2.2 Výsledky šetření
2.2.3 Prezentace výsledků šetření o konkrétní učitelce
V druhé části se seznámíme s výsledky dotazníku B, který se zabýval vlastnostmi konkrétních třídních učitelek. Jelikož část B korespondovala s částí A, probíhal druhý dotazník rychleji. Ke každé otázce uvedeme vybrané odpovědi respondentů. Následující grafy uvádějí zastoupení vlastnosti, schopnosti či dovednosti u konkrétní učitelky.
1. Smysl pro humor
Myslíš, že má tvá paní učitelka smysl pro humor? Směje se s Vámi někdy?
Když uděláš nějakou legraci, která nenarušuje hodinu, zasměje se?
O1: Asi jo, já nevím, občas s ní sranda je. (1. třída)
O2: Někdy se převlékne za nějakou jinou postavu, je s ní sranda. (3. třída) O3 : Vtipná moc není. (5. třída)
O4: Když řeknu něco vtipného, většinou mě okřikne. (5. třída)
Z grafu vyplývá, že učitelky v 1. a 3. třídě disponují smyslem pro humor.
Učitelka v 5. třídě nedosahuje ani 50%, což znamená, že v jejich hodinách je humor
1.
třída 3.
třída 5.
třída 41%
88%
70%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Graf 16: Smysl pro humor konkrétních učitelek
2. Spravedlnost
Je tvá paní učitelka spravedlivá? Myslíš, že se ke všem chová stejně a nemá nikoho radši? Dokáže si vyslechnout každého a pak posoudit, kdo má nebo nemá pravdu?
O1: Občas nadržuje holkám.(3. třída)
O2: Nelíbí se mi, že nadržuje holkám.(3. třída).
O3: Snaží se bejt spravedlivá, ale občas jí to moc nejde. (5. třída) O4: Neposlechne si nás všechny, když se hádáme. (5. třída)
Učitelky všech tříd jsou v celku spravedlivé. Nejspravedlivější je podle respondentů učitelka v 1. a 3. třídě. Nejméně spravedlivou spatřují žáci v 5. třídě svoji učitelku.
1.
třída 3.
třída 5.
třída 70%
87% 89%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Graf 17: Spravedlnost u konkrétních učitelek
3. Vzhled učitelky
Přijde ti, že paní učitelka chodí do školy upravená? Myslíš, že se umí hezky oblékat?
O1: Učitelka je vždycky hezky oblečená.(1. třída)
O2: Chodí do školy upravená a rád se na ni dívám. (3. třída) O3: Má hezký vlasy. (3. třída)
O4: No jak kdy, někdy se mi nelíbí, jak se obléká. (5. třída)
Z grafu vyplývá, že všechny učitelky 1., 3. a 5. třídy chodí do školy upravené a hezky se oblékají. Nejvíce se líbí žákům 3. třídy líbí jejich třídní učitelka
1. třída 3. třída 5. třída 97% 86%
95%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Graf 18: Vzhled konkrétních učitelek
4. Autorita
Je pro tebe to co paní učitelka řekne nejdůležitější? Myslíš, že má vlastnost zvanou autoritu nebo se stává, že ve třídě hodně zlobíte?
O1: Někdy kluci hodně zlobí. (1. třída)
O2: Je přísná a občas na nás zakřičí. (1. třída) O3: Někdy jí zlobíme a ona pak křičí. (3. třída)
O4: Zbytečně křičí, někdy se to nedá poslouchat, ale když jsme hodný, tak je v pohodě. (5. třída)
Z grafu vyplývá, že všechny učitelky jednotlivých ročníků mají dostatečnou autoritu. Učitelka ve 3. třídě má největší autoritu, která dosahuje téměř 100%.
1. třída 3. třída 5. třída 96% 83%
88%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
graf 19: Autorita konkrétních učitelek
5. Spolehlivost
Dodrží paní učitelka to, co slíbí? Důvěřuješ jí? Když paní učitelka nezvládne dodržet slib, omluví se?
O1: Je spolehlivá, chodí všude včas.(1. třída) O2: Věřím jí. (1. třída)
O3: Někdy se stane, že nám něco slíbí a pak to nesplní, ale zase se vždycky omluví, že to nestíhala. (3. třída)
O4: Moc jí nevěřím, často se stává, že na něco zapomene. (5 třída)
Z grafu vyplývá, že učitelku 3. třídy spatřují její žáci za nejspolehlivější.
