Lika värde.
EN PRESENTATION AV SPECIALPEDAGOGISKA INSTITUTET
Lika möjligheter.
Specialpedagogiska institutet
En rikstäckande myndighet för statens samlade stöd i
specialpedagogiska frågor.
Stödet riktar sig till dem som
ansvarar för undervisning av barn, unga och vuxna med
funktionsnedsättning.
Uppdrag
• förskola
• grundskola
• grundsärskola
• träningsskola
• skolbarnomsorg
• gymnasieskola
• gymnasiesärskola
• vuxenutbildning
• särvux
• sfi (svenska för invandrare)
• fristående skolor (som står under statlig tillsyn)
Specialpedagogiskt stöd till ansvariga för:
Rådgivning och information
• Rådgivning till arbetslag,
specialpedagoger med flera.
• Information i
specialpedagogiska frågor till
beslutsfattare, skolpersonal,
föräldrar med flera.
Specialpedagogiskt
förhållningssätt
Hanna 17 år
CP-skada:
rörelsehinder, EP, CVI
Hanna 17 år
Hanna 17 år
Ledsagare
Sjukgymnastik
Permobil
Arbetsterapi Elevassistent
Dörröppnare
Färdtjänst
Rullstol
RH-klass
Höj- och sänk- bart handfat
Hanna 17 år
CP-skada:
rörelsehinder, EP, CVI
Sjukgymnastik skrivträning Läs- och
Dator m.
hjälpmedel
Talböcker
Studieteknik
Anpassad studiemiljö Liten
undervisnings- grupp
Andra redovisnings-
former Talsyntes
Anteckningshjälp Mobil m.
kalender &
röstant.
Kalle 17 år
Dyslexi
Kalle
Normalläsare
med specialundervisning utan specialundervisning
Elever med LoS
utan specialundervisning
Specialundervisningen hindrar att glappet ökar –
stabiliserar, men kompenserar inte
Jacobsons åtgärdsmodell (2004)
Övning/
träning
Kompensation Förutsättningar/
förebygga
Faktorer som minskar glappet
Fonologisk medvetenhet Självbild
Motivation
Automatisering av läsning &
skrivning
Läsförståelse Skrivförmåga
Intern
Extern
Jacobsons åtgärdsmodell (2004)
Övning/
träning
Kompensation Förutsättningar/
förebygga
Faktorer som minskar glappet
Fonologisk medvetenhet Självbild
Motivation
Automatisering av läsning &
skrivning
Läsförståelse Skrivförmåga
Intern Extern
Intern kompensation:
• ”coping”-strategier
Extern kompensation:
• Accepterande förhållningssätt
• Alternativa verktyg
Exempel på alternativa verktyg vid läs- och skrivsvårigheter
• Programvaror: rättstavning, talsyntes
• Hårdvaror: översättningspenna, skanner
• Studieteknik: mindmap, minnesträning
• Struktur och planering: fickminne, kalender/program
Åter till Hanna – stort glapp utan kompensation, men…
ej rörelsehindrad
rörelsehindrad, utan hjälpmedel
Klara – tvillingsyster,
Hanna
… glappet minskar med kompenserande hjälpmedel
ej rörelsehindrad
Klara – tvillingsyster,
rörelsehindrad, med hjälpmedel
Hanna
Kompensation –
pusselbiten som lyfter elever med LoS till samma funktionella nivå som normalläsaren?
Normalläsare
Elever med LoS
Information om bra pedagogiska program.
Kunskap om alternativa verktyg och hur de kan användas i undervisningen.
Vad saknade lärarna
för att lyckas med detta?
Födde tanken om…
ett ställe för skolpersonal att vända sig till!!
Skoldatatek!
Skoldatatek
vänder sig till:
Skolpersonal som undervisar elever i behov av särskilt stöd
med fokus på elever med ADHD-problematik och läs-
och skrivsvårigheter eller dyslexi
Skoldatatekens mål
• Ge skolpersonal specialpedagogisk kompetens kring IT
• Medverka till inkluderande arbetssätt
• Medverka till att de handikappolitiska målen uppfylls
”Jag kan”- känslan
• En naturlig del i elevstödet
Skoldatateket erbjuder skolpersonal:
• Information
• Utbildning
• Utlåning
• Support
• Underlag för inköp Inte köpa grisen i säcken!
