• No results found

Lika värde. Lika möjligheter. EN PRESENTATION AV SPECIALPEDAGOGISKA INSTITUTET

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Lika värde. Lika möjligheter. EN PRESENTATION AV SPECIALPEDAGOGISKA INSTITUTET"

Copied!
44
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Lika värde.

EN PRESENTATION AV SPECIALPEDAGOGISKA INSTITUTET

Lika möjligheter.

(2)

Specialpedagogiska institutet

En rikstäckande myndighet för statens samlade stöd i

specialpedagogiska frågor.

Stödet riktar sig till dem som

ansvarar för undervisning av barn, unga och vuxna med

funktionsnedsättning.

(3)

Uppdrag

• förskola

• grundskola

• grundsärskola

• träningsskola

• skolbarnomsorg

• gymnasieskola

• gymnasiesärskola

• vuxenutbildning

• särvux

• sfi (svenska för invandrare)

• fristående skolor (som står under statlig tillsyn)

Specialpedagogiskt stöd till ansvariga för:

(4)

Rådgivning och information

• Rådgivning till arbetslag,

specialpedagoger med flera.

• Information i

specialpedagogiska frågor till

beslutsfattare, skolpersonal,

föräldrar med flera.

(5)

Specialpedagogiskt

förhållningssätt

(6)

Hanna 17 år

CP-skada:

rörelsehinder, EP, CVI

Hanna 17 år

(7)

Hanna 17 år

Ledsagare

Sjukgymnastik

Permobil

Arbetsterapi Elevassistent

Dörröppnare

Färdtjänst

Rullstol

RH-klass

Höj- och sänk- bart handfat

Hanna 17 år

CP-skada:

rörelsehinder, EP, CVI

(8)

Sjukgymnastik skrivträning Läs- och

Dator m.

hjälpmedel

Talböcker

Studieteknik

Anpassad studiemiljö Liten

undervisnings- grupp

Andra redovisnings-

former Talsyntes

Anteckningshjälp Mobil m.

kalender &

röstant.

Kalle 17 år

Dyslexi

Kalle

(9)

Normalläsare

med specialundervisning utan specialundervisning

Elever med LoS

utan specialundervisning

Specialundervisningen hindrar att glappet ökar –

stabiliserar, men kompenserar inte

(10)

Jacobsons åtgärdsmodell (2004)

Övning/

träning

Kompensation Förutsättningar/

förebygga

Faktorer som minskar glappet

Fonologisk medvetenhet Självbild

Motivation

Automatisering av läsning &

skrivning

Läsförståelse Skrivförmåga

Intern

Extern

(11)

Jacobsons åtgärdsmodell (2004)

Övning/

träning

Kompensation Förutsättningar/

förebygga

Faktorer som minskar glappet

Fonologisk medvetenhet Självbild

Motivation

Automatisering av läsning &

skrivning

Läsförståelse Skrivförmåga

Intern Extern

Intern kompensation:

• ”coping”-strategier

Extern kompensation:

• Accepterande förhållningssätt

• Alternativa verktyg

(12)

Exempel på alternativa verktyg vid läs- och skrivsvårigheter

• Programvaror: rättstavning, talsyntes

• Hårdvaror: översättningspenna, skanner

• Studieteknik: mindmap, minnesträning

• Struktur och planering: fickminne, kalender/program

(13)

Åter till Hanna – stort glapp utan kompensation, men…

ej rörelsehindrad

rörelsehindrad, utan hjälpmedel

Klara – tvillingsyster,

Hanna

(14)

… glappet minskar med kompenserande hjälpmedel

ej rörelsehindrad

Klara – tvillingsyster,

rörelsehindrad, med hjälpmedel

Hanna

(15)

Kompensation –

pusselbiten som lyfter elever med LoS till samma funktionella nivå som normalläsaren?

Normalläsare

Elever med LoS

(16)

Information om bra pedagogiska program.

Kunskap om alternativa verktyg och hur de kan användas i undervisningen.

Vad saknade lärarna

för att lyckas med detta?

(17)

Födde tanken om…

ett ställe för skolpersonal att vända sig till!!

Skoldatatek!

