• No results found

LIKABEHANDLINGSPLAN FÖRSKOLAN KRONOPARKEN 1 PLAN FÖR ATT FRÄMJA LIKABEHANDLING OCH FÖREBYGGA DISKRIMINERING, TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE BEHANDLING

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "LIKABEHANDLINGSPLAN FÖRSKOLAN KRONOPARKEN 1 PLAN FÖR ATT FRÄMJA LIKABEHANDLING OCH FÖREBYGGA DISKRIMINERING, TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE BEHANDLING"

Copied!
15
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

LIKABEHANDLINGSPLAN

FÖRSKOLAN KRONOPARKEN 1

PLAN FÖR ATT FRÄMJA LIKABEHANDLING OCH FÖREBYGGA DISKRIMINERING, TRAKASSERIER

OCH KRÄNKANDE BEHANDLING

(2)

PLAN

Beskriver vad kommunen vill uppnå inom ett område. Ofta har planen sitt ursprung i koncernens övergripande mål eller annan beslutad politisk inriktning. En plan tar inte ställning till utförande eller metod. Den berättar vad vi ska uppnå. Exempel: Skärgårdsplan.

RIKTLINJE

Säkerställer ett korrekt agerande och en god kvalitet i handläggning och utförande. Riktlinjer kan betraktas som en handbok och kan fungera som ett stöd för hur vi ska agera i den dagliga verksamheten.

Exempel: Riktlinjer för tjänsteresor, Riktlinjer för försörjningsstöd.

HANDLINGSPLAN

Tydliggör på ett konkret sätt hur ett uppdrag ska genomföras. En handlingsplan innehåller åtgärder och ansvarsförhållanden samt eventuell tidsplan och ekonomiska konsekvenser.

Exempel: Handlingsplan för ledar- och medarbetarundersökning.

POLICY

Uttrycker ett övergripande förhållningssätt. Policyn handlar om principer och inriktningar.

Exempel: Uteserveringspolicy, Livsmedelspolicy.

Beslutad i: Samverkan

Ansvarig samt giltighetstid: Läsåret 2019-2020 Diarienummer:

Uppdaterad: maj 2019

(3)

INNEHÅLLSFÖRTECKNING

1 INLEDNING ... 4

1.1 VERKSAMHETSFORMER ... 4

1.2 ANSVARIG FÖR PLANEN ... 4

1.3 PLANENS GILTIGHET ... 4

1.4 DELAKTIGHET ... 4

1.5 FÖRANKRING AV PLANEN ... 4

2 UTVÄRDERING ... 4

2.1 UTVÄRDERING AV FJOLÅRETS PLAN ... 4

2.2 DELAKTIGA I UTVÄRDERING AV FJOLÅRETS PLAN ... 5

2.3 RESULTAT AV UTVÄRDERINGEN SAMT ANALYS AV FJOLÅRETS PLAN ... 5

2.4 UTVÄRDERING AV ÅRETS PLAN ... 5

2.5 ANSVARIG FÖR UTVÄRDERING AV ÅRETS PLAN ... 5

3 FRÄMJANDE INSATSER ... 5

3.1 [SÄTT RESPEKTIVE FRÄMJANDE INSATS SOM RUBRIK] ... FEL! BOKMÄRKET ÄR INTE DEFINIERAT. 4 KARTLÄGGNING OCH ANALYS ... 11

4.1 KARTLÄGGNINGSMETODER SAMT RESULTAT ... 11

4.2 OMRÅDEN SOM BERÖRS AV KARTLÄGGNINGEN ... 11

4.3 ANALYS ... 11

5 FÖREBYGGANDE ÅTGÄRDER ... 11

5.1 [SÄTT RESPEKTIVE FÖREBYGGANDE ÅTGÄRD SOM RUBRIK] .. FEL! BOKMÄRKET ÄR INTE DEFINIERAT. 6 RUTINER FÖR UTREDNING OCH DOKUMENTATION ... 13

