Idrott och hälsa: Friluftsliv och säkerhet 7,5hp

(1)

Studiehandledning

Idrott och hälsa:

Friluftsliv och säkerhet 7,5hp

HT 2020

Kurskod: 923G15

Linköpings universitet

Institutionen för beteendevetenskap och lärande (IBL)

(2)

INNEHÅLL

FÖRORD ... 2

KURSENS LÄRANDEMÅL ... 2

KURSENS ORGANISATION ... 3

KURSUTVÄRDERING ... 3

KURSUPPGIFTER ... 3

SRE 1 Reflektionsuppgift 2hp ... 4

PRA 4 Planera och redovisa friluftsliv och utevistelse 2hp ... 5

PRA 5 Praktisk examination i att orientera 1hp ... 7

PRA 3 Praktisk examination livräddning 1hp ... 8

SEM 1 Litteraturseminarium 1,5hp ... 9

ANGÅENDE FUSK ... 11

LITTERATURLISTA ... 12

(3)

FÖRORD

Varmt välkommen till kursen Friluftsliv och säkerhet 7,5 hp! Det här är en av fyra fristående kurser i ämnet idrott och hälsa, vid Linköpings universitet, som tillsammans utgör 30hp. Samtliga fyra fristående kurser läses på kvartsfart:

- Idrott och hälsa: Friluftsliv och säkerhet 7,5hp (HT) - Idrott och hälsa: Boll och dans 7,5hp (HT)

- Idrott och hälsa: Hälsa och livsstil 7,5hp (VT) - Idrott och hälsa: Motorik och lek 7,5hp (VT)

Innehållet i denna studiehandledning har utarbetats av kursansvarig och undervisande lärare. Syftet med handledningen är att den ska underlätta studierna genom att tydliggöra kursens mål och organisation. Den kan komma att kompletteras med ytterligare information under kursens gång.

Under kursen kommer också ett gemensamt kursrum på LISAM att fungera som informations- och kommunikationsverktyg för det kontinuerliga arbetet.

Lycka till med studierna!

Kursansvarig:

Tove Johansson

Undervisande lärare:

Tove Johansson tove.johansson@liu.se

Therese Lundqvist Jones therese.lundqvist.jones@liu.se

Oskar Jonsson oskar.jonsson@liu.se

Nina Svenman Administratör:

Carina Skoog carina.skoog@liu.se

Studievägledare:

Jennie Wallin jennie.wallin@liu.se

KURSENS LÄRANDEMÅL

Efter avslutad kurs förväntas den studerande kunna:

1. Praktiskt förevisa grundläggande färdigheter och övningar inom orientering, simning och livräddning

2. Reflektera över didaktiska frågeställningar kopplat till friluftsliv, säkerhet och orientering 3. Metodiskt utveckla, anpassa och leda i kursen ingående moment utomhus med inriktning

mot grundskolan

4. Tillämpa aktiviteter med hänsyn till säkerhetsaspekter

5. Förhålla sig till och kunna tillämpa aktuella styr- och måldokument inom området

För att nå kursens lärandemål kommer studenten under kursen att läsa litteratur om samt praktisera friluftsliv och säkerhet med inriktning mot grundskolan år 1-6. Studenten utmanas i att reflektera över, genomföra och anpassa friluftsliv och utevistelse till olika förhållanden och miljöer i syfte att skapa positiva upplevelser och lärsituationer i naturen. I samband med detta problematiseras värdet av ett aktivt friluftsliv. Studenten kommer att träna förmågan att tillämpa och leda övningar inom orientering, simning, livräddning och friluftsteknik. Studenten kommer också att bearbeta

grundskolans styrdokument och reflektera kring hur dessa kan tolkas, analyseras och konkret tillämpas inom området friluftsliv och säkerhet.

(4)

KURSENS ORGANISATION

Kursen är övervägande av praktisk karaktär och kvaliteten på kursen bygger till stor till del på studentens aktiva deltagande. För att kunna tillägna sig de praktiska kunskaperna krävs närvaro och aktivt deltagande på kursträffarna (max en kursträff får missas och då krävs komplettering för frånvaro). Under kursens gång förväntas studenten, på självstudietid att läsa angiven litteratur/se filmer samt arbeta med de praktiska momenten. Kursen är 7,5hp vilket motsvarar 200 timmar. Ca 40 timmar görs vid kursträffarna på Liu och ca 160 timmar hemifrån = 8 timmars självstudier per vecka under en termin.