Učitelka v 1. třídě je pro své žáky také velmi spolehlivá. Nejméně spolehlivá je pro žáky třídní učitelka v 5. třídě.
1. třída
3. třída 5. třída 72%
93% 97%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Graf 22: Spolehlivost konkrétních učitelek
6. Motivace
Učí paní učitelka tak, že tě s ní hodiny baví? Těšíš se do školy a učíš se rád s touto paní učitelkou?
O1: Hodiny by mohly bejt víc zábavnější. (1. třída) O2: Zase tak extra mě to nebaví (5. třída)
O3: Některý aktivity děláme dost často, neměněj se (5. třída) O4: Nebaví mě, jak učí (5. třída)
O5: Učí dobře, hodiny mě baví a vždycky se těším do školy, co zase paní učitelka vymyslí za zábavnou hodinu. Hodně často děláme nový věci. (3. třída)
Z grafu můžeme vyčíst, že učitelky v 1. a 3. třídě dokáží své žáky vhodně namotivovat a žáky hodiny baví. Motivace u učitelky v 5. třídě lehce přesahuje průměr.
1.
třída 3.
třída 5.
třída
56%
95% 98%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Graf 21: Motivace konkrétních učitelek
7. Vzdělání učitelky
Myslíš, že paní učitelka chodí na školení a kurzy? Myslíš, že se dál vzdělává, aby byla vždy chytřejší než žáci? Myslíš, že se musí celý život vzdělávat?
O1: Nebavili jsme se o tom nikdy. (1. třída) O2: Myslím, že chodí na nějaké kurzy. (5. třída)
Z grafu se může zdát, že učitelky v 1. a 3. třídě neabsolvují žádná školení a kurzy, ovšem tvrzení má jiné vysvětlení. Žáci 1. a 3. třídy mají pocit, že se s paní učitelkou nikdy nebavili o tom, zda navštěvuje nějaké školení či kurzy. Pouze 33%
žáků z obou tříd si myslí, že se paní učitelka dál vzdělává.
1.
třída 3.
třída 5.
třída 98%
17% 16%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Graf 22: Vzdělání konkrétních učitelek
8. Podpora učitele při výuce
Vysvětlí paní učitelka srozumitelně látku, které nerozumíš? Zkouší učivo poté, co jste ho probrali? Myslíš, že ti chce vysvětlit látku, kterou nechápeš?
O1: Většinou to vysvětli znovu celé třídě. (1. třída)
02: Je hodná, když něco nechápu, vysvětlí mi to znovu. (3. třída) 03: Snaží se, ale vždycky to tak není. (5. třída)
Učitelky v 1. a ve 3. třídě podle žáků pomáhají s učivem a snaží se žákům vysvětlit látku, kterou nechápou. Učitelka v 5. třídě k vysvětlení nové látky podle žáků nepřistupuje moc ochotně.
1.
třída 3.
třída 5.
třída 66%
95% 98%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Graf 23: Podpora konkrétních učitelek při výuce žáků
9. Dovednost práce s moderními technologiemi
Myslíš, že paní učitelka umí využívat technické pomůcky, jako jsou počítač, interaktivní tabule, vypadá to, že jim rozumí?
O1: Většinou interaktivní tabuli využíváme při centrech aktivit (3. třída) O2: Tabuli využíváme v angličtině, hudebce a češtině (3. třída)
O3: Učitelka s ní umí pracovat (5. třída) O4: Vypadá to, že zvládá. (5. třída)
Z grafu můžeme vyčíst, že učitelka v 1. třídě využívá nejčastěji interaktivní tabuli a umí s ní pracovat. Ve 3. třídě je tabule hodně využívána, učitelka ovládá práci na pc a interaktivní tabuli. V 5. třídě je interaktivní tabule využívána nejméně, avšak učitelka s ní pracovat umí.
1.
třída 3.
třída 5.
třída 72%
100% 96%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Graf 24: Dovednost práce s moderními technologiemi u konkrétních učitelek
10. Objektivita učitele při hodnocení
Hodnotí paní učitelka i snahu a nejen výsledky?( PČ, VV, HV, TV).
O1: Většinou hodnotí i snahu, třeba při výtvarce nebo při hudebce. (3. třída) O2: Píšeme písemky a jsme zkoušení ústně. (3. třída)
O3: Nerada jsem zkoušená ústně, občas se stydím. (5. třída) O4: No, moc snahu nehodnotí. (5. třída)
O5: Je hodná, hodnotí i to, jak se snažím. (1. třída)
Z grafu vyplývá, že učitelka ve 3. třídě hodnotí i snahu. Učitelka v 5. třídě hodnotí přísněji a pro respondenty méně objektivně.