(18)

Skoldatatek

vänder sig till:

Skolpersonal som undervisar elever i behov av särskilt stöd

med fokus på elever med ADHD-problematik och läs-

och skrivsvårigheter eller dyslexi

(19)

Skoldatatekens mål

• Ge skolpersonal specialpedagogisk kompetens kring IT

• Medverka till inkluderande arbetssätt

• Medverka till att de handikappolitiska målen uppfylls

”Jag kan”- känslan

• En naturlig del i elevstödet

(20)

Skoldatateket erbjuder skolpersonal:

• Information

• Utbildning

• Utlåning

• Support

• Underlag för inköp Inte köpa grisen i säcken!

?

(21)

Ett praktiskt exempel…

(22)

Ida, årskurs 8

Logopedutredning och dyslexidiagnos

på vårterminen i årskurs 7, byter skola pga av flytt.

Elevvårdsmöte + kartläggning Åtgärdsprogram

(23)

Ida, årskurs 8

Elevvårdsmöte + kartläggning Åtgärdsprogram Logopedutredning och dyslexidiagnos

på vårterminen i årskurs 7, byter skola pga av flytt.

Elevvårdsmöte

Medverkande:

föräldrar, elev, specialpedagog,

kurator, sjuksköterska och skolledning

Beslut om kartläggning

(24)

Ida, årskurs 8

Elevvårdsmöte + kartläggning Åtgärdsprogram Logopedutredning och dyslexidiagnos

på vårterminen i årskurs 7, byter skola pga av flytt. Kartläggning med utgångspunkt i utredningen

Djupintervju Starka sidor

Kompletterande tester

Lektionsbesök

(25)

Åtgärdsprogram för Ida

Datum:

Deltagare: Ida, mamma, specialpedagog

Nuläge Mål Metod Ansvarig Uppföljning

Långsiktiga mål:

Att alla lärare ska få insikt i Idas svårigheter och få strategier för att stötta henne på bästa sätt.

Ida, mamma och specialped. träffar hela AL för att informera om Idas behov och hur de kan stötta henne.

Möjlighet att skriva prov på RC och rätt till förlängd skrivtid eller muntliga prov. Ida och lärarna meddelar provtider till RC.

Ida Mamma Specialped.

Ämneslär.

Ida

Specialped.

Klart

Ida har skrivit ett flertal prov på RC med bra resultat.

Att Ida ska få verktyg och hitta sina egna strategier för att hantera sina studier och nå minst G i alla ämnen.

Ida får en orientering i de hjälpmedel som finns på RC och som kan vara till hjälp för henne.

Ida kan komma till RC även vid andra tider än de schemalagda passen, för att kunna sitta i lugn och ro med eget arbete och ha tillgång till läs- och skrivhjälpmedel.

Ida

Specialped.

Ida

Vi har gått igenom de hjälpmedel som Ida kan ha användning av.

Behöver träna mer.

Hittills G-omdöme i alla ämnen.

Ida kommer ofta till RC, inte bara på de fasta passen.

Allmänt

Ida trivs i skolan. Hon har i en

logopedutredning fått diagnosen dyslexi och har fått tider på RC som hon utnyttjar bra. Utredningen förvaras på RC.

Idas starka sidor är att lyssna aktivt och komma ihåg det hon ser, gör och upplever. Hon är verbal och lär sig bra genom att samtala runt texter och stoff.

Hon relaterar nya kunskaper till egna erfarenheter och tidigare kunskaper. Att använda bilder fungerar bra för att förstärka inlärningen.

Ida behöver vissa anpassningar av undervisningen (se nedan).

(26)

Åtgärdsprogram för Ida

Datum:

Deltagare: Ida, mamma, Åsa (RC)

Nuläge Mål Metod Ansvarig Uppföljning

Långsiktiga mål:

Att alla lärare ska få insikt i Idas svårigheter och få strategier för att stötta henne på bästa sätt.

Ida, mamma och Åsa träffar hela AL för att informera om Idas behov och hur de kan stötta henne.

Möjlighet att skriva prov på RC och rätt till förlängd skrivtid eller muntliga prov. Ida och lärarna meddelar provtider till RC.

Ida Mamma Specialped.

Ämneslär.

Ida

Specialped.

Klart

Ida har skrivit ett flertal prov på RC med bra resultat.

Att Ida ska få verktyg och hitta sina egna strategier för att hantera sina studier och nå minst G i alla ämnen.