Undervisning sker främst på Campus Valla i Linköping. Vi kommer att förlägga undervisningen i Campushallens A-sal samt utomhus i närområdet.

Alla kursdokument, uppgifter och länkar som gäller för studierna i denna kurs kommer finnas att hämta i kursrummet på Lisam. Det är av yttersta vikt att du som student regelbundet håller dig uppdaterad med den information som läggs ut via Lisam.

KURSUTVÄRDERING

I slutet av kursens kommer en muntlig kursutvärdering genomföras parallellt med att en elektronisk kursutvärdering (KURT) skickas ut digitalt. De studerande får vid både dessa tillfällen möjlighet att ge synpunkter på kursens olika delar och hur dessa kan förbättras. Utvärderingen rör kursens

organisering, kurshandledning, arbetsformer, föreläsningar, litteratur och kursuppgifter samt lärares och studerandes insatser. Det är oerhört viktigt för kursens utveckling att så många som möjligt deltar i kursutvärderingen och lämnar konstruktiva förslag på förbättringar.

KURSUPPGIFTER

Nedan följer en översikt av de uppgifter som ingår i kursen:

- Reflektionsuppgift 2hp (SRE 1)

- Praktisk examination livräddning 1hp (PRA 3)

- Planera och redovisa friluftsliv/utevistelse 2hp (PRA 4) - Praktisk examination i att orientera 1hp (PRA 5) - Litteraturseminarium 1,5hp (SEM 1)

På kommande sidor förtydligas varje uppgift separat (eventuella justeringar kan komma att ske under kursens gång).

(5)

SRE 1 Reflektionsuppgift 2hp

Lärandemål: 2.

Uppgiftsbeskrivning:

Läs: Backman (2011), Brugge m.fl. (2018, sid 7-74), Whelin (2015), Svanström (2011), Schantz (2020) samt minst 1 av dessa 3; Faskunger m.fl. (2018), Wells (2018), Townsend m.fl. (2018).

Under kursträffen lördag v.38 kommer vi att ha en heldag utomhus med fokus på friluftsliv och säkerhet samt att orientera i skogen och uppleva i naturmiljön. Dagen kommer att genomsyras av aktivt prövande samt didaktisk reflektion i anslutning till prövandet. Efter kursträffen har du i uppgift att skriva en sammanfattande reflektion. I reflektionen ska du beskriva vad som hände under dagen, vad du kände och vad du lärde. Du ska även lyfta tre didaktiska frågeställningar (en frågeställning per begrepp: friluftsliv, säkerhet, att orientera) med efterföljande reflekterande svarsdiskussion. Dina frågeställningar med tillhörande svarsdiskussion ska tydligt refereras till de 5 obligatoriska källorna ovan samt minst 1 av de övriga 3 källorna.

Att reflektera kan ha många innebörder och därför är det viktigt att studenten förstår vad som åsyftas i det här sammanhanget. En reflektion skiljer sig från vardagligt tänkande genom att

uppmärksamheten riktas mot ett specifikt syfte. Reflektionen ska i det här fallet visa på en medveten och systematisk kognitiv process där studenten strävar efter att granska och finna skäl för

antaganden, eller formulera problem och lösningar till dessa.

Uppgiften skrivs med teckensnitt Calibri, storlek 11, radavstånd 1,15. Omfattning 3-4 A4-sidor.

Lämna in uppgiften på Lisam senast söndag v.39.

Bedömande lärare: Oskar Jonsson.

Betygskriterier för Godkänt:

- Studenten reflekterar över didaktiska frågeställningar kopplat till friluftsliv, säkerhet och orientering.

Vilket vid examinationen konkret innebär att:

- Studenten lämnar in en uppgift där alla efterfrågade delar finns med och där valt referenssystem tillämpas på ett korrekt och konsekvent sätt.

- Studenten bearbetar och uppmärksammar olika didaktiska perspektiv från kurslitteraturen.