?
Ett praktiskt exempel…
Ida, årskurs 8
Logopedutredning och dyslexidiagnos
på vårterminen i årskurs 7, byter skola pga av flytt.
Elevvårdsmöte + kartläggning Åtgärdsprogram
Ida, årskurs 8
Elevvårdsmöte + kartläggning Åtgärdsprogram Logopedutredning och dyslexidiagnos
på vårterminen i årskurs 7, byter skola pga av flytt.
Elevvårdsmöte
Medverkande:
föräldrar, elev, specialpedagog,
kurator, sjuksköterska och skolledning
Beslut om kartläggning
Ida, årskurs 8
Elevvårdsmöte + kartläggning Åtgärdsprogram Logopedutredning och dyslexidiagnos
på vårterminen i årskurs 7, byter skola pga av flytt. Kartläggning med utgångspunkt i utredningen
Djupintervju Starka sidor
Kompletterande tester
Lektionsbesök
Åtgärdsprogram för Ida
Datum:
Deltagare: Ida, mamma, specialpedagog
Nuläge Mål Metod Ansvarig Uppföljning
Långsiktiga mål:
Att alla lärare ska få insikt i Idas svårigheter och få strategier för att stötta henne på bästa sätt.
Ida, mamma och specialped. träffar hela AL för att informera om Idas behov och hur de kan stötta henne.
Möjlighet att skriva prov på RC och rätt till förlängd skrivtid eller muntliga prov. Ida och lärarna meddelar provtider till RC.
Ida Mamma Specialped.
Ämneslär.
Ida
Specialped.
Klart
Ida har skrivit ett flertal prov på RC med bra resultat.
Att Ida ska få verktyg och hitta sina egna strategier för att hantera sina studier och nå minst G i alla ämnen.
Ida får en orientering i de hjälpmedel som finns på RC och som kan vara till hjälp för henne.
Ida kan komma till RC även vid andra tider än de schemalagda passen, för att kunna sitta i lugn och ro med eget arbete och ha tillgång till läs- och skrivhjälpmedel.
Ida
Specialped.
Ida
Vi har gått igenom de hjälpmedel som Ida kan ha användning av.
Behöver träna mer.
Hittills G-omdöme i alla ämnen.
Ida kommer ofta till RC, inte bara på de fasta passen.
Allmänt
Ida trivs i skolan. Hon har i en
logopedutredning fått diagnosen dyslexi och har fått tider på RC som hon utnyttjar bra. Utredningen förvaras på RC.
Idas starka sidor är att lyssna aktivt och komma ihåg det hon ser, gör och upplever. Hon är verbal och lär sig bra genom att samtala runt texter och stoff.
Hon relaterar nya kunskaper till egna erfarenheter och tidigare kunskaper. Att använda bilder fungerar bra för att förstärka inlärningen.
Ida behöver vissa anpassningar av undervisningen (se nedan).
Åtgärdsprogram för Ida
Datum:
Deltagare: Ida, mamma, Åsa (RC)
Nuläge Mål Metod Ansvarig Uppföljning
Långsiktiga mål:
Att alla lärare ska få insikt i Idas svårigheter och få strategier för att stötta henne på bästa sätt.
Ida, mamma och Åsa träffar hela AL för att informera om Idas behov och hur de kan stötta henne.
Möjlighet att skriva prov på RC och rätt till förlängd skrivtid eller muntliga prov. Ida och lärarna meddelar provtider till RC.
Ida Mamma Specialped.
Ämneslär.
Ida
Specialped.
Klart
Ida har skrivit ett flertal prov på RC med bra resultat.
Att Ida ska få verktyg och hitta sina egna strategier för att hantera sina studier och nå minst G i alla ämnen.
