Engdahl, Ingrid. (2011). Lek är liv. Förskoletidningen, 36(3), 19-25.
http://www.buv.su.se/polopoly_fs/1.49009.1320917432!/FT1103_Lek_ar_liv.pdf (Hämtad 2017-09-29)
Fredin Kirsten, Hägglund Kent. (2011) Dramabok. 3. uppl. Stockholm: Liber.
Johansson Bo, Svedner Per Olov. (2010) 5: uppl. Examensarbetet i lärarutbildningen. Uppsala: Kunskapsföretaget Johansson & Svedner.
Johansson, Eva. (2003). Att närma sig barns perspektiv: Forskares och pedagogers möten med barns perspektiv. Pedagogisk forskning i Sverige, 8(1-2), 42.
(Hämtad: 2017-10-04)
Johansson, Eva. (2011). Möten för lärande. Pedagogisk verksamhet för de yngsta barnen i
förskolan. 2:a reviderade uppl. Stockholm: Fritzes.
Knutsdotter Olofsson, Birgitta. (1987). Lek för livet: en litteraturgenomgång av forskning om
förskolebarns lek. Stockholm: HLS (Högsk. för lärarutbildning i Stockholm).
Knutsdotter Olofsson, Birgitta. (2009). Vad lär barn när de leker. I: Jensen, Mikael, Harvard, Åsa (red). Leka för att lära – Utveckling, kognition och kultur. 1. uppl. Lund:
Studentlitteratur.
Lindqvist, Gunilla. (1996). Lekens möjligheter. Lund: Studentlitteratur.
Lindqvist, Gunilla. (1997). Små̊ barns lek. Vuxnas gestaltning och barns meningsskapande. Karlstad: Högskolan i Karlstad, forskningrapport 97:10.
Löfdahl, Annica. (2014). God forskningssed - regelverk och etiska förhållningssätt. I: Franzén Karin, Hjalmarsson Maria & Löfdahl Annica. Förskollärarens metod och vetenskapsteori. Stockholm: Liber.
Löfgren, Håkan. (2014). Lärarberättelser från förskolan. I: Franzén Karin, Hjalmarsson Maria & Löfdahl Annica. Förskollärarens metod och vetenskapsteori. Stockholm: Liber.
Norèn - Björn, Eva (1991). Våga satsa på leken. Stockholm: Liber.
Pape, Kari. (2001). Social kompetens i förskolan: att bygga broar mellan teori och praktik. uppl. Stockholm: Liber.
Pape, Kari. (2016) Lekfullt samspel i förskolan. Stockholm: Lärarförlaget.
Patel, Runa & Davidsson, Bo (2003). Forskningsmetodikens grunder. Att planera, genomföra
och rapportera en undersökning. Lund: Studentlitteratur.
Pramling Samuelsson, Ingrid & Johansson, Eva. (2009) Why do children involve teachers in their play and learning?, European Early Childhood Education Research Journal, 17:1, 77-94. (Hämtad: 2017-09-29)
Pramling Samuelsson, Ingrid, & Sheridan, Sonja. (2003). Delaktighet som värdering och pedagogik. Pedagogisk forskning i Sverige, 8(1-2), 70.
(Hämtad: 2017-10-104)
Pramling Samuelsson, Ingrid, & Sheridan, Sonja. (1999) Lärandets grogrund. Lund: Studentlitteratur.
Pramling Samuelsson, Ingrid, & Sheridan, Sonja. (2016). Lärandets grogrund. 3 uppl. Lund: Studentlitteratur.
Regeringskansliet. (2006). Mänskliga rättigheter - konventionen om barnets rättigheter. Stockholm: Edita Norstets tryckeri.
http://www.regeringen.se/49b74d/contentassets/73a236aad23d48149f156d85b7021e55/ud-info---skrift-manskliga-rattigheter.-konventionen-om-barnets-rattigheter
(Hämtad: 2017-11-29)
Roos, Carin (2014). Att berätta om små barn - att göra en minietnografisk studie. I: Franzén Karin, Hjalmarsson Maria & Löfdahl Annica. Förskollärarens metod och vetenskapsteori. Stockholm: Liber.
