2. Litteratur och tidigare forskning

1. Inledning

1.2 Syfte 1

1.3 Forskningsfrågor 1

2. Litteratur och tidigare forskning

2.1 Styrdokument 2

2.2 Trender 2

2.3 Lärarens insats 3

2.4 Motivationsfaktorer och intressets betydelse 3

2.5 Belöning och bestraffning som motivation 5

2.6 ”Det flerstämmiga klassrummet” – Lärande som leder till motivation 6

2.7 Sammanfattning av tidigare forskning 7

3. Forskningsansats och metod

3.1 Urval 8

3.2 Datainsamling och analys 8

3.3 Validitet och reliabilitet 9

3.4 Etiska ställningstaganden 9

4. Resultat

4.1 Inledning 10

4.2 Lärare A, B och C 11

4.2.1 Planering av undervisning 11

4.2.2 Strategier/modeller/teorier för bästa inlärning 12

4.2.3 Vad som är viktigast i undervisningen 13

4.2.4 Hur man konkret motiverar eleverna 13

4.2.5 Sammanfattning av intervjuerna med lärare A, B och C 14

4.3 Observationer av lärare A, B och C 15

4.3.1 Strategier/modeller/teorier för bästa inlärning 15

4.3.2 Vad som är viktigast i undervisningen 16

4.3.3 Hur man konkret motiverar eleverna 17

4.3.4 Sammanfattning av observationerna av lärare A, B och C 17

4.4 Intervjuer med elever 18

4.4.1 Elev A1/Elev A2 18

4.4.2 Elev B1/Elev B2 18

4.4.3 Elev C1/Elev C2 19

4.4.4 Sammanfattning av intervjuerna med eleverna 19

5. Resultatanalys

5.1 Vad styr lärares planering och genomförande av densamma? 20 5.2 Strategier/modeller/teorier för bästa inlärning 20 5.3 Hur jobbar lärare konkret för att motivera elever till inlärning? 21

5.4 Vad är viktigast i undervisningen? 22

6.

Resultatdiskussion

6.1 Slutsatser och förslag till fortsatt forskning 25

Referenser

Bilaga: