• No results found

En angelägen uppgift för vidare forskning skulle kunna vara att undersöka varför en sån stor andel idrottslärare i specialskolan inte undervisar i musik och dans. Intressant vore också att göra en långtidsstudie om elever i specialskolan som får undervisning i musik och dans, och då undersöka mer noggrant hur musik och dans påverkar dessa elever. Om uppsatsen skulle få ett könsperspektiv skulle det vara intressant att dels se hur skillnaden på Lisas och Kalles uppfattningar förklaras. På samma sätt skulle det vara intressant att se huruvida manliga och kvinnliga idrottslärare ställer sig till musik och dans i sin undervisning av döva elever.

EPILOG

(Fiktiv berättelse)

”Du Kalle, jag tror faktiskt att Kajsa har rätt. Vi gjorde ju musik av basketbollen” tecknar Lisa och hämtar sin tröja på en bänk. Kalle är fortfarande skeptisk och tecknar: ”men musik är ju nåt man spelar med instrument, som man kan dansa till typ”. ”Ja, men man kan säkert dansa till den musiken vi gjorde idag” tecknar Lisa. ”Nja, ja kanske. Men dans är larvigt i alla fall, alltså föreställ dig själv att dansa med en basketboll – hur löjligt ser inte det ut?” envisas Kalle innan de båda går till respektive omklädningsrum.

”Vad har ni gjort i skolan idag då?” frågar Lisas mamma. Lisa svarar stolt att hon har räknat ut matteboken, innan hon berättar att hon har gjort musik på idrotten. ”Har DU gjort musik?” skrattar storasyster Elin, men avbryts av mamma som tecknar ”sluta retas, låt Lisa berätta nu”. Lisa tar sats och frågar Elin: ”vad är musik?”. ”Ja, det är ju ljud, som man spelar… som man kan dansa till och sjunga till” tecknar Elin nöjt. ”Jag kan känna ljud” tecknar Lisa och ser hur Elin sjunker ner i stolen. ”Alltså kan jag lyssna på musik med känseln” fortsätter Lisa. ”Och vet du, att musik innehåller puls och rytm? Det var det vi gjorde på idrotten” tecknar Lisa och vänder sig sedan till mamma och pappa för att berätta hur roligt det var att försöka studsa bollen i samma puls som de andra.

Kalle, däremot, är inte lika entusiastisk när han för sina föräldrar berättar hur Kajsa inbillat sig att han har gjort musik av en basketboll. Han tillägger att de nästa lektion ska dansa med bollen och himlar med ögonen. ”Larvigt va?” tecknar han. ”Det blir säkert roligt” försöker hans pappa trösta honom med. ”När jag var liten tyckte jag inte heller om dans, men när jag blev tonåring blev det plötsligt spännande att dansa. Du vet ju att jag och mamma träffades på dansgolvet” tecknar pappa och tittar sedan på mamma sådär romantiskt som de gör när de säger något fint om varandra. ”Åhh, jag går till mitt rum” tecknar Kalle irriterat. ”Undrar vad vi ska dansa för något? Och kommunicera, vadå.. ska vi prata när vi dansar? Undrar om det också är roligt? För det var ju roligt idag, det var det ju…” hinner han tänka innan han somnar.

REFERENSER

L

ITTERATUR

Bagga-Gupta, Sangeeta (2004): Litteracies and deaf education. A theoretical analysis of the

…….international and Swedish literature. Forskning i fokus, 23. Stockholm: Myndigheten för

……skolutveckling.

Bee, H & Boyd, D (2002): Lifespan Development. Boston: Allyn & Bacon.

Berglund, Fredrik (2005): STOMP – en annorlunda arbetsmodell för rytm och rörelse.

…….Tidskrift i idrott och hälsa, 131(5), 18-19.

Birgittaskolan (2005): Lokal arbetsplan för ämnet idrott och hälsa. Örebro: Opublicerat.

Bjørkvold, Jon-Roar, (1991): Den musiska människan. Barnet, sången och lekfullheten genom

…….livets faser. Stockholm: Runa förlag.

Borgenhammar, Edgar (1991): Vad är hälsa? Vård, 9(1-2), 12-28.

Dalcroze, Emile Jaques (1997/1920): Rytm, musik och utbildning. I en översättning av Italo

……Bertolotto, Malou Höjer och Martin Tegen. Baserad på 1920 års utgåva av Jobin & Cie,

……Edition musicales, Neûchatel, Schweiz. Stockholm: KMH Förlaget.

Danshögskolan (1990): Dans i skolan. En metodikskrift från Danshögskolan. Helsingborg.

Davila, Robert R. (2004): Reviewing the Past, Asessing the Present and Projecting the Future.

