Linköpings kommun
linkoping.se
Plan mot kränkande behandling och dokumentation av aktiva åtgärder mot diskriminering
I enlighet med skollagens 6:e kapitel och
diskrimineringslagens regler om aktiva åtgärder.
Verksamhetens namn: Gamla Kalmarvägen 5A
Skolform: Förskola
2 (16)
Innehåll
DEL1 Plan för att förebygga kränkande behandling i förskola och
skola 3
Aktiva åtgärder 4
Undersök och Analysera 5
Åtgärda, följa upp och utvärdera. 7
Del 2 Riktlinjer för att förhindra trakasserier och sexuella trakasserier 9
Del 3 Rutiner för akuta situationer 10
Anmäla, utreda och åtgärda kränkande behandling trakasserier
eller sexuella trakasserier 10
Förbud mot repressalier 11
Del 4 Dokumentation av aktiva åtgärder mot diskriminering 12
Aktiva åtgärder 12
Undersök och analysera 13
Åtgärda, följa upp och utvärdera 15
Bilaga 1 – Definitioner 16
3 (16)
DEL1
Plan för att förebygga kränkande behandling i förskola och skola
Med kränkande behandling avses ett uppträdande som utan att vara diskriminerande enligt diskrimineringslagen kränker ett barns eller elevs värdighet.
Datum för planens upprättande: 20200101
Ansvarig för planen: Personalen på förskolan Gamla Kalmarvägen 5A tel: 013-263751 Pia Bruhn, rektor tel: 013-263408 Linda Magdesjö, biträdande rektor 013- 294802
Redogörelse för hur de planerade åtgärderna i föregående års plan har genomförts
Istället för att kategorisera barnen efter kön har vi aktivt jobbat för att de ska se att alla människor har likheter och olikheter oavsett kön.
Vi har även nolltolerans mot kränkande språkbruk barnen emellan, vi har markerat direkt då.
Pedagogerna har videofilmat sig för att granska det egna bemötandet av flickor och pojkar för att bli uppmärksammade på de små sakerna vi alla gör som vi inte tror att vi gör.
Planen görs känd för personal, barn/elever och vårdnadshavare genom Barnen deltar i utformningen av vår plan genom trygghetsvandring och samtal. Barnen deltar kontinuerligt i vardagen i samtal kring hur vi ska vara mot varandra för att alla ska trivas och må bra och dels i samtal om vad vi ska göra om/när någon inte får vara med, blir retad knuffad etc.
Vårdnadshavare bjuds in till möten för att diskutera, lämna synpunkter och tänka kring vår plan.
Personalen deltar aktivt i att ta fram gällande plan, diskuterar på APT, tar del av skriftlig information.
4 (16)
Aktiva åtgärder
Det förebyggande och främjande arbetet handlar om att undanröja risker för att barn och elever blir utsatta för kränkande behandling inom ramen för
verksamheten. Arbetet ska vara målinriktat. Barn och elever ska delta i kartläggningen och kan komma med förslag på åtgärder samt delta i uppföljning och analys.
5 (16)
Undersök och Analysera
Kartläggningsmetod Upptäckta risker Analys SPRÅKBRUK
Observation hur barnen behandlar varandra och svarar på varandras olika tankar och åsikter under samtal
Barnen tillrättavisar varandra och talar om att det bara finns ett rätt svar. Detta kan göra att alla barn inte törs uttrycka sina tankar och idéer.
Vi ser att vi behöver prata med barnet i fråga om hur de tänker om att korrigera varandra. Vi behöver ta reda på mer om varför de inte upplever att man får ha olika åsikter.
ATTITYDER OCH VÄRDERINGAR Observation
När pedagoger benämner de olika rummen som t.ex.
småbarnsrummet så gör det att flera barn väljer bort det rummet för att man inte vill identifieras som ett småbarn.
Vi behöver kalla rummen vid kortare namn, inte roll- och fantasirummet som nu, för det är för jobbigt att säga.