6.1 POLICY ... 13

6.2 RUTIN FÖR ATT TIDIGT UPPTÄCKA TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE BEHANDLING ... 13

6.3 ANSVAR FÖR ANMÄLNINGSPLIKT ... 13

6.4 PERSONAL SOM ELEVER OCH FÖRÄLDRAR KAN VÄNDA SIG TILL ... 13

6.5 RUTIN FÖR OM BARN/ELEV UPPLEVER SIG ILLA BEHANDLAD AV ANDRA BARN/ELEVER 14 6.6 RUTIN FÖR OM BARN/ELEV UPPLEVER SIG ILLA BEHANDLAD AV PERSONAL ... 14

6.7 RUTIN FÖR UPPFÖLJNING OCH UTVÄRDERING ... 15

6.8 RUTIN FÖR DOKUMENTATION ... 15

7 BILAGOR ... 15

(4)

4

1 Inledning

1.1 Verksamhetsformer

Förskolan Kronoparken 1

Gläntans förskola Mjölnartorpets förskola

1.2 Ansvarig för planen

Ann-Christin Andersson Rektor

1.3 Planens giltighet 2019-01-08 – 2020-06-30

1.4 Delaktighet

• Barn genom intervjuer i kartläggningen

• Personal i pedagogiska samtal och kollegialt lärande

• Vårdnadshavare genom information vid inskolning, föräldramöten och utvecklingssamtal eller i samband med aktuella ärenden.

1.5 Förankring av planen

Samverkan mellan arbetsgivare och de fackliga organisationerna Kommunal och Lärarförbundet

APT

Pedagogiska träffar

2 Utvärdering

2.1 Utvärdering av fjolårets plan

Utvärdering av förra årets plan skedde i maj 2018 i samband med utvärdering av verksamhetsåret 2018-2019.

(5)

2.2 Delaktiga i utvärdering av fjolårets plan

Samtlig personal, avdelningsvis.

2.3 Resultat av utvärderingen samt analys av fjolårets plan

Resultatet av utvärderingen visar en önskan och behov av en tydlig struktur av planen. Att den känns relevant för varje enhet och att den blir ett mer levande dokument i verksamheterna.

2.4 Utvärdering av årets plan

Maj 2020

2.5 Ansvarig för utvärdering av årets plan

Ann-Christin Andersson Rektor

3 Främjande insatser

Förskolan har till uppgift att främja lika rättigheter och skapa en pedagogisk miljö där flickor och pojkar kan bredda sina erfarenheter och utveckla sina förmågor och intressen oberoende av kön, könsidentitet och köns uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,

funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder.

Arbetet på förskolan Kronoparken 1 utgår ifrån värdeord som vi pedagoger gemensamt har arbetat fram. För oss är det viktigt med en gemensam barn- och kunskapssyn för att alla barn ska bli bemötta och få stöttning utifrån sina individuella förutsättningar, samt att alla barns

kompetenser och styrkor tas tillvara.

Glädje

Alla som kommer in på vår förskola ska känna sig välkomna och sedda, utifrån den de är, oavsett kön, ålder, etnicitet, religion, sexuell läggning eller funktionsnedsättning. Det gäller barn, föräldrar, personal och övriga besökare. Vi pedagoger visar med hela vårt sätt att uttrycka oss att det är kul att just DU kommer och vi välkomnar dig in till oss.

Respekt

För oss är respekt i möten av stor vikt för att skapa en trevlig social miljö. För att barnen ska förstå vad respekt innebär handlar det om att vi pedagoger är förebilder och möter barnen på ett

respektfullt sätt. ”var mot andra som du vill att de ska vara mot dig” är en gyllene regel hos oss. Att

(6)

6

uppmärksamma barnens känslor för dem själva och varandra tror vi är en viktig del för att få barnen att förstå vad respekt kan innebära. Att bli lyssnad på och att lyssna på andra är något vi förespråkar och det är viktigt att det genomsyrar alla möten, både mellan vuxna och barn, mellan barnen och mellan vuxna.

När vi pedagoger möter barnen är vi nyfikna och intresserade av dem. Vi tror på barnens förmågor och bestämmer inte i förväg vad de klarar eller inte klarar av.

Respekt innefattar även hur vi förhåller oss till material, miljöer, lokaler och naturen. Vi vill att barnen ska få möta inbjudande miljöer för att inspireras till utforskande och lärande vilket också kräver ett respektfullt förhållningssätt och att vi tänker på den som kommer att vistas där senare.