……I: Des Power, and Leigh Grey. Educating Deaf Students. Global Perspectives. s 3-12.

……Washington D C: Gallaudet University Press.

Eliasson, Lena (1999): Tema Dans. Tidskrift i gymnastik och idrott, 125(4), 8-12.

Engström, Christer (red) (2004): Respons. Aha : modern kunskap för alla. Del 2 bop-d.

……Bertmarks förlag AB (nyutgiven).

Engström, Christer (red) (2005): Respons. Aha : modern kunskap för alla. Del 7 mor-piu.

……Bertmarks förlag AB (nyutgiven).

Ericson, Gertrud (2000): Dans på schemat. Beskrivning och bedömning i ett estetiskt ämne.

…….Lund: Studentlitteratur.

Granberg, Ann (1995): Småbarnsrytmik. Lek och rörelse till musik. Stockholm: Liber

……Utbildning AB.

Gregory, Susan, Elisabeth Andrews, Wendy McCracken, Steve Powers, and Linda Watson

……(2004): Good Practice in Deaf Education. I: Power, Des & Grey, Leigh. Educating Deaf

……Students. Global Perspectives. s 55-65. Washington D C: Gallaudet University Press. Heiling, Kerstin (1993): Döva barns utveckling i ett tidsperspektiv. Kunskapsnivå och sociala

Holle, Britta (1978/1976): Normala och utvecklingshämmade barns motoriska utveckling.

…….Stockholm: Natur och Kultur.

Jederlund, Ulf (2002): Musik och språk. Ett vidgat perspektiv på barns språkutveckling.

…….Stockholm: Runa förlag.

Johansson, Ingrid, Lotta Andersson, och Ingrid Wramborg (1997): I sinnenas värld Hörsel.

…….Umeå: SIH Läromedel.

Kvale, Steinar (1997): Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur.

Larsson, Staffan (1993): Om kvalitet i kvalitativa studier. I: Nordisk Pedagogik, 13(4), 194- ……211.

Lpo 94, Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet.

…....Anpassad till att också omfatta förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm:

……Utbildningsdepartementet.

Moores, Donald F., and Kathryn P. Meadow-Orlans (1993): Educational and Developmental

…….Aspects of Deafness (2nd Ed.). Washington D C: Gallaudet University Press.

Moores, Donald F. (1996): Educating the deaf. Psychology, principles and practices (4th Ed.).

……Boston: Houghton Mifflin Company.

Myers, D. G. (2002): Social Psychology (7th Ed.). New York: McGraw-Hill.

Patton, Michael Quinn (2002): Qualitative research & evaluation methods. London: SAGE.

Passer, M., and R. Smith (2003): Psychology: the sience of mind and behaviour (2nd Ed.).

……New York: McGraw-Hill.

Power, Des, and Leigh Grey (2004): Educating Deaf Students. Global Perspectives.

…….Washington D C: Gallaudet University Press.

Peitersen, Birger (2001): Prestation. I: Claes Annerstedt, Birger Peitersen, och Helle Rønholt

……. (red). Idrottsundervisning. Ämnet idrott och hälsas didaktik. s 315-324. Göteborg:

……. Multicare.

Reimers, Lennart (1993): Varför rör barn på sig? I: Anne Banér (red). Barn och dans. s 9-22.

……Stockholm: Centrum för Barnkulturforskning.

Salmonsson, Annika (1994): Good vibrations. En handledning i rytmik och rörelse med

…….döva/hörselskadade barn. Örebro: SIH Läromedel.

Sjöstedt Edelholm, Elisabet och Anne Wigert (2005): Att känna rörelse – en danspedagogisk

…….metod. Stockholm: Carlsson Bokförlag.

Skollagen, SFS 1985:1100 (2002): I: Bo Forkman (red.) Skollagen med kommentarer.

Skolverket (2000): Kursplaner och betygskriterier. Grundskolan. Stockholm: Fritzes.

Skolverket (2000/2002): Kursplaner och betygskriterier. Specialskolan. Stockholm: Fritzes.

Skolverket (2005): Nationella utvärderingen av grundskolan 2003. Idrott och Hälsa.

……NU-03. Ämnesrapport till rapport 253. Stockholm: Fritzes.

Specialskoleförordning, SFS 1995:401 (2002): I: Bo Forkman (red.) Skollagen med

…….kommentarer. Stockholm: Förlagshuset Gothia.

Vernon McCay and Jean F. Andrews (1990): The psychology of deafness. Understanding

…….Deaf and Hard-of-Hearing People. New York: Longman.

Wigert, Anne (1993): Dans i utbildningen. I: Anne Banér (red). Barn och dans. s 43-52.

……Stockholm: Centrum för Barnkulturforskning.

Related documents