Fantasirummet, byggrummet, ateljén, tankerummet,
mittenrummet TRYGGHET
Observationer
Vi kan se att flera barn väljer bort att gå på toaletten trots att de behöver, den lilla toaletten används väldigt lite.
Vi behöver vara mer närvarande vid
toalettbesök. T.ex. låta dem som vill vara själva vid
toalettbesöken få vara det utan att störas av vuxna eller andra barn.
Då skötbord och toalett är i samma rum måste pedagogen tänka efter innan hen går in och byter blöja om det sitter ett barn på toaletten.
LOKALER OCH UTRUSTNING
Vi kan se en risk i att vårt material inte ger barnen en vidgad blick på människors
variationer. Vi behöver spegla samhället mer i lekmaterialet. Vi ser även att byggmaterialet inte räcker till alla barn och då finns en risk att bara de barn med hög status eller förmåga att
Vid nästa inköp ska vi köpa in mer av sånt som barnen leker mycket med t.ex. duplo polydron
Vi ser att de barn som har högre status i gruppen får ha sina saker i fred, sparade.
Det ska bli likvärdigt.
6 (16)
ta för sig kan delta i leken.
Utifrån upptäckta risker och analys sätts mål upp för det kommande arbetet, se nästa sida.
7 (16)
Åtgärda, följa upp och utvärdera.
Mål Åtgärder Datum när
åtgärden påbörjas
Ansvarig för genomförande
Uppföljnings- metod och datum
Utvärdering
Allas åsikter är lika viktiga .
Prata med barnen i fråga, enskilt och i grupp om att man får tänka som man vill, inget är rätt eller fel.
Sokratiska samtal med barnen som en metod där barnen uppmuntras att tänka olika.
20200109 Tua Samtal med
barnen på morgonmöte.
20200127
Pedagogerna spelade en teater där de avbröt varandra och visste rätt. Samtal med alla barn om att man får tänka och tycka som man vill. Vi ser inte längre detta beteende hos barnen. De sokratiska samtalen har utökat barnens förmåga att inte korrigera varandra utan bli nyfikna på hur den andre tänker.
Alla ska bli behandlande lika oavsett ålder.
Vi sätter kortare namn på våra rum, bygg, atelje, fantasi, mellanrummet och tankerummet.
20200109 Danica Byter
namnlappar på innedörrarna.
Vi har bytt namn på
rummen och barnen fördelar sig nu i alla rum.
Närvarande vuxen vid toalett besök, alla ska känna sig trygga.
Skaffa nya ringklockor till toaletterna, vill man inte vara ensam på toaletten så ska det finnas en vuxen
20200109 Tua Februari Vi har satt upp bilder som
barnen skapat och bytt ut ringklockorna, det har gjort att barnen i större
8 (16)
där. Prata med barnen på morgonmöte om hur de vill ha det då de går på toaletten, ensam eller sällskap. Och låta barnen vara delaktiga med hur vi kan göra lilla toan mer attraktiv att använda.
utsträckning använder lilla toaletten.
Vi fortsätter att vara närvarande och påminna barnen om att låta varandra vara ifred inne på toaletten.
Alla barn ska få möta olika
funktionsvariationer och att alla ska ha lika mycket tillgång till förskolans material.
Inköp av duplo, med olika funktionsvariationer hos figurer.
Samtala med barnen kring sparande av det man skapat i material.
20200305 Lotta inköp Tua samtal
20200617
Rutiner för akuta situationer (anmäla, utreda och åtgärda kränkande behandling, trakasserier och sexuella trakasserier) se del 3.
9 (16)
Del 2
Riktlinjer för att förhindra trakasserier och sexuella trakasserier
Den värdegrund förskolan/skolan arbetar mot och det förhållningssätt som enheten enats om, i syfte att förhindra trakasserier och sexuella trakasserier ska framgå.