Tilltro

Vi vill att baren utvecklar en stark tilltro till sin egen förmåga.

Vi anser att alla barn kan och alla barn vill göra rätt och att barn vill vara i ett meningsfullt sammanhang.

Genom att barnet får den tid det behöver och vi pedagoger skapar rätt förutsättningar, ger vi en ökad självkänsla hos barnet och tilltro till dess egen kapacitet. Vi ger barnen möjlighet och utrymme för att få undersöka, utforska och reflektera över sitt lärande, det leder till att barnen känner att vi tror på deras förmåga och att de kan.

Vi arbetar hela tiden med att konstruera lärmiljöer som är tillgängliga och ger förutsättningar och möjligheter för att barnen ska kunna själv liksom vikten av att lära tillsammans.

Vi visar barnen att de är viktiga och att de kan. Vi lyssnar på barnen och tror på det de vill påverka.

Vi ger dem också ett visst ansvar, förtroende och tillit till deras förmågor.

Har vi tilltro till barnens förmågor och ger dem rätt redskap blir barnen kompetenta.

Utveckling /utbildning

För oss går omsorg och lärande hand i hand. Vi tror på att barn lär ständigt, i alla situationer.

Alla möten vi har med barnen under dagen är betydelsefulla. Barnen blir sedda, lyssnade på, får närhet och blir utmanade. Detta sker oavsett om vi befinner oss i en på-/avklädningssituation, vid matbordet, under en skapande aktivitet, i tema-arbetet eller på gården, barnen lär ständigt och söker ny kunskap.

Vi skapar tillgängliga miljöer. Där ges barnen möjlighet att utforska tillsammans med engagerade pedagoger som utmanar barnen vidare och hjälper barnen att synliggöra sitt eget lärande och värdet av att lära tillsammans med andra i gruppen.

Genom att vara närvarande pedagoger skapas möjlighet till lärande och undervisning i alla dagens situationer. Vi ger barnen tid, uppmuntran och bekräftelse och ser då hur dessa situationer skapar möjligheter till ökad självständighet och tillit till den egna förmågan. För pedagogerna innebär det att återkommande reflektera över dessa situationer och hur vi kan göra dem så innehållsrika som möjligt.

Barnen ska ges möjlighet att reflektera över sitt eget lärande genom tillgänglig pedagogisk dokumentation.

(7)

3.1

Kränkande behandling

Vi förebygger kränkande särbehandling genom att:

• Vi vuxna är goda förebilder. Vi talar inte illa eller nedsättande om varandra, föräldrar eller barn.

• När det uppstår konflikter hjälper alltid en vuxen till att reda ut situationen.

• Personalen är närvarande i såväl aktiviteter som i fri lek, både inom- och utomhus för att förebygga, hjälpa och ha möjlighet att observera.

• Vårt värdegrundsarbete blir en naturlig del i planering och genomförande av utbildningen.

Vi pratar om och praktiserar hur man skall vara mot varandra.

Kön

Vi skapar en pedagogisk miljö där barnen inte blir hämmade av traditionella könsmönster.

Hur?

• Utklädningskläder som passar alla, oavsett kön.

• Alla aktiviteter och leksaker är tillgängliga för alla, oavsett kön.

• Vi skapar lika mycket utrymme för både flickor och pojkar i verksamheten.

• Vi tillämpar någon sorts pratordning så alla får samma möjligheter att prata och få uppmärksamhet i gruppen.

• Vi diskuterar i arbetslaget vad vi har för förväntningar på flickor och pojkar. Ser förväntningarna olika ut? Viktigt med en levande diskussion.

Könsidentitet eller könsuttryck

Vi skapar en tillåtande miljö som inte begränsas av traditionella och konventionella idéer om könsidentitet eller könsuttryck

Hur?

• Vi synliggör att det finns olika familjesituationer och bejakar dem i samtal och aktiviteter med barnen.

• Med hjälp av litteratur visar vi barnen på, och bekräftar dem att vara den man är, att

vara stolt över sig själv utan att hindras av förutfattade meningar om vad som är

manligt eller kvinnligt.

