• No results found

Lärarhandledning Läsa och skriva

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Lärarhandledning Läsa och skriva"

Copied!
5
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Avstämning A

Lärarhandledning Läsa och skriva

Bedömningen avser om: Eleven visar intresse för och deltar i aktiviteter där texter ingår samt deltar i samtal om elevnära ordbilder, bilder och symboler.

Förberedelser för läraren

ρ Kopiera Sammanställning av elevens läs- och skriv- utveckling A, en per elev.

ρ Inför Avstämning A, tillfälle 1, kopiera Underlag – Ordbilder och symboler A. Skriv elevens namn i en av de tomma rutorna. Skriv eller klistra även in olika relevanta ordbilder, bilder och symboler som är meningsbärande för eleven och som finns i elevens närhet, exempelvis i skolan eller klassrummet.

Bilderna kan även användas separat.

ρ Inför Avstämning A, tillfälle 2, välj en illustrerad faktabok/berättelse/saga som eleven mött i under- visningen och som är känd av eleven. Välj en text som är engagerande och har en svårighetsgrad som motsvarar elevens språknivå och som även passar elevens intressen och erfarenheter. Utifrån arbetet med texten får läraren stöd för bedömning om eleven visar intresse för och deltar i aktiviteter där texter ingår.

Avstämning A, tillfälle 1

1. Lägg Underlag – Ordbilder och symboler A framför eleven. Vid behov kan bilderna klippas isär och intro- duceras en i taget. Notera vilka ordbilder, bilder och symboler som eleven känner igen eller visar intresse för.

Om eleven visar intresse för någon eller några elev- nära ordbilder, bilder och symboler noteras detta i Sammanställning av elevens läs- och skrivutveckling A tillsammans med aktuellt datum.

2. Samtala därefter med eleven i syfte att bedöma om eleven börjar visa förståelse för att ordbilder, bilder och symboler har ett innehåll.

Exempel på frågor att ställa till ordbilder, bilder och symboler:

– Vad kommer du att tänka på när du ser den (peka på bild)?

– Vad kan det betyda (peka på bild)?

– Känner du igen någon av de här?

– Har du sett den förut någonstans? (peka på bild) Notera i Sammanställning av elevens läsutveckling om eleven börjar visa förståelse för att ordbilder, bilder och symboler har ett innehåll genom att delta i samtalen om dem.

Alternativt genomförande Avstämning A, tillfälle 1: För elever i grundsärskolan spelar relation och sam- manhang stor roll för vilken respons som ges. Bedöm- ning om eleven visar intresse för och deltar i samtal om elevnära ordbilder, bilder och symboler kan därför även genomföras i närmiljön t.ex. när eleven står utanför biblioteket eller liknande, om läraren är uppmärksam på detta. Vid ett sådant genomförande används inte Underlag – Ordbilder och symboler A. Efter att läraren har noterat om eleven visar intresse för någon eller några elevnära ordbilder, bilder och symboler i när- miljön så ställs därefter frågor till eleven för att bedöma elevens förståelse för att ordbilder, bilder och symboler har ett innehåll. Notera i Sammanställning av elevens läs- och skrivutveckling A om eleven börjar visa förståelse för att ordbilder, bilder och symboler förmedlar ett innehåll genom att eleven deltar i samtal om dem.

(2)

BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING I GRUNDSÄRSKOLAN. DNR 2016:01667

Lärarhandledning Läsa och skriva

Avstämning A, tillfälle 2

Genomförandet som beskrivs nedan kan ske antingen enskilt med eleven eller i grupp som ett naturligt inslag i undervisningen. Bild och text kan exempelvis intro- duceras med digitala verktyg för flera elever samtidigt och även det efterföljande textsamtalet kan ske i grupp.

Bedömning noteras dock för varje enskild elev enligt nedan.

1. Introducera en faktabok/berättelse/saga genom att titta på bilderna tillsammans med eleven. Samtala där- efter med eleven i syfte att skapa ett engagemang och intresse för texten.

Läs en faktabok/berättelse/saga för eleven.