Riktlinjer för att förhindra trakasserier och sexuella trakasserier I enlighet med läroplanen för förskolan (Lpfö 18) ska arbetslaget:
- visa respekt för individen och medverka till att skapa ett demokratiskt klimat, där barnen får möjlighet att känna samhörighet och utveckla ansvar och solidaritet,
- medvetet och aktivt arbeta med jämställdhet,
- stimulera barnens samspel samt hjälpa och stödja dem att bearbeta konflikter, reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra, - uppmärksamma barnen på att människor kan ha olika värderingar som styr deras uppfattningar och handlingar och samtidigt förankra de
grundläggandena värdena.
Alla vuxna ska vara väl förtrogna med denna plan, arbeta förebyggande och ha beredskap att agera vid kränkande behandling
I enlighet med läroplanen för förskolan (Lpfö 18) skall förskolan ge varje barn förutsättningar att utveckla;
- öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
- förmåga att ta upptäcka, reflektera över och ta ställning till etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
- respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
- ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
På vår förskola ska alla barn och vuxna känna trygghet, gemenskap och trivas och känna sig värdefulla. Vi arbetar kontinuerligt med värdegrunden och allas lika värde och rättigheter. Upprättar kompisregler tillsammans och samtalar vid uppkomna situationer. Vi ser olikheter som en tillgång och visar nyfikenhet och intresse för såväl likheter och olikheter mellan oss.
Arbeta för öppenhet kring samtal om kropp, integritet och rätten till sin egen kropp. Vara öppen för nyfikenheten kring kropp och olikheter som barn visar och bemöta frågor och funderingar.
Alla vuxna är observanta på barnens handlingar och är delaktiga nära barnens lek
Vi värnar barns rätt till integritet t.ex. vid toalettbesök, blöjbyte, påklädning m.m
10 (16)
Del 3
Rutiner för akuta situationer
Anmäla, utreda och åtgärda kränkande behandling trakasserier eller sexuella trakasserier
All personal ska agera omedelbart vid misstanke om att något barn blivit utsatt för kränkande behandling, trakasserier eller sexuella trakasserier genom att upprätta en anmälan.
Personalens rutiner för agerande
Barn – Barn
• Den som uppmärksammar situationen ingriper omedelbart.
• Samtala med berörda barn och ge dem stöd i att rätta till situationen.
• Informera förskolechef/ biträdande förskolechef.
Vuxen – Barn
• Den som uppmärksammar situationen ingriper omedelbart, företräd barnet.
• Samtala om situationen enskilt med berörd vuxen. Klargör hur jag/ vi upplevde och tolkade situationen.
• Informera förskolechef/ biträdande förskolechef.
Alla akuta situationer ska dokumenteras, beskriv händelse och insatser som gjordes.
Förskolans rutiner för att anmäla
• Första delen av ”Blankett för anmälan av kränkande behandling, trakasserier och sexuella trakasserier” fylls i skyndsamt i samråd med specialpedagog.
• Personalen informerar berörda vårdnadshavare om att anmälan upprättats.
• Anmälan rapporteras till förskolechef/ biträdande förskolechef.
• Förskolechef rapporterar till områdeschef.
• Vårdnadshavare som får kännedom om kränkande behandling,
trakasserier eller sexuella trakasserier kan göra en anmälan, som sker till personal eller förskolechef/ biträdande förskolechef.
Förskolans rutiner för att utreda
• Specialpedagog utreder.
• Personal vidtar åtgärder utifrån utredningen.
• Andra delen av ”Blankett för anmälan av kränkande behandling, trakasserier och sexuella trakasserier” fylls i av specialpedagog.
• Utredningen avslutas efter uppföljning och utvärdering.
11 (16)
Datum för uppföljning och utvärdering av rutiner och riktlinjer (Del 1 och 2)
20201109
Resultat och analys av utvärdering [Klicka och skriv]
Förbud mot repressalier
Huvudmannen eller personalen får inte utsätt ett barn eller en elev för repressalier på grund av att barnet eller eleven medverkat i utredning av kränkande behandling, trakasserier eller sexuella trakasserier.
