Projektredogörelse för Handboken - visuella, auditiva, kinestetiska och taktila undervisningsmetoder

Sp

rå

k

Vi är ett A!

A

nvänd kroppen för att gestalta

bokstäver.

• Vilka bokstäver kan man göra på egen hand och vilka behöver man vara flera för att göra?

• Gör stora bokstäver där många elever är med.

• Kan ni göra hela alfabetet?

• Dokumentera med en kamera och skriv ut små foton på era bokstäver. Bilda ord.

S

SS

S

yfte: yfte: Kinestetisk & yfte: yfte: taktil lärstil

Taktilt stimulerande alfabet Taktilt stimulerande alfabet Taktilt stimulerande alfabet Taktilt stimulerande alfabet

Samla material ifrån naturen och forma till bokstäver. Det kan vara, pinnar, snäckor, stenar eller sand. Klistra upp på papper eller lägg i en låda så att materialet kan användas flera gånger.

15 Bilaga 2.

T

illverka kort med uppmaningar som kan se ut så här:

1. Ta en röd bil och parkera den vid affären. Du ska nu köra från affären till skolan.

2. Ta en invånare och ställ honom eller henne vid brandstationen. Gå till parken och mata fåglarna. 3. Du ska åka och handla, men först måste du stanna vid banken och hämta ut pengar. Välj en bil från valfri parkering och utför dina ärende. När du är färdig parkera och bär in dina varor.

4. Det brinner i stadens högsta hus. Ta en brandbil och kör kortaste vägen till branden. Släck branden och kör tillbaka bilen till brandstationen.

Ju äldre elever, desto mer kan man brodera ut uppmaningarna. Det kan vara fler detaljer som beskriver varför och hur, men för de yngre är det bäst att ge så klara instruktioner som möjligt.

Låt också eleverna själva skriva uppmaningar eller instruktioner till sina kamrater. Därefter ska eleverna följa instruktionerna samtidigt som de följer trafikregler. Till exempel är det viktigt att invånaren korsar vägen vid ett övergångsställe och att bilarna stannar där det finns en stopskylt.

S

SS

S

yfte: yfte: yfte: yfte: Visuell & taktil lärstil

Trafikvettskort

- kopplade till föregående sida.

68

SO

/

N

M at em at ik

Mattematta

Talordning: Talordning: Talordning: Talordning:

M

ed de yngre barnen kan man utforma mattan med siffrorna i nummerordning. Då kan de gå på mattan samtidigt som de räknar uppåt och nedåt för att befästa talordning.

Antal: Antal: Antal:

Antal: Rita och måla olika antal av saker i rutorna. Eleverna får sedan en

uppgift på en lapp. Genom att ställa sig på en den ruta, som innehåller

samma antal föremål och överrensstämmer med talet, besvaras uppgiften. Ex. måla tre röda äpple i en ruta och två solar i en annan.

Tillhörande kort kan formulera uppgifter som 5-2 eller 2+0 eller enbart 2. Material Material Material Material: spännpapp 1 m linjal penna tjock tuschpenna tejp ritpapper

Tejpa fast spännpapp i golvet. Bestäm vad som ska tränas genom just denna Mattemattan.

S

SS

S

yfte: yfte: yfte: yfte: Kinestetisk & taktil lärstil

80

Strävan skall också vara att eleven utvecklar sin tal– och rumsuppfattning samt sin förmåga att förstå och använda

Min kompis

För att lära känna varandra bättre:

- Låt eleverna två och två berätta om en kompis.

- Låt eleverna själva berätta om sina svar.

D

et finns många bra värdegrundsövningar som syftar till att behandla frågor som rör individers likheter och olikheter. Ett exempel är att låta eleverna rita av konturerna av sin hand på ett färgat papper. I varje

finger skriver man svar på följande - syskon

- favoritfärg - husdjur - intressen - framtiden

Mitt i handen skriver man sitt namn. Klipp ut och sätt upp i en ring på väggen. Informationen kan sen användas på olika sätt.

Diskutera sedan vidare och lyft fram likheter och olikheter. Grundtanken är dock att visa att vi alla är ganska lika varandra. Lista eventuellt hur många i klassen som har blått som favoritfärg etc. för att ytterligare betoning av likheterna. Tala vidare om hur det kan komma sig att vi har så lika intressen, eller hur det kommer sig att någon har ett husdjur som ingen annan i klassen har! Lyft fram alla elevernas svar i en positiv anda för att betona att alla svar är lika betydelsefulla.

Skolan skall vara öppen för skilda uppfattningar och uppmuntra att de

förs fram. Den skall framhålla betydelsen av personliga ställningstaganden

och ge möjligheter till sådana.

Lpo 94 109 V är d eg ru nd