Ida får en orientering i de hjälpmedel som finns på RC och som kan vara till hjälp för henne.

Ida kan komma till RC även vid andra tider än de schemalagda passen, för att kunna sitta i lugn och ro med eget arbete och ha tillgång till läs- och skrivhjälpmedel.

Ida

Specialped.

Ida

Vi har gått igenom de hjälpmedel som Ida kan ha användning av.

Behöver träna mer.

Hittills G-omdöme i alla ämnen.

Ida kommer ofta till RC, inte bara på de fasta passen.

Allmänt

Ida har kommit in i skolarbetet och trivs i skolan. Hon har i en logopedutredning fått diagnosen dyslexi och har fått tider på RC som hon utnyttjar bra.

Utredningen förvaras på RC.

Idas starka sidor är att lyssna aktivt och komma ihåg det hon ser, gör och upplever. Hon är verbal och lär sig bra genom att samtala runt texter och stoff.

Hon relaterar nya kunskaper till egna erfarenheter och tidigare kunskaper. Att använda bilder fungerar bra för att förstärka inlärningen.

Ida behöver vissa anpassningar av undervisningen (se nedan).

Långsiktiga mål:

Att alla lärare ska få insikt i Idas svårigheter och få

strategier för att stötta henne på bästa sätt.

Metod:

Ida, mamma och

specialpedagogen träffar hela

arbetslaget för att informera

om Idas behov och hur de

kan stötta henne.

(27)

Att Ida ska känna sig trygg med att hon klarar G-nivå i matematik. Att vi i undervisningen bygger på Idas starka sidor.

Vi utökar stödet till två pass matematik/vecka på RC. Då får Ida individuella

genomgångar där vi illustrerar mycket och använder laborativt material.

Ida

Specialped.

Fungerar bra. G på proven numera.

Att Ida ska få använda vektyg som

kompenserar hennes specifika matematik- svårigheter.

Ida ska använda miniräknare och ha tillgång till

multiplikations-lathund och formelsamling vid prov.

Ida

Specialped.

Ma-lärare

Fungerar bra.

Att Ida ska beredas bästa möjliga

förutsättningar för att kunna visa sina matematikkunskaper i provsituationer.

Ida ska ha möjlighet att skriva matematikproven på RC med förlängd skrivtid för att få lugn och ro och kunna få hjälp med uppläsning av frågorna.

Ma-lärare Specialped.

Har varit bra. Känns lugnare och har gett bättre provresultat.

Matematik

Matematik känns svårt, Ida upplever att hon har en del luckor. Tempot

är högt och mycket lektionstid går åt till genomgångar, så Ida har många uppgifter med sig hem. Föräldrarna har svårt att hjälpa henne på den här nivån.

Ida känner att hon hela tiden ligger efter. Hon har svårt att visa sina kunskaper på proven.

Kartläggningen visar att hon har en god logisk- matematisk förmåga, men vissa specifika svårigheter p.g.a. sin dyslexi.

Ida önskar mer stöd.

(28)

Att Ida ska känna sig trygg med att hon klarar G-nivå i matematik. Att vi i undervisningen bygger på Idas starka sidor.

Vi utökar stödet till två pass matematik/vecka på RC. Då får Ida individuella

genomgångar där vi illustrerar mycket och använder laborativt material.

Ida

Specialped.

Fungerar bra. G på proven numera.

Att Ida ska få använda vektyg som

kompenserar hennes specifika matematik- svårigheter.

Ida ska använda miniräknare och ha tillgång till

multiplikations-lathund och formelsamling vid prov.

Ida

Specialped.

Ma-lärare

Fungerar bra.

Att Ida ska beredas bästa möjliga

förutsättningar för att kunna visa sina matematikkunskaper i provsituationer.

Ida ska ha möjlighet att skriva matematikproven på RC med förlängd skrivtid för att få lugn och ro och kunna få hjälp med uppläsning av frågorna.

Ma-lärare Specialped.

Har varit bra. Känns lugnare och har gett bättre provresultat.

Matematik

Matematik känns svårt, Ida upplever att hon har en del luckor sedan högstadiet. Tempot är högt och mycket lektionstid går åt till genomgångar, så Ida har många uppgifter med sig hem. Föräldrarna har svårt att hjälpa henne på den här nivån.