1.
třída 3.
třída 5.
třída 64%
96%
82%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Graf 25: Objektivita konkrétních učitelek při hodnocení
11. Spolupráce učitelů v kolektivu
Myslíš, že paní učitelka s ostatními kolegy spolupracuje? Myslíš, že si pomáhají a mají se rádi?
O1: Myslím, že se mají rádi, občas si povídají na chodbě. (1. třída)
O2: Jo, myslím, že spolu dobře vycházej, jezdíme s ostatníma na výlety. (3. třída)
Z grafu můžeme vyčíst, že učitelky všech tázaných respondentů spolupracují s ostatními pedagogy výborně. V komunikaci mezi učiteli se podle respondentů nevyskytuje žádný problém.
1.
třída 3.
třída 5.
třída 97% 93%
95%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Graf 26: Spolupráce konkrétních učitelek v kolektivu
12. Láska k práci
Myslíš, že paní učitelka má ráda svoji práci? Je na ní vidět, že ji práce baví?
Je milá? Myslíš, že má žáky ráda?
O1: Někdy na nás křičí. (1. a 5. třída)
O2: Když nezlobíme, tak jí práce asi baví. (3. třída) O3: Je na nás hodná a milá. (3. třída)
O4: Myslím, že jí práce učitelky moc nebaví, občas je na nás protivná a moc se neusmívá. (5. třída)
Z grafu vyplývá, že učitelka v 5. třídě oproti učitelkám ve třídě 1. a 3. třídě má horší vztah ke své práci. Učitelka ve 3. třídě je podle respondentů milá, příjemná a v práci se téměř vždy usmívá.
1.
třída 3.
třída 5.
třída 40%
100%
89%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Graf 27: Láska k práci u konkrétních učitelek
13. Ochota pomoci
Myslíš, že by ti paní učitelka chtěla poradit, když bys měl/a nějaké trápení?
Myslíš, že je ochotná tě vyslechnout a pomoci?
O1: Radši se svěřím učitelce než rodičům. (3. třída)
O2: Poradím si sama, nepotřebuju k tomu nikoho. (5. třída) O3: Myslím, že by mi pomohla, kdybych za ní přišel (3. třída) O4: Je hodná, pomáhá mi. (1. třída)
Všechny učitelky jsou ochotné pomoci. Jako nejochotnější spatřují žáci 3. třídy svoji třídní učitelku. Nejméně ochotná je pro žáky 5. třídy jejich třídní učitelka.
1.
třída 3.
třída 5.
třída 70%
85% 94%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Graf 28: Ochota pomoci u konkrétních učitelek
14. Komunikační dovednosti
Myslíš, že paní učitelka umí dobře mluvit? To znamená, mluví dostatečně nahlas? Rozumíš jí? Nemluví sprostě?
O1: Občas chraptí a nemůže mluvit. (5. třída)
O2: No, když na nás křičí, tak nemůže druhý den mluvit. (5. třída) O3: Mluví dobře, rozumím jí a mluví dost nahlas. (1. třída)
Z grafu vyplývá, že komunikační dovednosti učitelek všech tříd jsou na vysoké úrovni. Oproti učitelkám v 1. a 3. má učitelka v 5. třídě o něco slabší hodnocení.
1. třída 3. třída5. třída 82%
100% 100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Graf 29: Komunikační dovednosti konkrétních učitelek
15. Spolupráce učitele s rodinou
Myslíš, že rodiče mají rádi paní učitelku? Povídají si s ní o tobě, když máš nějaký problém? Myslíš, že je paní učitelka ochotná se s nimi bavit?
O1: Myslím, že ji má máma ráda. (5. třída)
O2: Rodiče neradi chodí na rodičáky, protože se neučím dobře. (3. třída) O3: Myslím, že ji mají rodiče rádi. (1. třída)
Z grafu vyplývá, že učitelky 1., 3. a 5. třídy ochotně spolupracují s rodiči a rodiče je mají rádi. Nejlépe hodnotí žáci 3. třídy spolupráci učitelky s rodiči.
1.
třída 3.
třída 5.
třída 82%
95% 100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Graf 30: Spolupráce konkrétních učitelek s rodinou
2.2.4 Prezentace a interpretace výsledků porovnání ideálních vlastností