Ida får en orientering i de hjälpmedel som finns på RC och som kan vara till hjälp för henne.
Ida kan komma till RC även vid andra tider än de schemalagda passen, för att kunna sitta i lugn och ro med eget arbete och ha tillgång till läs- och skrivhjälpmedel.
Ida
Specialped.
Ida
Vi har gått igenom de hjälpmedel som Ida kan ha användning av.
Behöver träna mer.
Hittills G-omdöme i alla ämnen.
Ida kommer ofta till RC, inte bara på de fasta passen.
Allmänt
Ida har kommit in i skolarbetet och trivs i skolan. Hon har i en logopedutredning fått diagnosen dyslexi och har fått tider på RC som hon utnyttjar bra.
Utredningen förvaras på RC.
Idas starka sidor är att lyssna aktivt och komma ihåg det hon ser, gör och upplever. Hon är verbal och lär sig bra genom att samtala runt texter och stoff.
Hon relaterar nya kunskaper till egna erfarenheter och tidigare kunskaper. Att använda bilder fungerar bra för att förstärka inlärningen.
Ida behöver vissa anpassningar av undervisningen (se nedan).
Långsiktiga mål:
Att alla lärare ska få insikt i Idas svårigheter och få
strategier för att stötta henne på bästa sätt.
Metod:
Ida, mamma och
specialpedagogen träffar hela
arbetslaget för att informera
om Idas behov och hur de
kan stötta henne.
Att Ida ska känna sig trygg med att hon klarar G-nivå i matematik. Att vi i undervisningen bygger på Idas starka sidor.
Vi utökar stödet till två pass matematik/vecka på RC. Då får Ida individuella
genomgångar där vi illustrerar mycket och använder laborativt material.
Ida
Specialped.
Fungerar bra. G på proven numera.
Att Ida ska få använda vektyg som
kompenserar hennes specifika matematik- svårigheter.
Ida ska använda miniräknare och ha tillgång till
multiplikations-lathund och formelsamling vid prov.
Ida
Specialped.
Ma-lärare
Fungerar bra.
Att Ida ska beredas bästa möjliga
förutsättningar för att kunna visa sina matematikkunskaper i provsituationer.
Ida ska ha möjlighet att skriva matematikproven på RC med förlängd skrivtid för att få lugn och ro och kunna få hjälp med uppläsning av frågorna.
Ma-lärare Specialped.
Har varit bra. Känns lugnare och har gett bättre provresultat.
Matematik
Matematik känns svårt, Ida upplever att hon har en del luckor. Tempot
är högt och mycket lektionstid går åt till genomgångar, så Ida har många uppgifter med sig hem. Föräldrarna har svårt att hjälpa henne på den här nivån.
Ida känner att hon hela tiden ligger efter. Hon har svårt att visa sina kunskaper på proven.
Kartläggningen visar att hon har en god logisk- matematisk förmåga, men vissa specifika svårigheter p.g.a. sin dyslexi.
Ida önskar mer stöd.
Att Ida ska känna sig trygg med att hon klarar G-nivå i matematik. Att vi i undervisningen bygger på Idas starka sidor.
Vi utökar stödet till två pass matematik/vecka på RC. Då får Ida individuella
genomgångar där vi illustrerar mycket och använder laborativt material.
Ida
Specialped.
Fungerar bra. G på proven numera.
Att Ida ska få använda vektyg som
kompenserar hennes specifika matematik- svårigheter.
Ida ska använda miniräknare och ha tillgång till
multiplikations-lathund och formelsamling vid prov.
Ida
Specialped.
Ma-lärare
Fungerar bra.
Att Ida ska beredas bästa möjliga
förutsättningar för att kunna visa sina matematikkunskaper i provsituationer.
Ida ska ha möjlighet att skriva matematikproven på RC med förlängd skrivtid för att få lugn och ro och kunna få hjälp med uppläsning av frågorna.
Ma-lärare Specialped.
Har varit bra. Känns lugnare och har gett bättre provresultat.