Skolverket (2016) Läroplan för förskolan Lpfö98. Reviderad 2016. Stockholm: Wolters Kluwers.
Smidt, Sandra. (2010). Vygotskij och de små och yngre barnens lärande. Lund: Studentlitteratur.
Sveriges vanligaste namn topp 20
(https://svenskanamn.alltforforaldrar.se/statistik/sverige) (Hämtad: 2017-11-01)
Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig
forskning.
http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf (Hämtad: 2017-10-02)
Welén, Therese. (2003). Kunskap kräver lek. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling. Åm, Eli. (1986). Leken i förskolan: de vuxnas roll. Stockholm: Natur och kultur.
Öhman, Margareta. (2008). Hissad och dissad. Stockholm: Liber.
Bilagor
Bilaga 1
Information till informanter angående intervju
Vi heter Sara Larsson och Sara Wangby och går sista terminen på förskollärarprogrammet vid Umeå Universitet. Vi skriver just nu vårt examensarbete och behöver intervjua
förskollärare för att samla in data/information till vår studie. Syftet med vår studie är att undersöka förskollärares uppfattning är angående barns fria lek och hur de tänker kring deras delaktighet i den fria leken. I detta brev finns viktig information som du som informant (den som blir intervjuad) ska ta del av. Den grundläggande individskyddskravet för den här intervjun är enligt de forskningsetiska principerna (för mer information,
http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf).
Medverkan är frivillig och informanten har rätt till att självständigt bestämma om, hur länge och på vilka villkor han/hon skall delta. Om informanten väljer att avbryta sin medverkan medför detta inga negativa konsekvenser för han/hon.
Informanten kommer vara helt konfidentiell. Inget namn, ort, arbetsplats eller andra uppgifter som kan identifiera informanten kommer att nämnas i studien som skulle kunna göra att någon kan urskilja vem informanten är. Vi använder oss av fiktiva namn och förskolor i studien.
Alla uppgifter och data är insamlade för forskningsändamål och kommer endast användas i studien. Det kommer inte användas eller utlånas för kommersiellt bruk eller andra ickevetenskapliga syften. All data och information om informanterna förstörs när bedömning av examensarbetet är godkänd.
Intervjun kommer att spelas in (bara ljud) och användas som underlag för transkribering och analys i studien.
Intervjun beräknas ta 30-45 minuter. Ställ gärna en timme till förfogande.
Tid och plats bestäms tillsammans med informanten, men under vecka 41.
Om finns några oklarheter eller uppstår några frågor så går det att nå oss på:
Namn: Sara Larsson
Mail: xxxxxx@umu.se
Namn: Sara Wangby
Mail: xxxxxx@umu.se
Tack för din medverkan!
Bilaga 2
Intervjuguide
Frågeställningarna:
1. Hur ser förskollärares pedagogiska synsätt ut när det gäller fri lek på förskolan?
2 . Hur ser förskollärare på pedagogens delaktighet i barns fria lek? Uppvärmningsfrågor:
Utbildning:
Vilket är tog du examen som förskollärare: Ålder på barngrupp:
Intervjufrågor:
Om du skulle sätta ord på vad "fri lek" är, vad skulle du säga då? Utveckla gärna mer
Hur stor del av barnens dag på förskolan präglas av fri lek? Hur kommer det sig?
Utveckla
Vad kan barnen lära sig genom den fria leken?
Ge exempel
Berätta mer
Hur tänker du kring leken som ett pedagogisk redskap? Hur tar ni tillvara på leken?
Ge exempel
Hur ser du på din roll i barns fria lek?
(Hur tänker du kring pedagogers deltagande i barns fria lek? Bara vid behov)
Utveckla mer
Ge exempel
Upplever du att det finns en skillnad i pedagogers deltagande när barnen leker ute respektive inne?
Hur kommer det sig?
Ge exempel
Finns det tillfällen då vuxna inte ska delta i fri lek?
Hur kommer det sig?
Hur tror du att barnen upplever er delaktighet i den fria leken? Hur uttrycker barnen det?