Matematikångest : Några lärares uppfattningar av hur elevers känslor påverkar självförtroende, prestationer och undervisning

Avdelning, Institution

Division, Dep artm ent

Institu tionen för beteend evetenskap

och lärand e

581 83 LIN KÖPIN G

Rep ort category

ISBN

Svenska/ Sw ed ish Exam ensarbete

ISRN

LIU-IBL/SPLÄR-A-14/20-SE

_{Serietitel och serienrummer}

Title of series, nu m bering

ISSN

URL för elektronisk version

http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-107646

Titel Matematikångest. Några lärares uppfattningar av hur elevers känslor för matematik påverkar självförtroende,

prestationer och undervisning.

Title Mathematics Anxiety. A number of teachers´ notions of how students´ feelings for mathematics affect self

confidence, perfomances and education.

Författare /Author Elisabeth Ejermo Sammanfattning /Abstract

Under våren 2014 genomfördes en kvalitativ intervjustudie med fem matematiklärare som undervisar i årskurserna 7-9 i en svensk småstadskommun. Studien har ett sociokulturellt perspektiv som utgångspunkt och har inspirerats av fenomenografisk ansats. Tidigare forskning beskriver matematikångest ur ett internationellt perspektiv. I Sverige har begreppet matematikångest inte uppmärksammats i så hög utsträckning. Syftet med den här studien var att undersöka hur några lärare uppfattar begreppet matematikångest, hur de uppfattar elever med matematikångest och hur de uppfattar att skolan kan förebygga och motarbeta att elever får negativa känslor till matematik. Det empiriska materialet har analyserats tematiskt. Teman som lyfts fram i studien är samband mellan elevers känslor och prestationer i matematik, vilken ålder eleven har när matematikångest uppstår, att lärare uppfattar att elever med negativ inställning till matematik också har lågt självförtroende, att elevernas engagemang samt att inkludering och nivågruppering påverkar elever som har en negativ inställning till matematik. Lärarna i den här studien uttrycker viss erfarenhet av elever med negativa känslor för matematik men de känner inte till begreppet matematikångest, dess definition och forskning i ämnet. Informanterna beskriver, liksom tidigare forskning, att undervisning baserad på gruppdiskussioner där eleverna är muntligt aktiva är bättre för elever som har lågt självförtroende och upplever ångest i matematik än vad traditionell undervisning är. Ändå väljer lärarna i studien oftast att utgå från traditionella undervisningsmetoder, i uppsatsen beskrivs varför man gör det valet.

N yckelord Matematik, Ångest, Matematikundervisning, Självförtroende