Matematik
Matematik känns svårt, Ida upplever att hon har en del luckor sedan högstadiet. Tempot är högt och mycket lektionstid går åt till genomgångar, så Ida har många uppgifter med sig hem. Föräldrarna har svårt att hjälpa henne på den här nivån.
Ida känner att hon hela tiden ligger efter. Hon har svårt att visa sina kunskaper på proven.
Kartläggningen visar att hon har en god logisk- matematisk förmåga, men vissa specifika svårigheter p.g.a. sin dyslexi.
Ida önskar mer stöd.
Mål:
Att Ida ska få använda
verktyg som kompenserar hennes specifika matematik- svårigheter.
Metod:
Ida ska använda miniräknare och ha tillgång till
multiplikationslathund och
formelsamling vid prov.
Alternativt verktyg miniräknare
En miniräknare som skriver
ut hela räkneoperationen och
där man kan gå tillbaka och
se om man kastat om siffror
eller glömt decimaltecken.
Att Ida ska slippa anteckna samtidigt som hon lyssnar och istället kunna fokusera på att förstå.
Vi provar att använda Mimio i klassrummet för att registrera lärarens tavelanteckningar. Åsa tar kontakt med läraren.
Specialped. Fungerar inte helt tillfredsställande. Ny kontakt med läraren.
Att Ida ska få redskap och metoder för att hantera svåra texter.
Ida har två tider på RC för att lära sig läs- och skrivhjälpmedel (t.ex.
skanner + OCR + talsyntes) och arbeta med studieteknik, främst utifrån stoffet i sh och hi.
Ida
Specialped.
Har börjat använda MindFull för att strukturera stoffet.
Använder talsyntes vid sökning på Internet. Har inte behövt skanna ännu.
Samhällskunskap och historia Lektionerna är oftast i föredragsform och Ida tycker att det är svårt att hinna anteckna samtidigt som hon lyssnar.
Läraren använder inte läroböcker, utan kopierar upp annat material ur
facklitteratur. De texter som klassen hittills fått att läsa har varit svårlästa, både layoutmässigt och språkligt.
Ida behöver vissa anpassningar av undervisningen och vill ha extra stöd på RC även i fortsättningen.
Att Ida ska slippa anteckna samtidigt som hon lyssnar och istället kunna fokusera på att förstå.
Åsa kontaktar läraren för att be att Ida ska få kopior av hans
anteckningar.
Specialped. Fungerar inte helt tillfredsställande. Ny kontakt med läraren.
Att Ida ska få redskap och metoder för att hantera svåra texter.
Ida har två tider på RC för att lära sig läs- och skrivhjälpmedel (t.ex.
skanner + OCR + talsyntes) och arbeta med studieteknik, främst utifrån stoffet i sh och hi.
Ida
Specialped.
Har börjat använda MindFull för att strukturera stoffet.
Använder talsyntes vid sökning på Internet. Har inte behövt skanna ännu.
Samhällskunskap och historia Lektionerna är oftast i föredragsform och Ida tycker att det är svårt att hinna anteckna samtidigt som hon lyssnar.
Läraren använder inte läroböcker, utan kopierar upp annat material ur
facklitteratur. De texter som klassen hittills fått att läsa har varit svårlästa, både layoutmässigt och språkligt.
Ida behöver vissa anpassningar av undervisningen och vill ha extra stöd på RC även i fortsättningen.
Mål:
Att Ida ska få redskap och metoder för att
hantera svåra texter.
Metod:
Ida ska lära sig läs- och skrivhjälpmedel
(t.ex. skanner + OCR + talsyntes) och
arbeta med studieteknik, främst utifrån
stoffet i samhällskunskap och historia.
Att Ida ska slippa anteckna samtidigt som hon lyssnar och istället kunna fokusera på att förstå.
Åsa kontaktar läraren för att be att Ida ska få kopior av hans
anteckningar.
Specialped. Fungerar inte helt tillfredsställande. Ny kontakt med läraren.
Att Ida ska få redskap och metoder för att hantera svåra texter.