Ida känner att hon hela tiden ligger efter. Hon har svårt att visa sina kunskaper på proven.

Kartläggningen visar att hon har en god logisk- matematisk förmåga, men vissa specifika svårigheter p.g.a. sin dyslexi.

Ida önskar mer stöd.

Mål:

Att Ida ska få använda

verktyg som kompenserar hennes specifika matematik- svårigheter.

Metod:

Ida ska använda miniräknare och ha tillgång till

multiplikationslathund och

formelsamling vid prov.

(29)

Alternativt verktyg miniräknare

En miniräknare som skriver

ut hela räkneoperationen och

där man kan gå tillbaka och

se om man kastat om siffror

eller glömt decimaltecken.

(30)

Att Ida ska slippa anteckna samtidigt som hon lyssnar och istället kunna fokusera på att förstå.

Vi provar att använda Mimio i klassrummet för att registrera lärarens tavelanteckningar. Åsa tar kontakt med läraren.

Specialped. Fungerar inte helt tillfredsställande. Ny kontakt med läraren.

Att Ida ska få redskap och metoder för att hantera svåra texter.

Ida har två tider på RC för att lära sig läs- och skrivhjälpmedel (t.ex.

skanner + OCR + talsyntes) och arbeta med studieteknik, främst utifrån stoffet i sh och hi.

Ida

Specialped.

Har börjat använda MindFull för att strukturera stoffet.

Använder talsyntes vid sökning på Internet. Har inte behövt skanna ännu.

Samhällskunskap och historia Lektionerna är oftast i föredragsform och Ida tycker att det är svårt att hinna anteckna samtidigt som hon lyssnar.

Läraren använder inte läroböcker, utan kopierar upp annat material ur

facklitteratur. De texter som klassen hittills fått att läsa har varit svårlästa, både layoutmässigt och språkligt.

Ida behöver vissa anpassningar av undervisningen och vill ha extra stöd på RC även i fortsättningen.

(31)

Att Ida ska slippa anteckna samtidigt som hon lyssnar och istället kunna fokusera på att förstå.

Åsa kontaktar läraren för att be att Ida ska få kopior av hans

anteckningar.

Specialped. Fungerar inte helt tillfredsställande. Ny kontakt med läraren.

Att Ida ska få redskap och metoder för att hantera svåra texter.

Ida har två tider på RC för att lära sig läs- och skrivhjälpmedel (t.ex.

skanner + OCR + talsyntes) och arbeta med studieteknik, främst utifrån stoffet i sh och hi.

Ida

Specialped.

Har börjat använda MindFull för att strukturera stoffet.

Använder talsyntes vid sökning på Internet. Har inte behövt skanna ännu.

Samhällskunskap och historia Lektionerna är oftast i föredragsform och Ida tycker att det är svårt att hinna anteckna samtidigt som hon lyssnar.

Läraren använder inte läroböcker, utan kopierar upp annat material ur

facklitteratur. De texter som klassen hittills fått att läsa har varit svårlästa, både layoutmässigt och språkligt.

Ida behöver vissa anpassningar av undervisningen och vill ha extra stöd på RC även i fortsättningen.

Mål:

Att Ida ska få redskap och metoder för att

hantera svåra texter.

Metod:

Ida ska lära sig läs- och skrivhjälpmedel

(t.ex. skanner + OCR + talsyntes) och

arbeta med studieteknik, främst utifrån

stoffet i samhällskunskap och historia.

(32)

Att Ida ska slippa anteckna samtidigt som hon lyssnar och istället kunna fokusera på att förstå.

Åsa kontaktar läraren för att be att Ida ska få kopior av hans

anteckningar.

Specialped. Fungerar inte helt tillfredsställande. Ny kontakt med läraren.

Att Ida ska få redskap och metoder för att hantera svåra texter.

Ida har två tider på RC för att lära sig läs- och skrivhjälpmedel (t.ex.

skanner + OCR + talsyntes) och arbeta med studieteknik, främst utifrån stoffet i sh och hi.

Ida

Specialped.

Har börjat använda MindFull för att strukturera stoffet.

Använder talsyntes vid sökning på Internet. Har inte behövt skanna ännu.

