Pojkar i förskolan -om olika pedagogers förhållningssätt och vad detta kan leda till

Malmö högskola

Lärarutbildningen

Barn-och ungdomspedagogisk utbildning

Lek-Fritid-Hälsa

POJKAR I FÖRSKOLAN

-OM PEDAGOGERS OLIKA

FÖRHÅLLNINGSSÄTT TILL POJKAR

OCH VAD DET KAN LEDA TILL

Examensarbete

Helene Hultén

Ht 2003

Förskollärarutbildningen

Handledare:

Lotta Johansson

Sammanfattning

Syftet med min undersökning är att skildra hur de olika förhållningssätten från manliga respektive kvinnliga pedagoger påverkar pojkar. Mina problemformuleringar som jag har utgått från är:

• Hur skiljer sig förhållningssättet mellan manliga och kvinnliga pedagoger då det gäller pojkar i förskolan?

• Vad anser de manliga respektive kvinnliga pedagogerna om sitt eget förhållningssätt gentemot pojkar?

Min strävan var även att undersöka hur pojkar själva upplever sin förskolevistelse samt vilken påverkan förskolan har haft på de nu vuxna männen. För att få svar på mina frågor har jag intervjuat och observerat pedagoger och pojkar på två olika förskolor samt vuxna män som har vistats i förskola/lekskola under sin barndom. Ett mycket varierande förhållningssätt fick jag bevittna från pedagogerna. Min slutsats är att både pedagoger, pojkar och vuxna män var överens om att män behövs i förskolan som identifikationsobjekt. I värsta fall kan avsaknaden av manliga förebilder leda till en osäkerhet i mötet med kvinnor då pojkarna blir vuxna.

Innehållsförteckning

2.5 Teori om pojkar som det svaga könet 4

2.6 Förskolans förhållningssätt 5

2.6.1 Kvinnlig personal 5

2.6.2 Manlig personal 6

2.7 Pojkars egna upplevelser av deras situation i förskolan 7

2.8 Pojkars lek 7

2.9 Kompensatorisk pedagogik 8

2.9.1 Detta behöver pedagoger särskilt hjälpa pojkar med att utveckla 8

3 Problemformulering 9

3.1 Hur skiljer sig förhållningssättet mellan manliga och kvinnliga pedagoger till

pojkar i förskolan? 9

3.2 Vad anser pedagogerna själva om sitt eget förhållningssätt gentemot pojkar? 9

4 Metodbeskrivning 10

4.1 Val av metoder 10

4.2 Undersökningsgrupp 11

4.2.1 Barngruppen 11

4.2.2 Personalgruppen 11

4.2.3 Män som gått i förskola/lekskola som barn 11

4.3 Genomförande 12

5 Resultat 14

5.1 Hur skiljer sig förhållningssättet mellan manliga och kvinnliga pedagoger

till pojkar i förskolan? 14

5.1.1 2 samlingsobservationer med kvinnlig pedagog 14 5.1.2 2 samlingsobservationer med manlig pedagog 15

5.1.3 Analys av samlingsobservationerna 16

5.1.4 Lekobservationer i förskoleklass med blandad pedagog grupp 16 5.1.5 Lekobservationer i förskola med enbart kvinnliga pedagoger 17

5.1.6 Analys av lekobservationerna 18

5.2 Vad anser pedagogerna själva om sitt eget förhållningssätt gentemot pojkar? 19

5.2.1 Intervju med manlig pedagog, förskoleklass 19 5.2.2 Intervju med kvinnlig förskollärare, 1-5 års avdelning 20

5.2.3 Analys av intervjuerna 21

5.3 Barnintervjuer 22

5.3.1.1 Vad är en pojke? 22

5.3.1.2 Vad är en flicka? 22

5.3.1.3 Vad brukar du leka med? 22

5.3.1.4 Brukar fröken/Hans leka med dig ibland? Vad leker ni då? 22

5.3.1.5 Vad gör fröken/Hans om pojkarna bråkar? 22

5.3.1.6 Vad gör fröken/Hans om flickorna bråkar? 23

5.3.1.7 Om någon är ledsen, vad gör fröken/Hans då? 23

5.3.1.8 Är det någon skillnad på vad fröknarna och Hans gör i förskolan? 23

5.3.2 Analys av barnintervjuerna 23

5.4 Intervju med vuxna män 24

5.4.1 Intervju med man 20 år, förskola och lekskola 1986-89 24 5.4.2 Intervju med man 32 år, lekskola 1978 25 5.4.3 Intervju med man 38 år, lekskola 1971 25

5.4.4 Analys av intervjuer med vuxna män 26

6 Diskussion 27

6.1 Förhållningssättet till pojkar 27

6.2 Pedagogernas medvetenhet 28

6.3 Pojkarnas egna upplevelser 29

6.4 Följder för den vuxne mannen 30

6.5 Min roll som blivande pedagog 31

6.6 Värdering av min undersökning 32

Litteraturförteckning 34

Bilaga 1 Pedagogintervjufrågor 35

Bilaga 2 Intervjufrågor till män som vistats i förskola/lekskola 36