Ida har två tider på RC för att lära sig läs- och skrivhjälpmedel (t.ex.
skanner + OCR + talsyntes) och arbeta med studieteknik, främst utifrån stoffet i sh och hi.
Ida
Specialped.
Har börjat använda MindFull för att strukturera stoffet.
Använder talsyntes vid sökning på Internet. Har inte behövt skanna ännu.
Samhällskunskap och historia Lektionerna är oftast i föredragsform och Ida tycker att det är svårt att hinna anteckna samtidigt som hon lyssnar.
Läraren använder inte läroböcker, utan kopierar upp annat material ur
facklitteratur. De texter som klassen hittills fått att läsa har varit svårlästa, både layoutmässigt och språkligt.
Ida behöver vissa anpassningar av undervisningen och vill ha extra stöd på RC även i fortsättningen.
Mål:
Att Ida ska slippa anteckna samtidigt som hon lyssnar och istället kunna fokusera på att förstå.
Metod:
Vi provar att använda Mimio i
klassrummet för att registrera lärarens
tavelanteckningar. Specialpedagogen
tar kontakt med läraren.
Mimio
Att Ida lättare ska kunna ta till sig den litteratur som ingår i kursen.
Vi skaffar fram talböcker + pappersböcker genom biblioteket.
Specialped.
Ida
Jonas (bibl.)
Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken.
Att Ida ska lära sig en fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar.
Ida får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning.
Specialped.
Ida
Fungerade mycket bra!
VG!!
Vill fortsätta utveckla sin teknik.
Att Ida ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska.
Ida får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som
skrivhjälp.
Specialped.
Ida
Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes.
Behöver öva mer.
Att Ida ska hinna med när klassen läser en engelsk roman.
Vi skaffar fram en engelsk talbok + motsvarande pappersbok genom biblioteket.
Specialped.
Ida
Jonas (bibl.)
Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.
Engelska
Fungerar bra just nu. Ida upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande.
Svenska
Fungerar bra. Ida får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna.
Litteraturläsningen går långsamt.
Ida oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden.
Att Ida lättare ska kunna ta till sig den litteratur som ingår i kursen.
Vi skaffar fram talböcker + pappersböcker genom biblioteket.
Specialped.
Ida
Jonas (bibl.)
Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken.
Att Ida ska lära sig en fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar.
Ida får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning.
Specialped.
Ida
Fungerade mycket bra!
VG!!
Vill fortsätta utveckla sin teknik.
Att Ida ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska.
Ida får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som
skrivhjälp.
Specialped.
Ida
Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes.
Behöver öva mer.
Att Ida ska hinna med när klassen läser en engelsk roman.
Vi skaffar fram en engelsk talbok + motsvarande pappersbok genom biblioteket.
Specialped.
Ida
Jonas (bibl.)
Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.
Engelska
Fungerar bra just nu. Ida upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande.
Svenska
Fungerar bra. Ida får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna.
Litteraturläsningen går långsamt.
Ida oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden.
Mål:
Att Ida lättare ska kunna ta till sig den litteratur
som ingår i kursen.
Metod:
Vi skaffar fram talböcker genom
biblioteket och Ida får använda
en SvenskTalpenna.
Att Ida lättare ska kunna ta till sig den litteratur som ingår i kursen.
Vi skaffar fram talböcker + pappersböcker genom biblioteket.
Specialped.
Ida
Jonas (bibl.)
Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken.
Att Ida ska lära sig en fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar.
Ida får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning.
Specialped.
Ida
Fungerade mycket bra!
VG!!
Vill fortsätta utveckla sin teknik.
Att Ida ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska.
Ida får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som
skrivhjälp.
Specialped.
Ida
Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes.
Behöver öva mer.
Att Ida ska hinna med när klassen läser en engelsk roman.
Vi skaffar fram en engelsk talbok + motsvarande pappersbok genom biblioteket.
Specialped.
Ida
Jonas (bibl.)
Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.
Engelska
Fungerar bra just nu. Ida upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande.
Svenska
Fungerar bra. Ida får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna.
Litteraturläsningen går långsamt.
Ida oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden.