Vid frånvaro: Kursträffen v.38 är obligatoriskt. Kontakta ansvarig lärare i god tid innan kurstillfället om du vet att du inte kommer kunna närvara, en större praktisk igentagning krävs för att utifrån den kunna genomföra reflektionen (igentagningsuppgift lämna av kursansvarig efter kontakt).

(6)

PRA 4 Planera och redovisa friluftsliv och utevistelse 2hp

Lärandemål: 3, 4, 5.

Läs Skolverket (2017; 2012; 2011) och se filmerna från Johansson (2019) samt Skolverket (2014).

Du ska individuellt planera en lektion (ca 60 min) inom friluftsliv och utevistelse. I dokumentet

”Schema för redovisningar – PRA 4” (som läggs upp på Lisam senast v.39) ser du ett preciserat arbetsområde för just din lektion. Detta arbetsområde ska du utgå ifrån när du planerar din lektion!

Elevens lärande och upplevelse av friluftsliv och utevistelse ska stå i centrum för planering och genomförande. Som stöd i planeringen får du tillgång till en karta över Vallaskogen med en

markering som visar inom vilken område redovisningarna kommer att ske och du kommer att behöva välja specifik plats inom detta område för din lektion, samt göra riskanalys. Kartan får du av Tove på träffen v.42 och vid träffen v.45 finns det tid avsatt för att du på egen hand ska kunna reka området för din redovisning.

I den skriftliga planeringen ska det tydligt framgå:

• Vilken specifik årskurs du planerat för

• Målbeskrivning – vad ska eleverna lära sig och hur? Du måste utgå från det arbetsområde du blivit tilldelad men du kan utifrån det området göra en mängd olika tolkningar. Koppla till kursplan och kurslitteratur.

• Visa val av plats (markera på kartan och infoga bild) och motivera platsens betydelse för ditt syfte.

• Aktivitetsbeskrivning - beskriv allt så detaljerat att någon utomstående kan förstå och använda planeringen.

• Riskanalys som är specifik för den tid, plats, deltagare samt de aktiviteter som ska genomföras.

• Material som behövs – OBS om ni behöver låna material från Liu:s förråd så ska det tydligt framgå vilket material ni vill låna i planeringen (om du inte preciserat detta så räknar vi med att du själv tar med allt material som behövs.

Maila din panering till therese.lundqvist.jones@liu.se senast fredag v.48.

När du får svar att din planering är godkänd (meddelas via mail) så ska den läggas upp på Lisam på Samarbetsytan.

Under kursträffen fredag v.49 har ni sedan i uppgift att praktiskt anpassa och leda en utvald del av lektionen med övriga studenter som ”elever”, observera att eftersom vi delar klassen i två halvor så kommer du ha ca 12 elever att undervisa. Du kommer att ha 20 minuter på dig att redovisa så tänk noga igenom hur du förvaltar tiden. Det är viktigt att du tänker igenom hur du vill vara som ledare och hur du ska göra för att förmedla det. Vid genomförandet av din lektion förväntas du visa bra ledarskap, vilket innebär att du är väl förberedd, har tänkt igenom vad som ska presenteras och hur det ska ske samt visar engagemang för uppgiften och deltagarna. Tänk också på hur du kan använda och värna om miljön där du bedriver aktiviteten. Slutligen är det viktigt att du i ledarskapet tar hänsyn till de säkerhetsaspekter som synliggjorts i din riskanalys. Efter genomförandet kommer du att få feedback på ditt ledarskap.

(7)

Bedömande lärare: Therese Lundqvist Jones & Nina Svenman.

- Studenten utvecklar metodiskt, anpassar och leder i moment i friluftsliv och utevistelse med inriktning mot grundskolan

- Studenten tillämpar aktiviteter med hänsyn till säkerhetsaspekter

- Studenten förhåller sig till och tillämpar aktuella styr- och måldokument inom området.

- Studenten lämnar in en planering där alla efterfrågade delar finns med och där valt referenssystem tillämpas på ett konsekvent sätt.

- Studentens planering är tydlig och väl förankrad i aktuella styr- och måldokument.

- Studenten visar bra ledarskap vid redovisningen och utvecklar och anpassar vald aktivitet efter deltagarna samt tar hänsyn till säkerhetsaspekter. Bra ledarskap innebär här att studenten är förberedd, har tänkt igenom vad som ska presenteras och hur det ska genomföras samt visar engagemang inför uppgiften och deltagarna.

