• No results found

rozvoji? Jak motivovat studenty k osobnímu

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "rozvoji? Jak motivovat studenty k osobnímu"

Copied!
4
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Jak motivovat studenty k osobnímu rozvoji?

12. května – 15. května 2014

Pedagogický institut vzdělává učitele pro specializovaná pracoviště, kterými může být mateřská, základní a střední škola. Studia jsou spojena s povinnou pedagogickou praxí.

Specifikem vzdělávání je kombinovat znalosti z předmětu s pedagogickými znalostmi a dovednostmi a připravit tak studenty pro výuku dvou předmětů. Absolvent má kom- petenci pro školství, sociální péči, organizační schopnosti a především pravomoci (věc- né a metodické) spojené s výukou vybraných předmětů. Institut nabízí také školení pro specializaci v neučitelských oblastech pedagogiky.

Přednáškové sály jsou stejně jako v případě Pedagogické univerzity v Krakowě vybaveny moderním audiovizuálním zařízením – především dataprojektory, PC, interaktivními tabulemi. Praktická cvičení probíhají převážně ve specializovaných laboratořích, vyba- vených počítači. Studenti jsou též vedeni k průběžnému vyhledávání informací přímo na výuce a využití vhodného softwaru přímo při řešení problémů. Od prvního ročníku jsou vedeny počítačové kurzy, kurzy obecné a kurzy vztahující se ke zvolenému oboru.

Ve třetím roce studia se studenti podílejí na přípravě seminářů a připravují svoji závě- rečnou práci. V tomto směru nespatřuji odlišnosti od našeho vysokoškolského systému.

Z a příklad dobr é prax e po v ažuji seminář výp oč etní techn i k y zaměř ený na práci s textem

v r ůzný ch v er zích TeX u, r esp . La TeX u.

Během studia student získává dovednosti v provádění matematických úvah, prezenta- ci matematického obsahu i získávání kvalitativních informací s kvantitativními údaji v rámci samostudia. V používání nástrojů informačních a komunikačních technologií při řešení teoretických problémů navíc dosáhnout schopnosti aplikovat matematické problémy v reálných situacích. Toto se praktikuje zejména řešením reálných problémů, které studenti formulují z velké části samostatně na základě zadaného zaměření či okru- hu problémů.

Řada vyučujících (profesoři, přednášející a cvičící) působí též na univerzitě v Kra- kowě. Proto i způsob výuky do jisté míry odpovídal výuce, kterou jsem absolvovala na institutu v Krakowě.

Zahraniční stáž probíhala formou hospita- cí na přednáškách a cvičeních zaměřených

| 28

Kampus Nowy Sacz INSTYTUT PEDAGOGICZNY Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Nowym Sączu

(2)

Kampus Nowy Sacz – možnosti sportovního vyžití

na přípravu studentů učitelství pro první stupeň základní školy. Dále jsem navštívila i několik přednášek pro studenty učitelství druhého stupně v bakalářském studiu se zaměřením na matematiku v kombinaci s dalším předmětem. Způsob výuky a pří- pravy studentů jsem také konzultovala s přednášejícími a prof. Plockim. Celkem jsem navštívila pět vyučovacích bloků po devadesáti minutách. Pokud porovnám práci studentů a přístup jednotlivých vyučujících k výuce, lze konstatovat, že schopnější studenti byli v Krakowě kde ře- šili náročnější problémy, což je, dle mého

názoru, dáno odlišným způsobem vedení semináře, ale i zaměřením studia. Přístup vy- I nspir ující je využív ání vhodný ch softwar ů pr o

ř ešení p ar a m e tr i z o v aný ch pr oblé mů .

učujících ke studentům byl velmi přátelský, podobně jako v Krakowě. Není výjimkou živá diskuze v průběhu cvičení i přednášek. V tomto směru nespatřuji v podstatě žádné odlišnosti od Krakowa. Navštívila jsem i výuku pro budoucí učitele primární školy.

Jednalo se o přednášku a seminář z pravděpodobnosti. Zaujalo mne především aktiv- ní zapojení studentů k ověření stanovené hypotézy. Studenti byli aktivně „vtaženi“ do ověřování stanovené hypotézy přímo s využitím stochastické metody. Během přednášky nebylo využito počítačové techniky, nicméně studenti byli seznámeni s odkazy na elek- tronické materiály, se kterými se v rámci samostudia měli seznámit. V porovnání s vý- ukou stejně či podobně zaměřených předmětů na TUL je možno říci, že jak v Nowym

Z a zmínku stojí kur z prav d ěp od ob n osti kter ý b yl v eden spíše klasic k ou formou, ale b yl pr o v ázán přímým i pokusy studentů (se známení se s t oc h a s t i c k ý m i m e tod a m i ). D ůraz b yl kladen na správný záznam a zpraco v ání získaný ch dat.