Repressalier kan till exempel vara
• sämre betyg
• trakasserier i undervisningen
• hot om våld
• annan ogynnsam behandling
12 (16)
Del 4
Dokumentation av aktiva åtgärder mot diskriminering
Aktiva åtgärder
Alla barn, elever har rätt till en trygg och stimulerande miljö fri från diskriminering. Därför ska förskola och skola arbeta främjande och
förebyggande för att motverka diskriminering och undanröja hinder för allas rättigheter och möjligheter i verksamheten. Barn/elever och vuxna/personal ska samverka i undersökningen, genomförandet och utvärderingen.
13 (16)
Undersök och analysera
Diskriminering kopplat till Undersökningsmetod, tidpunkt Upptäckta risker och hinder Analys
Kön Observation av varandra
språkbruk, oktober 2019
Det finns en risk i att barnen får en bild av hur pojkar och flickor
”ska” vara utifrån hur vi använder orden hon och han när vi pratar om vissa saker. Det kan vara så att barnen inte har möjlighet att identifiera sig på det sätt de själva vill.
Vi måste göra oss medvetna och ifrågasätta när vi använder oss av orden HAN eller HON.
Könsöverskridande identitet eller könsuttryck
Inga identifierade risker just nu så för tillfället pausad.
Religion eller annan trosuppfattning
Inga identifierade risker just nu så för tillfället pausad.
Etnisk tillhörighet Inga identifierade risker just nu så
för tillfället pausad.
Sexuell läggning Inga identifierade risker just nu så
för tillfället pausad.
Ålder Inga identifierade risker just nu så
för tillfället pausad.
Funktionsnedsättning Inventering av material Att vårt lekmaterial inte bjuder på olika funktionsvariationer.
Att barnen får en snäv bild av hur man kan vara, att de inte möter olika funktionsvariationer
14 (16)
Undersökningsmetod kan vara enkäter, intervjuer eller planerade samtal, stödfrågor, attitydundersökning, anmälningar. Utifrån upptäckta risker, hinder och analys prioriteras områden för det kommande arbetet, se nästa sida.
15 (16)
Åtgärda, följa upp och utvärdera Upptäckta risker eller
hinder: (ange även diskrimineringsgrund)
Åtgärder Datum när
åtgärden påbörjas
Ansvarig för genomförande
Uppföljnings- metod och datum
Utvärdering: (av
undersökningen, analysen och åtgärderna)
Kön Analysera sitt eget
förhållningssätt för att få syn på vad det är som gör att vi förstärker
könsnormerna.
20200109 Alla pedagoger 20200902
Funktionsnedsättning Inköp av material som kan hjälpa barnen att vidga sin syn på
funktionsvariationer.
20200305 Lotta
Erfarenheterna av utvärderingen kan användas i nästa cykel av arbetet med aktiva åtgärder.
Beskrivning av hur barn och elever har samverkat i undersökningen, genomförandet och utvärderingen.
Barnen har samverkat i undersökningen genom samtal och reflektioner med personalen. Pedagogerna har observerat barnens lekar och fått fatt i vilka diskrimineringsgrunder som upplevs mest angelägna att börja fokusera på.
16 (16)
Bilaga 1 – Definitioner
Kränkande behandling
Ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen kränker ett barns eller en elevs värdighet.
Diskriminering
När ett barn/en elev missgynnas eller kränks. Missgynnandet eller kränkningen ska ha samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna
• Kön
• Könsöverskridande identitet eller uttryck
• Etnisk tillhörighet
• Religion eller annan trosuppfattning
• Funktionsnedsättning
• Sexuell läggning
• Ålder
Diskriminering kan vara direkt, indirekt, bristande tillgänglighet, trakasseri, sexuellt trakasseri eller instruktioner att diskriminera.
Trakasserier
Ett uppträdande som kränker ett barns eller en elevs värdighet och som har samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna
Sexuella trakasserier är ett uppträdande av sexuell natur som kränker ett barns eller en elevs värdighet.
Aktiva åtgärder
Med aktiva åtgärder menas ett främjande och förebyggande arbete Källor: Skolverket och Diskrimineringsombudsmannen