Samhällskunskap och historia Lektionerna är oftast i föredragsform och Ida tycker att det är svårt att hinna anteckna samtidigt som hon lyssnar.

Läraren använder inte läroböcker, utan kopierar upp annat material ur

facklitteratur. De texter som klassen hittills fått att läsa har varit svårlästa, både layoutmässigt och språkligt.

Ida behöver vissa anpassningar av undervisningen och vill ha extra stöd på RC även i fortsättningen.

Mål:

Att Ida ska slippa anteckna samtidigt som hon lyssnar och istället kunna fokusera på att förstå.

Metod:

Vi provar att använda Mimio i

klassrummet för att registrera lärarens

tavelanteckningar. Specialpedagogen

tar kontakt med läraren.

(33)

Mimio

(34)

Att Ida lättare ska kunna ta till sig den litteratur som ingår i kursen.

Vi skaffar fram talböcker + pappersböcker genom biblioteket.

Specialped.

Ida

Jonas (bibl.)

Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken.

Att Ida ska lära sig en fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar.

Ida får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning.

Specialped.

Ida

Fungerade mycket bra!

VG!!

Vill fortsätta utveckla sin teknik.

Att Ida ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska.

Ida får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som

skrivhjälp.

Specialped.

Ida

Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes.

Behöver öva mer.

Att Ida ska hinna med när klassen läser en engelsk roman.

Vi skaffar fram en engelsk talbok + motsvarande pappersbok genom biblioteket.

Specialped.

Ida

Jonas (bibl.)

Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.

Engelska

Fungerar bra just nu. Ida upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande.

Svenska

Fungerar bra. Ida får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna.

Litteraturläsningen går långsamt.

Ida oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden.

(35)

Att Ida lättare ska kunna ta till sig den litteratur som ingår i kursen.

Vi skaffar fram talböcker + pappersböcker genom biblioteket.

Specialped.

Ida

Jonas (bibl.)

Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken.

Att Ida ska lära sig en fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar.

Ida får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning.

Specialped.

Ida

Fungerade mycket bra!

VG!!

Vill fortsätta utveckla sin teknik.

Att Ida ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska.

Ida får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som

skrivhjälp.

Specialped.

Ida

Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes.

Behöver öva mer.

Att Ida ska hinna med när klassen läser en engelsk roman.

Vi skaffar fram en engelsk talbok + motsvarande pappersbok genom biblioteket.

Specialped.

Ida

Jonas (bibl.)

Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.

Engelska

Fungerar bra just nu. Ida upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande.

Svenska

Fungerar bra. Ida får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna.

Litteraturläsningen går långsamt.

Ida oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden.

Mål:

Att Ida lättare ska kunna ta till sig den litteratur

som ingår i kursen.

Metod:

Vi skaffar fram talböcker genom

biblioteket och Ida får använda

en SvenskTalpenna.

(36)

Att Ida lättare ska kunna ta till sig den litteratur som ingår i kursen.

Vi skaffar fram talböcker + pappersböcker genom biblioteket.

Specialped.

Ida

Jonas (bibl.)

Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken.

Att Ida ska lära sig en fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar.

Ida får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning.

Specialped.

Ida

Fungerade mycket bra!

VG!!

Vill fortsätta utveckla sin teknik.

Att Ida ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska.

Ida får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som

skrivhjälp.

Specialped.

Ida

Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes.

Behöver öva mer.

Att Ida ska hinna med när klassen läser en engelsk roman.

Vi skaffar fram en engelsk talbok + motsvarande pappersbok genom biblioteket.

Specialped.

Ida

Jonas (bibl.)

Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.

Engelska

Fungerar bra just nu. Ida upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande.

Svenska

Fungerar bra. Ida får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna.

Litteraturläsningen går långsamt.

Ida oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden.

Mål:

Att Ida lättare ska kunna ta till sig den litteratur

som ingår i kursen.

Metod:

Vi skaffar fram talböcker genom

biblioteket och Ida får använda

en SvenskTalpenna.

(37)

Att Ida lättare ska kunna ta till sig den litteratur som ingår i kursen.

Vi skaffar fram ljudböcker + pappersböcker genom biblioteket.

Specialped.

Ida

Jonas (bibl.)

Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken.

Att Ida ska lära sig en fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar.

Ida får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning.