Vid frånvaro: Redovisningen är obligatoriskt. Kontakta ansvarig lärare i god tid innan kurstillfället om du vet att du inte kommer kunna närvara, en större igentagning krävs genom praktisk redovisning med andra deltagare som filmas och lämnas in för bedömning (igentagningsuppgift lämna av kursansvarig efter kontakt).

(8)

PRA 5 Praktisk examination i att orientera 1hp

Du kommer att examineras praktiskt, muntligt och skriftligt. Examinationen baseras på de färdigheter som tränats under kursträffarna samt Wehlin (2015) och Andersson (2015).

Examinationen sker i Vallaskogen vid kursträffen lördag v.42.

Bedömande lärare: Tove Johansson.

- Studenten förevisar grundläggande färdigheter och övningar inom orientering.

Vilket vid examinationen konkret innebär att studenten:

- passar kartan med hjälp av terräng och kompass - behärskar kartläsning mot tydlig ledstång - behärskar kartläsning mot kontrollpunkt

- förklarar hur en karta är uppbyggd och dess färger och tecken - förklarar hur skala fungerar

- förklarar hur höjdskillnader markeras och ska förstås

- redogör för hur grundläggande principer för orienteringslära med elever i grundskolan hanteras, såsom banläggning, säkerhetsåtgärder och trygghet.

Vid frånvaro: Examinationen är obligatoriskt. Vid eventuell frånvaro måste studenten ta igen detta med en annan studentgrupp vid ett annat tillfälle. Kontakta ansvarig lärare i god tid innan

kurstillfället för att boka datum för igentagning.

(9)

PRA 3 Praktisk examination livräddning 1hp

Under kursen ska studenten gällande egen personlig färdighet och trygghet klara av kraven för Svenska Livräddningssällskapets märke Silverbojen. I samband med kursträffen i simhallen kommer både vattenvana, simskolning samt livräddningsmomenten att gås igenom och ni kommer få möjlighet att träna.

Studenten ansvarar sedan själv för att boka tid i valfri simhall och genomföra Silverbojen (det medför en liten kostnad som studenten själv betalar). När du bokar tid hos simhallen så fråga om de har färdiga intyg, om de inte har det så måste du skriva ut och ta med dig ett eget intyg som de ska skriva på så att du kan lämna in korrekt intyg: https://svenskalivraddningssallskapet.se/media/1241/intyg- silverbojen-simlararutbildning-171219.pdf

Godkänt intyg om Silverbojen från certifierad simlärare mailas till therese.lundqvist.jones@liu.se senast måndag v.3.

Bedömande lärare: Therese Lundqvist Jones.

- studenten förevisar grundläggande färdigheter och övningar inom simning och livräddning.

Vilket vid examinationen konkret innebär att studenten:

- simmar 100 meter valfritt simsätt

- simmar 50 meter med livboj följt av 50 meter bogsering av jämnstor kamrat i livboj - startar i vattnet för 25 meter simning med livboj. Upptagning av livräddningsdocka eller

jämnstor kamrat från ca 2 meters djup. 25 meter bogsering av jämnstor kamrat i livboj - behärskar mun- till munandning, larmrutiner samt stabilt sidoläge.

(10)

SEM 1 Litteraturseminarium 1,5hp

Litteraturseminarieuppgiften sker i två steg – del 1 i form av gruppvis litteraturdiskussion på Liu v.45 och del 2 i form av litteraturdiskussion på Lisam under v.50-51.

Del 1 - Gruppvis litteraturdiskussion på Liu v.45:

Läs om digitala verktyg i idrott och hälsa i Skolverket (2020) och titta på filmen som finns i kapitlet 3.5 Att orientera med gps. En del av det centrala innehållet för idrott och hälsa i grundskolan innefattar:

att orientera i den närliggande natur- och utemiljön med hjälp av kartor, såväl med som utan digitala verktyg. Sätt dig in i vilken typ av digitala hjälpmedel du skulle kunna använda, fundera över dess för- och nackdelar. Testa minst 3 olika digitala verktyg som kan användas för att orientera i den

närliggande miljön – OBS du måste alltså praktiskt testa själv och inte bara läsa om verktygen!

