• No results found

Lösningar

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Lösningar"

Copied!
1
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Lösningsförslag,

problemsamling 5

1. Gemensamma nollställen finns hos en SGD till de två polynomen … z5-7 z4+21 z3-43 z2+68 z - 60 = Hz - 2L Iz4-5 z3+3 z2+19 z - 30M + 8 Iz3-7 z2+17 z - 15M z4-5 z3+3 z2+19 z - 30 =Hz + 2L Iz3-7 z2+17 z - 15M Så, SGDIz5-7 z4+21 z3-43 z2+68 z - 60, z4-5 z3+3 z2+19 z - 30M =SGDIz4-5 z3+3 z2+19 z - 30, z3-7 z2+17 z - 15M =SGDIz3-7 z2+17 z - 15, 0M = z3-7 z2+17 z - 15

Av ledningen tillsammans med satsen om rationellt nollställe till ett polynom i !@zD följer att det nämnda heltalsnollstället till

z3-7 z2+17 z - 15 tillhör 8-1, 1, -3, 3, -5, 5, -15, 15<. Efter prövning finner man att det är z = 3.

2. Även -5 Â måste vara en rot, eftesom polynomets koefficienter är reella. Det följer (av faktorsatsen) att fjärdegradsekvationens polynom är delbart med produkten Hz - 5 ÂL Hz + 5 ÂL = z2+25. Faktorisering ger z4+6 z3+30 z2+150 z + 125 =Iz2+25M Iz2+6 z + 5M. De återstående

två rötterna finns som nollställen till z2+6 z + 5. Dessa är -1 och -5. 3. Endera har vi två rötter av typ 1 + Â b och 1 - Â b eller så är 1 en rot. I första fallet följer att z2-2 z + b2+1 är en faktor i z3+a z + 6. Om vi dividerar får vi

z3+a z + 6 !Iz2-2 z + b2+1M Hz + 2L + Ia + 3 - b2M z - 2 b2+4

Resten måste vara lika med noll. Man får Jb ! - 2 Î b ! 2 N Ì a ! -1

Alltså är rötterna -2, 1 + Â 2 , 1 - Â 2 i första fallet. I andra fallet då?

Få se, om 1 är en rot så följer (efter insättning) att 1 + a + 6 ! 0, dvs. a = -7. Och polynomet blir då lika med

z3-7 z + 6 !Hz - 1L Iz2+z - 6M ! Hz - 1L Hz - 2L Hz + 3L. Alltså är rötterna i

andra fallet lika med 1, 2, -3.

Alltså är rötterna -2, 1 + Â 2 , 1 - Â 2 i första fallet. I andra fallet då?

Få se, om 1 är en rot så följer (efter insättning) att 1 + a + 6 ! 0, dvs. a = -7. Och polynomet blir då lika med

z3-7 z + 6 !Hz - 1L Iz2+z - 6M ! Hz - 1L Hz - 2L Hz + 3L. Alltså är rötterna i

andra fallet lika med 1, 2, -3.

4. Rötterna på imaginära axeln måste vara konjugerade, säg att de är  b och - b. För att få en liksidig triangel måste det tredje nollstället ligga som i en av de två figurerna nedanför.

b Â

-b  b 3

b Â

-b  b 3

Av faktorsatsen följer därmed att

z3+a z2+4 z + c =Hz - Â bL Hz + Â bL Iz + b 3 M eller z3+a z2+4 z + c =Hz - Â bL Hz + Â bL Iz - b 3 M I första fallet får vi

z3+a z2+4 z + c = z3+ 3 b z2+ b2z + 3 b3, vilket ger 4 = b2. Det följer att b = !2.

I andra fallet får vi

z3+a z2+b z + c = z3- 3 b z2+ b2z - 3 b3, vilket också ger b = !2.

Alltså,

z4-4 z3+a z2+b z + c =Hz - 2 ÂL Hz + 2 ÂL Hz + 2L eller z4-4 z3+a z2+b z + c =Hz - 2 ÂL Hz + 2 ÂL Hz - 2L

5. (Motsägelsebevis) Antag att m är en heltalsrot. Då följer av

uppgiftstexten att †m§ > 2, och av satsen om rationellt nollställe till ett polynom i !@zD att konstanttermen är delbar med m. Å andra sidan är konstanttermen lika med ! H0L som var lika med 2. Och 2 är delbar endast med fyra tal, nämligen 1, -1, 2 och -2. Det följer att m œ8-2, -1, 1, 2<. Men då är †m§ § 2 vilket strider mot att †m§ > 2.

References

Related documents

Den kategoriseringsprocess som kommer till uttryck för människor med hög ålder inbegriper således ett ansvar att åldras på ”rätt” eller ”nor- malt” sätt, i handling

För att kunna göra detta på ett sätt som gör det möjligt för eleverna att urskilja de kritiska aspekterna och därmed utveckla kunnandet krävs dock att lärare

Intressant nog framhåller hon även att det är vanligare att KÄRLEK metaforiceras som en extern BEHÅLLARE än att känslorna skulle finnas inuti människan, där Kövecses

Den första slutsatsen från den empiriska analysen är att det bland eleverna i undersökningen finns ett stöd för demokrati i allmänhet och, även mer specifikt,

varandra men att de kan det, de är väldigt olika menar de. Att tvillingarna identifierar sig med andra tvillingar bidrar till deras identitetsskapande. 64 Att man

När känslan av att inte ha kontroll var hög och nära till panik ville en del patienter ta kontroll över situationen genom att ställa frågor för att få detaljerad information

Detta för mina tankar direkt till vad som står i (Skolverket, 2011) om en likvärdig utbildning. Där kan man läsa att undervisningen ska anpassas till varje elevs behov och ta

Samtliga berättade att man utöver brukaren inhämtar information från andra personer i brukarens nätverk och att det är viktigt för utredningen eftersom brukaren ibland kan