(8)

8

Etnisk tillhörighet

Vi arbetar för att varje individ ska utveckla sin förmåga att leva sig in i andras kulturer och värderingar.

Hur?

• Vi arbetar med dokumentation för att barnen ska känna stolthet över sig själva.

• Vi tar emot praktikanter och andra i vår verksamhet av annan bakgrund och uppmuntrar dem att dela med sig av sina kulturer och traditioner.

• Vi har många barn från olika kulturer. Vi uppmuntrar dem att lära oss ord ur deras hemspråk. Det berikar och ger nyanser.

Religion och annan trosuppfattning

Förskolan strävar mot målet att alla ska känna att de har rätt till sin religion eller trosuppfattning.

Hur?

• Inför och vid aktuella högtider ges utrymme för barn och föräldrar att berätta, visa och praktisera hur de firar sina högtider och/eller traditioner.

Funktionsnedsättning

Vi arbetar för att skapa tillgängliga miljöer på förskolan där alla barn lär och utvecklas utifrån individuella förutsättningar.

Hur?

• I samtal och i litteratur uppmärksammar vi att barn har olika behov.

• Vid behov tar vi kontakt med BVC eller specialpedagog.

• Observera vad som är rimliga förväntningar och krav för varje individ och för gruppen.

• Observera när anpassningar behövs för att möta behov av mer stimulans

• Föräldrar med olika erfarenheter är en god källa till kunskap.

• Vi bjuder in sakkunniga för aktuella funktionsvariationer till våra APT för att lära och informera

(9)

Sexuell läggning

Förskolan strävar efter att alla barn utvecklar förståelse för allas lika värde oberoende av sexuell läggning.

Hur?

• Vi synliggör att det finns olika familjesituationer och bejakar dem genom samtal och aktiviteter med barnen.

• Samtal om att familjebilder kan se olika ut.

• Litteratur som behandlar ämnet.

Ålder

Vi skapar en miljö och verksamhet som är anpassad efter utvecklingsnivå, inte efter siffran som symboliserar barnets ålder.

Hur?

• Alla aktiviteter under dagarna är anpassade efter varje individs ålder, mognad och utvecklingsnivå.

• Vi benämner inte gruppindelningarna med barnens ålder utan med färger eller andra symboler.

Områden som berörs av insatsen

• Kränkande behandling

• Kön

• Könsidentitet eller könsuttryck

• Etnisk tillhörighet

• Religion eller annan trosuppfattning

• Funktionsnedsättning

• Sexuell läggning

• Ålder

Mål

• Alla barn, föräldrar och personal skall medverka till att förebygga, upptäcka och stoppa kränkningar.

• Förskolan ska vara en lugn och harmonisk plats där alla som vistas känner trygghet.

• All personal skall bidra till ett arbetsklimat som präglas av respekt, omtanke, hjälpsamhet och vänlighet.

(10)

10

• Föräldrar ska känna sig trygga när de lämnar sina barn på förskolan.

• Vid fall av diskriminering eller annan kränkande behandling skall vi ta tag i problemet och åtgärda det snarast.

• All personal och vårdnadshavare skall känna till att likabehandlingsplanen finns och hur vi arbetar med den.

Insats

Insatserna bedrivs dagligen och genomsyrar allt arbete med barnen, i kontakter med vårdnadshavare och andra vuxna samt personal emellan.

Ansvarig

Det är personalens ansvar att…

• …följa förskolans likabehandlingsplan

• …anmäla till rektor om de får kännedom om att någon blivit utsatt för någon form av kränkande behandling.

• …åtgärder vidtas när kränkande behandling eller diskriminering upptäcks eller misstänks.

• …dokumentera diskriminering eller kränkning och informera rektor.

• …uppmuntra barnen till att berätta för oss vuxna om de ser eller misstänker att någon är utsatt eller att de själva känner sig utsatta

• …informera de äldsta barnen om innehållet i likabehandlingsplanen.

Det är rektors ansvar att…

• … säkerställa att alla; barn, personal och föräldrar känner till att ingen kränkande behandling accepteras i utbildningen.

• …årligen upprätta en likabehandlingsplan.

• …se till att det finns rutiner, åtgärder och dokumentation av diskriminering och kränkande behandling.