Fundera kring och skriv ner (ta med dina anteckningar till träffen v.45) namn på de 3 digitala verktyg du testat, hur de fungerar (för- och nackdelar) samt om/hur du på ett realistiskt sätt skulle kunna använda dem i en klass med 20-25 elever.

Maila dina förberedda anteckningar till tove.johansson@liu.se senast torsdag v.45 (det är okej med handskrivna anteckningar så länge de är läsliga och lämnas i ETT dokument).

Under litteraturdiskussionerna v.45 kommer ni studiegruppvis att:

• Delge varandra era erfarenheter utifrån era tester – diskutera verktygens för- och nackdelar samt om/hur de skulle kunna användas i undervisningen.

• Diskutera digitala verktyg i idrott och hälsa utifrån det ni läst i Skolverket (2020).

Del 2 - Litteraturdiskussion på Lisam under v.50-51:

Under kursen har du fått möjlighet att ta del av kursträffarnas innehåll, litteratur, filmer och uppgifter som utmanat dig i att reflektera över didaktiska frågeställningar kopplat till friluftsliv, säkerhet och att orientera. Inför det avslutande litteraturseminariet ska du använda dig av den samlade kunskap du tillägnat dig genom kursen. Du förväntas ha läst allt/sett alla filmer som finns i litteraturlistan under kursens gång och utifrån det utforma en skriftlig didaktisk frågeställning kopplat till friluftsliv och utevistelse med en tillhörande ”svars-diskussion”. Det ska alltså inte vara en

frågeställning som det finns ett givet och enkelt svar på utan en fråga som kräver mer reflektion och eget ställningstagande. Du måste i din svars-diskussion referera till egen vald kurslitteratur, minst 3 olika litteraturkopplingar!

I Nyhetsfeeden på Lisam ska du:

• Lägga upp din frågeställning med tillhörande svarsdiskussion (enligt anvisning ovan) när som helst under v.50, senast lördag 12/12. Omfattning 3000-8000 tecken inklusive blanksteg (enklast är att först skriva i ett word-dokument, för att hålla koll på textmängden, och sedan klistra in texten i Nyhetsfeeden).

• Du ska även kommentera minst 1 av dina kurskamraters inlägg i Nyhetsfeeden och skriva en egen svars-diskussion till deras frågeställningar (referens är inget krav när du kommenterar någon annans inlägg). Ditt svar ska läggas upp på Lisam när som helst under v.51, senast lördag 19/12. Omfattning minst 1500 tecken inklusive blanksteg.

Bedömande lärare: Tove Johansson.

(11)

- Studenten reflekterar över didaktiska frågeställningar kopplat till friluftsliv, säkerhet och orientering.

- Studenten deltar i seminariet genom att bidra till diskussionerna med såväl litteraturkopplingar som egna tankar.

- Studenten uppmärksammar olika ämnesdidaktiska perspektiv från kurslitteraturen.

Vid frånvaro: Litteraturseminariet är obligatoriskt. Kontakta ansvarig lärare i god tid innan kurstillfället v.45 om du vet att du inte kommer kunna genomföra del 1 av seminariet. En skriftlig igentagning krävs (igentagningsuppgift lämna av kursansvarig efter kontakt).

(12)

ANGÅENDE FUSK

I samband med genomförande och inlämning av kursuppgifter är det av stor vikt att du som student är införstådd med de regler som finns angående fusk/plagiering. Att plagiera är, enligt

Disciplinnämnden på Linköpings universitet, när man presenterar någon annans arbete (exempelvis texter och bilder) som sitt eget.

”När studenter plagierar tar sig detta ofta formen av att:

- Man skriver om en annan författares text men byter endast ut några få ord i sin egen text jämfört med originaltexten;

- Man använder material från ett tidigare godkänt arbete och lämnar in det igen på en ny kurs utan tillstånd från läraren;

- Man använder en annan students arbete och presenterar det som sitt eget;

- Man kopierar ett stycke ur en text på internet utan att markera citat eller referera till källan;

- Man tar en annan författares idéer, skriver om texten med egna ord utan att ange referens”

(Linköpings universitetsbibliotek, What is plagiarism, 2014)

Linköpings universitetsbibliotek har tagit fram NoPlagiat: självstudieguide om plagiering och upphovsrätt. Via NoPlagiat på Lisam kan du lära dig mer plagiering och upphovsrätt samt göra ett antal övningar för att testa din förståelse. Resursen finns tillgänglig under rubriken ”Test” i huvudmenyn i Lisam-kursrummet.