Notera i Sammanställning av elevens läs- och skriv- utveckling A om eleven visar intresse för berättande och högläsning. Gör noteringar om eleven lyssnar aktivt, det vill säga uttrycker ett engagemang för det lästa eller berättade. Bedömningen görs utifrån den enskilda elevens personliga sätt att uttrycka sig.

2. Samtala därefter med eleven för att kunna urskilja och bedöma elevens intresse för innehållet i en elevnära text.

– Exempel på frågor att ställa efter högläsning:

– Hajar bor i vattnet, eller hur?

– Bor trollet under en bro?

– Vad händer där (peka på en bild)?

Gör noteringar i Sammanställning av elevens läs- och skrivutveckling A om eleven visar intresse för innehållet genom att delta i samtal om detta.

Gör noteringar om och i så fall hur eleven deltar aktivt, genom exempelvis kommentarer.

(3)

S

sol

Avstämning A, tillfälle 1

Underlag Ordbilder och symboler

Läsa och Skriva

(4)

BEDÖMNINGSSTÖD I LÄS- OCH SKRIVUTVECKLING I GRUNDSÄRSKOLAN. DNR 2016:01667

Avstämning A

Sammanställning av elevens

läs- och skrivutveckling Läsa och skriva

Uppmärksamma

och notera om eleven Ja Datum Eleven visar genom att känner igen några elevnära

ordbilder i närmiljön.

börjar visa förståelse för att ordbilder, bilder och elevnära symboler som skyltar, smileys (emoticons) och logotyper i vardagen har ett innehåll genom att delta i samtalen om dem.

visar intresse1 för berättande och högläsning.

visar intresse för innehållet i några elevnära texter (berät- tande och fakta) genom att delta i samtal2 om detta.

Namn:

Eleven visar intresse för och deltar i aktiviteter där texter ingår samt deltar i samtal om elevnära ordbilder, bilder och symboler.

12

1. visa intresse – utifrån den enskilda elevens uttryckssätt, se Lärarinformation s. 4 2. delta i samtal – delta i kommunikation, se Lärarinformation s. 4–5

Läraren markerar med kryss och datum vid varje punkt i respektive avstämningsdel. Då samtliga punkter är klara skriver läraren det aktuella datumet i den färgade rutan som gäller hela avstämningen.

(5)

Avstämning A – Läsa och skriva Avstämning B – Läsa / Skriva Avstämning C – Läsa / Skriva

Lärarens kommentarer Lärarens kommentarer Lärarens kommentarer

Iakttagelser och vidare undervisning

för elevens fortsatta läs- och skrivutveckling

Namn/Datum: _______________________________________________

References

Related documents

Hon menar att med utgångspunkt i Deweys idé om en erfarenhetsbaserad undervisning, kan elevernas ansvar för lärande flyttas över till eleverna, genom att elever och

Det jag finner intressant i detta är att samtidigt som man säger att barn behöver röra på sig ofta för att kunna sitta stilla och koncentrera sig så säger man även att det

Ett dilemma som resultat pekar på i enskild undervisning, visar att lärare och elev måste ”klicka” med varandra för att utveckla elevens lärande på bästa sätt, och menar att

En slutsats jag drar utifrån det här skrivprojektet är att det man behöver av tid och ensamhet för att skriva, för att kunna gå in i och vara inne i sin text är svårt att få

På den andra frågeställningen – på vilket sätt kan undervisningen om atomen och dess egenskaper bedrivas för att öka elevernas förståelse för atomen och dess egenskaper –

Flera lärare hade också generella tips och många tankar och funderingar om hur man i praktiken arbetar för att motivera dessa elever, dock kan man tycka att lärarutbildningen,

Dock kom vi fram till att en, eller två, intervju(er) med elever inte hade gett oss så mycket utan bara gjort frågeställningen tudelad då vi skulle behöva behandla två

Detta såg vi som en naturlig del för vår analys eftersom Lpo94 finns som en viktig del i lärarens arbete men även för att vi skulle kunna knyta informanternas svar till de