• …om diskriminering eller kränkande behandling upptäcks direkt göra utredning och vidta åtgärder.

• …anmäla till huvudman om barn utsätts för diskriminering eller kränkande behandling.

• …ansvara för utredning om personal misstänks diskriminera eller kränka barn.

(11)

Kartläggning och analys

3.2 Kartläggningsmetoder samt resultat

Barnintervjuer Tillbudsrapportering

3.3 Områden som berörs av kartläggningen

• Kränkande behandling

• Kön

• Könsidentitet eller könsuttryck

• Etnisk tillhörighet

• Religion eller annan trosuppfattning

• Funktionsnedsättning

• Sexuell läggning

• Ålder

4.3 Analys

Barnintervjuer har sammanställts för att göra en kartläggning var, både inomhus och utomhus som barnen känner sig utsatta/otrygga eller där de känner att de inte ser en vuxen.

I arbetet med tillbudsrapporter kategoriseras tillbuden för att få en uppfattning om ev kränkningar, var de sker, i vilka sammanhang, om någon enskild ofta blir utsatt o.s.v.

5 Förebyggande åtgärder 5.1

Vi har ett gemensamt förhållningssätt som bygger på positivt bemötande och förstärkning av positiva handlingar och egenskaper.

Hur?

• Vi hälsar alltid på alla barn och vuxna varje dag och benämner dem vid namn.

• Vi har ett uppmuntrade och tillåtande förhållningsätt. Barnen uppmuntras att prova på och våga testa nya saker. Man måste inte kunna och det är ok att inte vilja heller. Alla

respekteras för att vilja göra saker och aktiviteter i sin egen takt och efter egna förutsättningar.

(12)

12

• Vi berömmer och uppmärksamma barnen för de positiva saker de säger och gör.

• Vi pratar med och lyssnar till varje enskilt barn varje dag.

Vi skapar trygghet genom tydliga rutiner. Vi sätter tydliga ramar och är noga med att vara konsekventa

Hur?

• Vi är konsekventa i vad vi säger och hur vi handlar. Det som gäller i dag, gäller även i morgon o.s.v.

• Alla vuxna har och står för samma ramar och regler.

• Vi lär barnen att sluta betyder sluta, stopp betyder stopp genom praktiska övningar och dramatiseringar.

• Tröstar ledsna barn i första läget, men följer sedan noga upp och reder ut vad som hänt.

Försöker få barnen att se lösningar, men hjälper till, stöttar och leder när det behövs.

Vi uppmärksammar och ser alla barn. Alla barn är allas oavsett vilken avdelning de tillhör

Hur?

• Vi hälsar och pratar med alla barn på förskolan.

• Vi är aktiva och uppmärksamma i barnens lek för att höra eller se signaler på att någon inte mår bra, känner sig utanför eller är ledsen.

• Vi tröstar, hjälper och stimulerar alla barn på förskolan.

Vi gör vardagen begriplig och förutsägbar, hanterbar och meningsfull.

Hur?

• Vi har fasta, återkommande rutiner.

• Vi förbereder barnen om rutinerna kommer att ändras och talar om varför.

• Alla aktiviteter är anpassade efter varje individs förutsättningar, mognad och utvecklingsnivå.

Vi skapar goda kontakter med vårdnadshavare.

Hur?

• Har daglig kontakt vid lämningar och hämtningar.

• Vid utvecklingssamtalen pratar vi om barnens och föräldrarnas trivsel i förskolan.

• Enkätundersökning en gång/ år där föräldrar bedömer trivsel, innehåll och kvalitet på utbildningen.

• Vi informerar om utbildningens mål och metoder samt om likabehandlingsplanen på inskolningar och på föräldramöten.

(13)

6 Rutiner för utredning och dokumentation 6.1 Policy

Förskolan har skyldighet att arbeta aktivt för att förebygga, förhindra, upptäcka, utreda och åtgärda trakasserier, diskriminering och annan kränkande behandling.

Planen ska främja barnens lika rättigheter oavsett kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder.

