i behov av stöd
Känner du att du hinner ge alla elever den hjälp de behöver? Finns det någon elevgrupp som får mindre stöd? Får elever i behov av stöd mest tid? Känner du att ett friare arbetssätt frigör tid för dig att hjälpa elever i behov av stöd?
Kan alla elever ta det ansvar som krävs för att arbeta med Eget arbete? Vilka har svårare för att ta ansvar? Förändras ansvarstagandet under åren här på åk 7-9? På vilket sätt? Hur stöttar ni de elever som har svårt att ta ansvar?
Finns det elevgrupper som gynnas av vissa arbetssätt? Vilka? Finns det elevgrupper som missgynnas av vissa arbetssätt? Vilka?
Tror du att det finns elever som skulle klara sig bättre i en mer traditionell undervisningsform?
Hur stöttar ni elever med läs-och skrivsvårigheter? Hur stöttar ni elever med koncentrationssvårigheter? Elever med svenska som andraspråk? Läggs arbetet upp annorlunda för elever i behov av särskilt stöd? Hur ? Hur påverkas eleverna av den rörliga fria miljön?