• No results found

Vinařské centrum v jeho pojetí má být jakýmsi poutačem na trase turistických cest u Valtic, místem prezentace valtické vinařské školy, zastavením s vyhlídkou do krajiny, ale i školicím a degustačním místem

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Vinařské centrum v jeho pojetí má být jakýmsi poutačem na trase turistických cest u Valtic, místem prezentace valtické vinařské školy, zastavením s vyhlídkou do krajiny, ale i školicím a degustačním místem"

Copied!
2
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Posudek bakalářské práce Martina Málka

Vinařské centrum, Valtice

zpracované v letním semestru 2014 / 2015

Zadání bakalářské práce a komentář k úkolu

Na rozcestí viničných cest na návrší nad Valticemi navrhněte centrum kultury vína, objekt, který bude sloužit pro prezentaci a výrobu vína. Kromě toho bude výukovým a školicím centrem, bude poskytovat příležitostné ubytování, bude zastavením na cyklostezce a procházkovém okruhu kolem Valtic.

Komentář k řešení

Autor si vybral vlastní zadání, navrhnout vinařské centrum ve Valticích, v místě, ke kterému má osobní vztah a které důvěrně zná. Vinařské centrum v jeho pojetí má být jakýmsi poutačem na trase turistických cest u Valtic, místem prezentace valtické vinařské školy, zastavením s vyhlídkou do krajiny, ale i školicím a degustačním místem.

Návrh má silný koncept, který vychází z linie cesty, objekt se s touto linií ztotožňuje, umocňuje ji, vlastní provoz je vetknut mezi dvě kamenné zdi, postupně se zvedající k obzoru. Dům chápe jako cestu, po které je možné projít nebo se nechat dovést na její okraj, vyhlídkovou plošinu. A motiv kamenných zdí se odkazuje k historii, kdy vinohrady byly lemovány zídkami z kamenů vysbíraných z vinice.

Svůj objekt umisťuje do pečlivě vybraného místa na křížení cest, vnitřní prostory orientuje na vybrané průhledy do krajiny, vinic a na Valtice. Každý směr, každý pohled má smysl. Do hry s průhledy a různými druhy zážitků zapojuje i vinici, do které umisťuje altán, prořezává ji průhledy a tak nabízí další formy dojmů a vnímání prostředí.

Vinařské centrum v sobě obsahuje několik vzájemně propojených respektive navazujících provozů.

Základem je výrobní část, umístěná v podzemí, která je dobře zvládnutá, navazuje na expedici a školící místnost. Na úrovni přízemí jsou prezentační a degustační prostory se zázemím, vinařská knihovna a v oddělené části příležitostné ubytování. Střecha, jako prodloužená cesta, končí vyhlídkovou terasou. Dispoziční řešení je dopodrobna propracované, jednotlivé provozy mají logické návaznosti a umožňují proměnlivý provoz během roku.

Architektonický výraz vychází z konceptu, přesvědčivě záměr ilustrují pohledy a vizualizace, vše se odehrává mezi dvěma nestejně vysokými rozevírajícími se kamennými zdmi, které jsou překryté horizontální betonovou deskou a pod ní je velká prosklená plocha hlavních prostorů. Jak je vnější výraz střídmý, jednoznačný a promítá se i do hlavních prostor uvnitř, tak se v některých interiérech odehrává pro mě poněkud nesourodá dekorativnost, jak je vidět na vizualizacích prostoru haly u schodiště a v umývárně.

V předložené dokumentaci na A3 je podrobně a důkladně zpracováno dispoziční, hmotové řešení a architektonické řešení. Celková grafická úroveň je velmi dobrá, přesvědčivě dokumentuje autorův záměr, také průvodní a technická zpráva jsou podrobné a jasně popisují koncept,

(2)

technické a konstrukční řešení.

Průběh práce a hodnocení

Martin Málek svůj bakalářský projekt zpracoval na velmi dobré úrovni, pracoval na projektu

samostatně, soustavně, s nasazením po celou dobu a odevzdal projekt v požadovaném rozsahu a termínu. Jeho koncept je originální, promyšlený a profesionálně prezentovaný.

S potěšením přijímám bakalářskou práci Martina Málka k obhajobě a navrhuji ohodnocení známkou:

A - výborně

V Liberci 14.06.2015 Ing. arch. akad. arch. Jan Hendrych vedoucí bakalářské práce

References

Related documents

Dnešní žáci málo vyhledávají kontakt s přírodou nebo mají jen málo možností trávení volného času v ní. Vysvětlit žákům vztahy, proměny v přírodě je za

To, zda je škola skutečně laboratoř, do které je zván celý svět, je odvislé od lidí, kteří ji jako instituci tvoří.. Myslím tím vyučující,

Území spodního starého Žižkova tak s jádrem Prahy propojují v údolí ležící Husitská ulice a do kopce stoupající ulice Seifertova.. Obě ulice ústí do

Patočka dále přikládá velkou váhu tomu, aby si sám vychovatel uvědomoval svou roli, neboť jedině tak může odpovědně plnit svou úlohu. Jaký je pak vlastně vztah

– vliv výchovného prost edí, spolužák , komunity, atd. Některé projevy nekázně také mohou být podmíněny specifiky adolescence. Dalším nežádoucím účinkem je útěk.

Je třeba též zmínit další zdroj pro Totem a tabu, a to Curyšskou školu, která využívala materiál pro problémy individua odvozený od sociální psychologie, což bylo v

Dalším představitelem se stává Anaximandros z Mílétu, který je považován za žáka a posluchače Thalétova. Jeho pojetí prazákladu je APEIRON. Anaximandros je považován

Děti ve školním věku si uvědomují, že celek tvoří části, které jsou ve vzájemných vztazích (Vágnerová 2004). 2011) říkají, že pojem vnímání neboli percepce je často