Saczi, tak v Liberci je příprava budoucích učitelů primární školy vedena v podobném duchu – u studentů je podporována vlastní tvořivost a jsou vedeni ke zpracování vý- ukových materiálů v elektronické podobě – s využitím vlastních NTB. Tyto pak veřejně

29 | www.pwsz‑ns.edu.pl/ip/98,Zaklad_Edukacji_Matematyczno Przyrodniczej.htm

(3)

prezentují. Značně jsou využívány interaktivní tabule. Na TUL z mého pohledu je vě- nována mnohem větší pozornost práci se systémem Moodle.

Studenti jsou zapojováni velkou měrou do mimoškolních aktivit. Cílem je, aby ře- šili problémy mimo rozsah učiva a aktivně se zapojovali do studentské vědecké prá- ce a dalších vzdělávacích aktivit v místní komunitě. Studenti mají možnost rozvíjet a zdokonalovat své dovednosti a kompetence nejen vzdělávací, ale i psychologické. Jsou v maximální míře motivováni, aby samostatně řídili svůj osobní i profesní rozvoj. Toto je například umožněno jejich zapojením do různých projektů, akcí zaměřených na ší- ření příkladů dobré pedagogické praxe, péčí o děti a mladé lidi v místním prostředí, organizováním kulturních, vzdělávacích, uměleckých a jiných akcí pro životní prostředí a aktivní účastí v nich, spoluprací s veřejnými institucemi, pořádáním workshopů, kon- ferencí, sympozií, školení, spoluprací a výměnou zkušeností se zahraničím (zapojení do mezinárodních projektů, výjezdy v rámci ERASMU).

doc. RNDr. Jana PŘÍHONSKÁ, Ph.D.

Katedra matematiky a didaktiky matematiky

| 30

INSTYTUT PEDAGOGICZNY Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Nowym Sączu

(4)

doc. RNDr. Jana PŘÍHONSKÁ, Ph.D.

V rámci odborné praxe jsem působila na základní škole i gymnáziu a od roku 1997 vyučuji na TUL. Zaměřuji se na užití grafové teorie ve školské matematice, netradiční formy vyučování, tvořivost ve vyučování, rozvoj kombinatorického myšlení žáků a aplikaci moderní výukové techniky do přípravy budoucích učitelů. Jsem spoluorganizátorem didaktických seminářů pro učitelskou veřejnost a v roce 1999 jsem absolvovala kurz LOLA, kde jsem získala certifikát tutora distančního vzdělávání.

prof. Dr. hab. Adam PŁOCKI

Výzkumnou činnost zaměřuje na kombinatoriku, počet pravděpodob- nosti, matematickou statistiku – stochastické aspekty didaktiky mate- matiky a stochastiku pro učitele matematiky. Je autorem řady vědeckých publikací většinou z oblasti pravděpodobnosti a její didaktiky a také je autorem dětských popularizačních knih z počtu pravděpodobnosti. Mezi nejvýznamnější publikace patří Pravděpodobnost kolem nás, Stochastika pro učitele, Didaktika stochastiky. V roce 2005 získal titul Doktor ho- noris causa Univerzity Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem, pro- fesorem byl jmenován v roce 2004. Za svoji činnost mu byl udělen Zlatý kříž za zásluhy (1989), Medaile Komise pro národní vzdělávání (1993) a Kříž Kawalerski Orderu Odrodzenia Polski (2000).

31 | 49° 37‘ 30“ s. š., 20° 43‘ 14‘ v. d.

ho sti te l hos t

References

Related documents

Uživatel má právo používat ČSN pouze na objednatelem určených zařízeních. Přístup k ČSN bude mít na určeném zařízení každý z oprávněných uživatelů knihovny

Uživatel má právo používat ČSN pouze na objednatelem určených zařízeních. Přístup k ČSN bude mít na určeném zařízení každý z oprávněných uživatelů knihovny nebo

Po formalni strance diplomova prace vyhovuje. V praci se vyskytuje akceptovatelne mnozstvi preklepu. Po jazykove strance prace vyhovuje, i kdyz je misty poznat, ze praci psal

Předmět základy společenských věd, spadající do oblasti společenskovědního vzdělávání, je na středních školách jedním z klíčových předmětů. Ač jeho

(Vágnerová 2000, s. Napodobování jednotlivých činností od vrstevníků se zdá být užitečnější než rady od dospělých. Protože kdyby se kamarád nenaučil lézt na

Žák se učí spolupráci, provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly do 100.. Rozvíjí své

Podpůrná opatření by měla nově lépe pomáhat zajišťovat potřebnou podporu jak pedagogům, ale především žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Převážná část

1) Proč má posuzovat společnost uzavřenou smlouvu o poskytování pracovnělékařských služeb s takovým poskytovatelem, kdy zaměstnanci k lékařské prohlídce musí cestovat