Planen är till för att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling

6.2 Rutin för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling

Intervjuer Observationer Hög vuxennärvaro

Handlingsplan vid kränkande behandling

6.3 Ansvar för anmälningsplikt

Personal anmäler omgående på en särskild blankett (finns på solsidan) som lämnas till rektor enligt lokal rutin. Här framgår datum, förskola/skola, namn på barnet/eleven (och de första 6 siffrorna i personnumret) som upplever sig utsatt för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling samt uppgiftslämnarens namn. Det framgår inte uppgifter om händelsen.

Rektor ansvarar för att det finns väl kända och tydliga rutiner på enheten för hur en signal ska hanteras.

6.4 Personal som elever och föräldrar kan vända sig till

Barnen vänder sig i första hand till respektive personal. Vårdnadshavare tar ofta en första kontakt med förskolans personal som då ber vårdnadshavare kontakta rektor.

(14)

14

6.5 Rutin för om barn/elev upplever sig illa behandlad av andra barn/elever

1. Personal anmäler omgående på en särskild blankett (finns på solsidan) som lämnas till rektor enligt lokal rutin. Här framgår datum, förskola, namn på barnet/eleven (och de första 6 siffrorna i personnumret) som upplever sig utsatt för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling samt uppgiftslämnarens namn. Det framgår inte uppgifter om händelsen.

2. Rektor ansvarar för att det finns väl kända och tydliga rutiner på enheten för hur en signal ska hanteras.

3. Rektor anmäler omgående signalen på en särskild blankett (finns på solsidan) men utelämnar diarienumret.

4. Anmälan (tillsammans med eventuell anmälan från personal) mailas i word-format till registrator/utbildningschef för förskola.

5. Om signalen är av allvarlig karaktär informerar utbildningschef omgående skoldirektör, nämnd.

6. Rektor utreder omgående signalen om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling och vidtar de åtgärder som skäligen kan krävas.

7. Rektor informerar utbildningschefen för förskolan kontinuerligt.

8. Utbildningschef ansvarar för att stödja rektor.

9. Utbildningschef informerar skoldirektör och nämnd om ärendet är av allvarlig karaktär.

10. Rektor följer kontinuerligt upp och utvärderar de åtgärder som vidtagits. Om

kränkningarna inte upphört måste andra eller kompletterande åtgärder vidtas intill dess att situationen är löst.

11. Utbildningschef ansvarar för att stödja rektor samt för att vid behov omfördela resurser för att varaktigt lösa situationen för barnet/eleven.

12. Utbildningschef informerar skoldirektör och nämnd om ärendet är av allvarlig karaktär.

6.6 Rutin för om barn/elev upplever sig illa behandlad av personal

Lämpligast är att rektor utreder den här typen av ärenden. Om barnet upplever sig illa behandlad av rektor utreds detta lämpligen av utbildningschef.

(15)

6.7 Rutin för uppföljning och utvärdering

Rektor följer kontinuerligt upp och utvärderar de åtgärder som vidtagits. Om kränkningarna inte upphört måste andra eller kompletterande åtgärder vidtas intill dess att situationen är löst.

6.8 Rutin för dokumentation

Rektor utreder omgående signalen om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling och vidtar de åtgärder som skäligen kan krävas.

Dokumentation:

• Utredning angående signal om diskriminering, trakasserier och/eller kränkande behandling.

• Åtgärd angående signal om diskriminering, trakasserier och/eller kränkande behandling.

• När ärendet är avslutat återrapporterar rektor detta i samma word-mall som andra delegeringsbeslut. (skickas till skolområdets registrator)

7 Bilagor

• Tillbudsrapportering barn

• Anmälan till BUN angående signal om diskriminering, trakasserier och/eller kränkande behandling.

References

Related documents

10 § ”En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med

Planen för att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling har, liksom diskrimineringslagen och skollagen, till syfte att främja

Planen för att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling har, liksom diskrimineringslagen och skollagen, till syfte att främja

10 § ”En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med

Det förebyggande arbetet handlar om att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling och omfattar endast områden som i en kartläggning av verksamheten

10 § ”En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med

tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, ålder eller sexuell läggning, dels förebygga och förhindra trakasserier på dessa grunder eller

Planen för att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling har, liksom diskrimineringslagen och skollagen, till syfte att främja