Mål:
Att Ida lättare ska kunna ta till sig den litteratur
som ingår i kursen.
Metod:
Vi skaffar fram talböcker genom
biblioteket och Ida får använda
en SvenskTalpenna.
Att Ida lättare ska kunna ta till sig den litteratur som ingår i kursen.
Vi skaffar fram ljudböcker + pappersböcker genom biblioteket.
Specialped.
Ida
Jonas (bibl.)
Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken.
Att Ida ska lära sig en fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar.
Ida får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning.
Specialped Ida
Fungerade mycket bra!
VG!!
Vill fortsätta utveckla sin teknik.
Att Ida ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska.
Ida får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som
skrivhjälp.
Specialped Ida
Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes.
Behöver öva mer.
Att Ida ska hinna med när klassen läser en engelsk roman.
Vi skaffar fram en engelsk talbok + motsvarande pappersbok genom biblioteket.
Specialped Ida
Jonas (bibl.)
Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.
Engelska
Fungerar bra just nu. Ida upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande.
Svenska
Fungerar bra. Ida får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna.
Litteraturläsningen går långsamt.
Ida oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden.
Mål:
Att Ida ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på svenska och engelska.
Metod:
Ida får lära sig använda Stava
Rex, SpellRight samt svensk och
engelsk talsyntes som skrivhjälp.
Att Ida lättare ska kunna ta till sig den litteratur som ingår i kursen.
Vi skaffar fram ljudböcker + pappersböcker genom biblioteket.
Specialped.
Ida
Jonas (bibl.)
Har fungerat bra. Det gick snabbt att få boken.
Att Ida ska lära sig en fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar.
Ida får lära sig att göra en mindmap och använda den som stöd vid muntlig framställning.
Specialped Ida
Fungerade mycket bra!
VG!!
Vill fortsätta utveckla sin teknik.
Att Ida ska få redskap för att lättare kunna skriva texter på engelska.
Ida får lära sig använda Spell Right och engelsk talsyntes som
skrivhjälp.
Specialped Ida
Vi har gått igenom SpellRight och talsyntes.
Behöver öva mer.
Att Ida ska hinna med när klassen läser en engelsk roman.
Vi skaffar fram en engelsk talbok + motsvarande pappersbok genom biblioteket.
Specialped Ida
Jonas (bibl.)
Fungerade bättre med talbok, men svårt att få fram både talbok och pappersbok. Bättre framförhållning nästa gång.
Engelska
Fungerar bra just nu. Ida upplever själv att hon vågar ta för sig och deltar aktivt i muntliga aktiviteter. Hon känner en viss oro inför den skriftliga uppgift som hon snart ska göra. Att läsa en engelsk bok tar lång tid och är energikrävande.
Svenska
Fungerar bra. Ida får OH-anteckningar av läraren och kan koncentrera sig på att lyssna på genomgångarna.
Litteraturläsningen går långsamt.
Ida oroar sig för att hålla muntlig redovisning inför klassen. Hon är rädd att hon ska tappa tråden.
Mål:
Att Ida ska lära sig en
fungerande strategi för att hålla muntliga redovisningar.
Metod:
Ida får lära sig att göra en
mindmap och använda den som
stöd vid muntlig framställning.
Nivåer på åtgärder
• Individnivå:
Ida behöver lära sig verktyg och strategier
• Gruppnivå:
lärarna behöver ta hänsyn till Idas behov i undervisningen
• Organisationsnivå:
skolan måste ge organisatoriska förutsättningar att ge
individuellt stöd, anpassade prov mm, samt köpa in hjälpmedel
För att elever med läs- och skrivsvårigheter ska kunna fungera på samma funktionella nivå som sina normalläsande klasskamrater
måste vi tänka i två parallella spår:
ett träningsspår och ett kompensationsspår.
(Andersson, 2005)
Två spår
Övning/träning - kompensation
År 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Övning/träning
Kompensation
Kompensation ger träning och bättre förutsättningar!
Inspirerat av Jacobsons åtgärdsmodell (2004)