Specialped Ida

Fungerade mycket bra!

VG!!

Vill fortsätta utveckla sin teknik.

Att Ida ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska.

Ida får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som

skrivhjälp.

Specialped Ida

Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes.

Behöver öva mer.

Att Ida ska hinna med när klassen läser en engelsk roman.

Vi skaffar fram en engelsk talbok + motsvarande pappersbok genom biblioteket.

Specialped Ida

Jonas (bibl.)

Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.

Engelska

Fungerar bra just nu. Ida upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande.

Svenska

Fungerar bra. Ida får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna.

Litteraturläsningen går långsamt.

Ida oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden.

Mål:

Att Ida ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på svenska och engelska.

Metod:

Ida får lära sig använda Stava

Rex, SpellRight samt svensk och

engelsk talsyntes som skrivhjälp.

(38)

Att Ida lättare ska kunna ta till sig den litteratur som ingår i kursen.

Vi skaffar fram ljudböcker + pappersböcker genom biblioteket.

Specialped.

Ida

Jonas (bibl.)

Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken.

Att Ida ska lära sig en fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar.

Ida får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning.

Specialped Ida

Fungerade mycket bra!

VG!!

Vill fortsätta utveckla sin teknik.

Att Ida ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska.

Ida får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som

skrivhjälp.

Specialped Ida

Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes.

Behöver öva mer.

Att Ida ska hinna med när klassen läser en engelsk roman.

Vi skaffar fram en engelsk talbok + motsvarande pappersbok genom biblioteket.

Specialped Ida

Jonas (bibl.)

Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.

Engelska

Fungerar bra just nu. Ida upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande.

Svenska

Fungerar bra. Ida får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna.

Litteraturläsningen går långsamt.

Ida oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden.

Mål:

Att Ida ska lära sig en

fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar.

Metod:

Ida får lära sig att göra en

mindmap och använda den som

stöd vid muntlig framställning.

(39)

Nivåer på åtgärder

• Individnivå:

Ida behöver lära sig verktyg och strategier

• Gruppnivå:

lärarna behöver ta hänsyn till Idas behov i undervisningen

• Organisationsnivå:

skolan måste ge organisatoriska förutsättningar att ge

individuellt stöd, anpassade prov mm, samt köpa in hjälpmedel

(40)

För att elever med läs- och skrivsvårigheter ska kunna fungera på samma funktionella nivå som sina normalläsande klasskamrater

måste vi tänka i två parallella spår:

ett träningsspår och ett kompensationsspår.

(Andersson, 2005)

Två spår

(41)

Övning/träning - kompensation

År 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Övning/träning

Kompensation

(42)

Kompensation ger träning och bättre förutsättningar!

Inspirerat av Jacobsons åtgärdsmodell (2004)

Övning/

träning

Kompensation Förutsättningar/

förebygga

(43)

Framtiden ser mobil ut!

(44)

www.sit.se

dan.alberyd@sit.se

References

Related documents

Boken skiljer sig från det tidstypiska socialrealistiska barnporträttet från 1970-talet (Jfr. Gunilla Bergström målar en talande bild om känslor och vad som kan hända rent

Den ma t som vi serverar är en viktig del i att vara en lock ande pla ts – nu och i framtiden.Vår vision och målsättning för måltider har tagits fram tillsammans med k

Riksdagen ställer sig bakom det som anförs i motionen om stärkta insatser mot hedersrelaterat våld och förtryck och tillkännager detta för

I Sverige finns ett lagskydd genom Diskrimineringslagen för principerna om alla människors lika värde och lika rättigheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller

Enligt författarna blir många personer med läs- och skrivsvårigheter eller dyslexi aldrig skickliga läsare, men gruppen av svaga läsare skulle kunna dra nytta av

Vi talade om för informanterna att de och deras svar skulle behandlas med anonymitet, samt att deltagandet vid intervjuerna var frivilligt. Urvalet av informanter skedde efter att

Så mycket fick otursdrabbade medlemmar i IF Metall dela på under 2019, tack vare våra gemensamma försäkringar och inte minst våra väldigt duktiga

Detta, tillsammans med hennes förkärlek för or- ganisation och struktur, gör att jag tror att hon har mycket goda förutsättningar för att bli en framgångsrik generalsekreterare