Studentens skriftliga kursuppgifter kan kontrolleras av bedömande lärare via Urkund.

(13)

LITTERATURLISTA

Brügge Britta, Glantz Mats & Sandell Klas (2018). Friluftslivets pedagogik: en miljö- och utomhuspedagogik för kunskap, känsla och livskvalitet. Liber: Stockholm.

Artikelsamling med följande titlar finns på Lisam:

Andersson, Göran (2015). Coolt, häftigt och lärorikt - orientering i skolan. Silva.

Backman, Erik (2011). What controls the teaching of friluftsliv? Analysing a pedagogic discourse within Swedish physical education. Journal of Adventure Education & Outdoor Learning, (11:1), 51- 65.

Faskunger, Johan m.fl. (2018). Klassrum med himlen som tak – en kunskapsöversikt om vad utomhusundervisning betyder för lärande i grundskolan. Linköping: Skrifter från Forum för ämnesdidaktik, Linköpings universitet nr 10. Sid 21-40.

Hård af Segerstad, Kristina (2011). Friluftslivför alla? Ur Lundvall, Suzanne red. (2011) Lärande i friluftsliv – perspektiv och ämnesdidaktiska exempel. Stockholm: GIH.

Johansson, Tove (2019). Från planering till betyg. En filmserie med 6 miniföreläsningar.

Sandell, Klas (2011). Miljö, pedagogik och landskap. Ur Sandell Klas, Arnegård Johan & Backman Erik red. (2011) Friluftssport och äventyridrott – Utmaningar för lärare, ledare och miljö i en föränderlig värld. Lund: Studentlitteratur.

Schantz, Peter (2020). Can nature really affect our health? Stockholm: GIH.

Skolverket (2017). Kursplan för idrott och hälsa. Stockholm.

Skolverket (2012). Bedömningsstöd idrott och hälsa för år 4-6. Stockholm.

Skolverket (2011). Kommentarmaterial till kursplanen i idrott och hälsa. Stockholm.

Svanström, Fredrik (2011) Naturupplevelser. Ur Lundvall Suzanne red. (2011) Lärande i friluftsliv – perspektiv och ämnesdidaktiska exempel. Stockholm: GIH.

Townsend, Mardie m.fl. (2018). Therapeutic landscapes, restorative environment, place attachment, and well-being. Ur Van den Bosch, Matilda & Bird, William red. (2018) Nature and Public Health.

Oxford: Oxford University Press.

Whelin, Anita (2015). Orientera i skolan. Stockholm: SISU Idrottsböcker.

Wells, Nancy m.fl. (2018). Children and nature. Ur Van den Bosch, Matilda & Bird, William red. (2018) Nature and Public Health. Oxford: Oxford University Press.

Webmaterial:

Naturvårdsverket (2017). Friluftsliv. En filmserie med 5 miniföreläsningar av professor Klas Sandell.

Tillgänglig via:

https://www.youtube.com/watch?v=o7lc0lXWFQM&list=PLgGFtRVUTORTnYrurxRixtxH4riIe7K_b&in dex=1

(14)

Svenska orienteringsförbundet (2018). Att orientera. En filmserie med 3 klipp om grunderna i orientering. Tillgänglig via:

1) https://www.youtube.com/watch?v=w45Bb5Hj03g 2) https://www.youtube.com/watch?v=JZg3Qn65wEE 3) https://www.youtube.com/watch?v=_oabmnc7Q5s

Skolverket (2014). Film till bedömningsstöd i idrott och hälsa, årskurs 6. Tillgänglig via:

https://www.youtube.com/watch?v=aWrGeOytrt0

Skolverket (2020). Digitala verktyg och viktiga iakttagelser i idrott och hälsa. Tillgänglig via:

https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/digitala- verktyg-och-viktiga-iakttagelser-i-idrott-och-halsa