Nedan redovisas resultatet från lärare och elever utifrån frågan; Hur ska lärare utveckla läsförståelsen och ordförståelsen för döva och hörselskadade elever.
Lärarna
Vad är läsförståelse för döva barn? Eftersom de inte har svenska kan de aldrig få svenska som sitt första språk, det är omöjligt, för de kan inte höra det. Det tar ett tag innan man som hörande fattar detta.154
En lärare uttryckte sig med de här orden när den skulle beskriva hur en lärare ska skapa läsförståelse. För att skapa läsförståelse måste läraren se barnet och utgå från vad som är känt för barnet .155 Samtliga lärare i intervjuerna håller med om detta; att det är viktigt att möta eleven där eleven är för att påbörja sin utveckling. Det är viktigt att som lärare läsa tillsammans med eleven, och att som lärare känna till svårigheterna för döva och
hörselskadade elever i läsningen 156. Det är genom att läsa tillsammans som svårigheterna kan övervinnas.
Genom att samtala om böcker och texter på elevernas nivå utvecklar specialskolans lärare läsförståelse. Redan i förskolan startar samtalet om böcker, oftast i samband med högläsning.
Högläsning är viktigt för eleverna. En lärare uttryckte sig med orden högläsning är den bästa metoden för att öka läsförståelsen för hörselskadade barn .157 I förskolan läser läraren på svenska samtidigt som barnen får TSS158. Även i specialskolan läser lärarna och tecknar
153 Fyra av de intervjuade eleverna har gått i kommunalskola.
154 Informant 5
155 Informant 5
156 Informant 3
157 Informant5
158 Se sid 6
samtidigt. Eleverna får även högläsning med två lärare, en som läser på svenska och en som tecknar. Då blir teckenspråket rent, det vill säga teckenspråket blir inte svenskpåverkat.159
Anledningen till att högläsning ges på båda språken är att eleverna får välja vilket språk de vill lyssna eller se på. En lärare tar upp vikten av att berätta hela historien på teckenspråk. Det är vanligt att lärare läser texten och sen gör en sammanfattning på teckenspråk för eleven. Det är inte bra för då försvinner många ord som eleven behöver lära sig. Efter högläsningen sker ett samtal om boken eller texten. Lärarna ställer frågor som gör att eleverna får tänka och reflektera och lära sig att läsa mellan raderna. Samtal sker även efter böcker och texter som eleverna får läsa individuellt.
Vi brukar inleda med frågor om vad boken handlade om, texten handlade om och sen brukar det alltid komma ledfrågor och känslor, varför tyckte den så? och varför upplevde den det så? Ska man göra så mot någon?160
För att läsa mellan raderna, du kan bara diskutera, diskutera och diskutera, fundera reflektera vad är det jag läst och varför står det så. Barnen har ofta jätteroliga idéer och tankar runt en text men det gäller att fånga dem, samtal och diskussion titta på orden. Som lärare gäller det att brinna för det här, bjud på dig själv du kan inte stå där platt som en pannkaka då blir det inget roligt.161
Det är även viktigt att tänka på som lärare för döva och hörselskadade elever att gå igenom svåra ord och samtala om texten innan, speciellt om det är en svårare text och/eller faktatext.
Om läraren inte går igenom orden innan är det risk för att texten blir sönderhackad av för många avbrott så att läsförståelsen går förlorad, eller att eleven missar alldeles för många ord på vägen i texten så att läsförståelsen går förlorad. Lärare ska även tänka på att ställa frågor som rör omvärlden. Detta motverkar att eleverna blir centrerade kring sig själva. Eleverna måste öppna upp så att det blir en vettig utveckling 162
En metod för att öka läsförståelsen är att eleverna får berätta vad de gjort på helgen på teckenspråk och läraren skriver upp meningen på tavlan på teckenspråk det vill säga en mening som är uppbyggd efter teckenspråkets grammatik. Läraren drar ett streck och skriver även meningen på svenska, detta gör att eleverna får en bild av hur det ser ut på teckenspråk och hur det ser ut på svenska. Jag jobbar med texten från två olika håll kan man säga .163
159 Se sid 6
160 Informant 1
161 Informant 5
162 Informant 5
163 Informant 4
Att jobba med texten från två olika håll är en bra metod och kan utövas på andra sätt. Två lärare jobbar på följande sätt: De har en mening på teckenspråk och en mening på svenska.
Den svenska meningen klipps isär och elevens uppgift är att teckna meningen på teckenspråk och lägga den svenska meningen i rätt ordning. De hörselskadade barnen hör ofta rätt snabbt hur den svenska meningen ska vara men de döva barnen har svårt med detta.
Exempel:164
Teckenspråk Idag bada pek-c 165
Svenska Jag ska bada idag
Teckenspråk Igår handla pek-c
Svenska Jag handlade igår
Att läsa och förstå är viktigt för specialskolans elever. Eleverna måste kunna läsa
tidningsartiklar och faktatexter. Det är svårt för specialskolans elever först måste man lära sig att läsa och sen när man kan det då kan man lära sig [ ] Jag tror man måste börja tidigare med svenskan 166
Eleverna
Samtliga elever ansåg att läsa var viktigt.
Syftet med att läsa är att utveckla min svenska, om jag inte läser lär jag mig inte svenska. Jag måste lära mig svenska, för det finns i samhället och där finns kunskap167
Samtliga elever tyckte att det var lättare att förstå texter om läraren har gått igenom texten innan och på det sättet skapat en förförståelse. Eleverna ansåg även att det var lättare att förstå en text om det fanns bilder med. Speciellt de yngre eleverna tyckte detta och de äldre eleverna tyckte att när de var yngre var bilderna till hjälp. En äldre elev ansåg däremot att bilder
förstörde fokuseringen på texten.
Eleverna hade olika strategier för att förstå texter. En elev brukade tänka innan vad den skulle läsa och även efteråt skapa sig en sammanfattning. En elev brukade tänka texten i bilder. Om eleverna inte förstod texten brukade samtliga läsa en gång till och sen fråga läraren. Det fanns en elev som brukade översätta texten till engelska för att se om den förstod texten bättre.
Anledningen till det är att eleven tycker att den förstår engelska bättre än svenska på grund av datorspel och internet. Samtliga elever tyckte att det var bra att diskutera texten efter med
164 Informant 3
165 Pek-c betyder jag, Den som tecknar använder ingen munrörelse.
166 Informant 3
167 Informant 10
frågor. Det görs ofta på skolan säger de. Det som är det bästa med att diskutera texter enligt dem är att de kan lära av varandra. En elev sa, Det är roligt att diskutera, få andras
förklaringar och se hur andra tänker .168
Högläsning tyckte samtliga elever var intressant, de tyckte att det var bra när läraren högläste och även när de fick högläsa själva. De elever som har svenska som förstaspråk tyckte att högläsningen var bra för att de fick lära sig att uttala svåra ord.
Jag tycker om högläsning, då lär man sig uttala de svåra orden, prata till punkt och ta djupt andetag.169
En elev tyckte att det är mycket bättre att läraren står framför tavlan och berättar det eleverna ska lära sig
Om man ska lära sig någonting är det lättare att om läraren står framför tavlan och ritar och skriver än om jag bara ska läsa en text. Jag tycker att det är lättare att lära sig muntligt.170