Kvalitetsredovisning för Grundskolan 2010
Enhet: Stavreskolan F-5
Verksamheten i förskoleklass, skola och skolbarnsomsorg är på Stavreskolan helt integrerade med varandra både lokal- och verksamhetsmässigt. Alla pedagoger är i varierande grad involverade i IUP-arbetet. Pedagogerna är engagerade, målinriktade och kompetenta och har eleven och dess måluppfyllelse i fokus. Arbetssättet i ar- betslagen präglas framförallt av en helhetssyn på barns utveckling och lärande. Barn lär hela dagen och på olika sätt.
I förskoleklasserna på Stavreskolan arbetar vi sedan ett antal år tillbaka med en strukturerad språkträning genom att först kartlägga alla eleverna enligt Bornholms- modellen. Efter kartläggningen planeras och genomförs relevant språkstimulans i olika gruppkonstellationer med ett speciellt språkmaterial (TRAS). Skolan har en för- skollärare som har detta uppdrag som en del av sin tjänst. Genom språksatsningen ser vi att elevernas självbild och självförtroende stärks positivt och ger en bra grund för den fortsatta läs -och skrivutvecklingen.
Detta arbete följs upp i årskurs 1 och 2 med kartläggning, uppföljning och träning en- ligt delar av TIL (Tidig Intensiv Lästräning).
Skolan har en lärare som har detta uppdrag som en del av sin tjänst. Samtliga elever i årskurs 1 bokstavs- och läskontrolleras vid skolstarten. Under hela läsåret genom- förs TIL-tester och extra stöd ges till de elever som enligt TIL-s rättningsmallar har svårigheter att klara testerna . Årskurs 1 avslutas med en läsförståelsediagnos som samtliga elever genomför. Årskurs 2 inleds med läsprov för alla elever och där så behövs förstärks insatserna med ett intensivt lästräningsprogram under några måna- der. Vi ser att denna strukturerade och intensiva språkträning med kartläggningen som utgångspunkt underlättar för den fortsatta läs- och skrivutvecklingen.
Stavreskolans pedagogiska utvecklingsarbete under 2010 har främst inriktats mot hur man som pedagog tydligt ska beskriva för eleverna (och deras vårdnadshavare) hur de ska komma vidare i sin kunskapsutveckling. Att följa varje elevs kunskapsut- veckling, beskriva vad som ska bedömas, tydliggöra och kommunicera vilka förmå- gor eleven behöver utveckla och hitta strategier för fortsatt lärande och undervisning är viktiga steg för ökad måluppfyllelse för den enskilde eleven och för skolan som helhet.
Vår bedömning är att vi även detta år ser tydliga effekter av pågående utvecklingsar- bete där lokal pedagogisk planering och bedömningsmatriser är, och har varit, viktiga verktyg. Arbetet har till stor del handlat om hur den "lokala pedagogiska planeringen"
kopplas till IUP med skriftliga omdömen. Man har skapat bedömningsmatriser utifrån kunskapsöversikter i alla ämnen som beskriver vilka kunskaper och kvalitativa för- mågor som ska utvecklas för ökad måluppfyllelse. Detta arbete har lett till ökad hel- hetssyn och förbättrat det gemensamma pedagogiska och professionella språket bland pedagogerna.
I Skolinspektionens tillsyn våren 2010 bedömdes att eleverna genom bl.a. ökad stu- diero kan ges ännu bättre förutsättningar att nå målen.
Utifrån Skolinspektionens rapport, lärarnas läsårsutvärderingar samt elev- och föräld- raenkäter gjordes en SWOT-analys för Stavreskolan F-9 som använts för årets ut- vecklingsarbete.
Ökad studiero är nu ett prioriterat förbättringsområde i det systematiska kvalitetsar- betet.
Ökad elevdelaktighet i planering, utvärdering och bedömning av lärande och under- visning är ytterligare ett förbättringsområde. Att utöka pedagogiska undervisnings- strategier så att lärande framför görande prioriteras är ännu ett exempel. Målformu- leringarna i IUP är också ett förbättringsområde. En analys av de skriftliga omdö- mena visar att de är i mycket hög grad målrelaterade och formativa, medan de sam- manfattande målformuleringarna i IUP inte har samma kvalitet. Lösningsinriktad pedagogik med höga och positiva förväntningar på eleverna fokuseras också under innevarande år.
I den årliga omarbetningen av Likabehandlingsplan/Plan mot kränkande behandling har olika förbättringsåtgärder formulerats.
1. Varje elevs kunskapsutveckling skall stärkas
Resultat: Enkätsiffrorna visar på många positiva svar. 100% av vårdnadshavarna i årskurs 3 säger att de är nöjda med kvaliteten på skolan och den information de får rörande elevernas lärande och utveckling. Motsvarande siffror för årskurs 5 är 83 % Förståelsen och kännedomen om kunskapsmålen har ökat generellt.
Analys: Den systematiska uppföljningen som görs varje termin är viktiga verktyg för fortsatt utvecklingsarbete. Den digitala IUP:n med skriftliga omdömen har med sä- kerhet bidragit till det positiva resultatet. Dessutom kommuniceras varje arbetsområ- de med elever och vårdnadshavare genom en lokal pedagogisk planering där mål, syfte, genomförande och bedömning redovisas.
Åtgärder: Fortsätta arbetet med att utveckla det det professionella yrkesspråket och samsynen i kunskapsuppdraget genom bl. a. att förankra IUP med skriftliga omdö- men samt koppla dessa till den lokala pedagogiska planeringen.
Indikator Utfall Mål
1a (år 3). Eleverna skall ha en god kännedom om kunskapsmålen 98 100%
1a (år 5) Eleverna skall ha en god kännedom om kunskapsmålen. 93 100%
1 b (år 3) Eleverna skall ha förståelse för kunskapsmålen. 93 100%
1 b (år 5) Eleverna ska ha förståelse för kunskapsmålen. 88 100%
5. Undervisningstiden per elever skall inte minska
Indikator Utfall Mål 6 a (Föräldrar år 3) Vårdnadshavare och elever skall vara nöjda
med den information de får rörande elevernas lärande och utveck- ling.
100 90%
6 a (Föräldrar år 5) Vårdnadshavare och elever skall vara nöjda med den information de får rörande elevernas lärande och utveck- ling.
83 90%
7 a (Föräldrar år 3) Vårdnadshavare och elever skall vara nöjda med kvaliten på grundskolan/särskolan.
100% 90%
7 a (Föräldrar år 5) Vårdnadshavare och elever skall vara nöjda med kvaliten på grundskolan/särskolan.
83% 90%
Alla skall ha en individuell utvecklingsplan med en del som är gemensam för hela Trollhättans Stad. Syftet är att IUP:n ska följa eleven genom skolsystemet.
Vid alla övergångar mellan "stadier" och olika skolor skall vi ha väl dokumen- terade mottagningar av samtliga elever.
I grundskolan skall utvecklas en modell som medför jämförelser mellan skolor i både svenska och matematik.
Ge elever i behov av särskilt stöd förutsättningar till ökad måluppfyllelse.
Med hjälp av IUP, skriftliga omdömen, och vid behov åtgärdsprogram sker på individ- , grupp- och organisationsnivå en systematisk uppföljning och utvärdering av elever- nas kunskaper i förhållande till de nationella målen.
Genom att utreda och analysera samt upprätta åtgärdsprogram med uppföljningar och riktade insatser ges elever i behov av särskilt stöd förutsättningar för ökad mål- uppfyllelse.
2. Varje elev har rätt till goda miljöer för lärande
Resultat Eleverna och till viss del även vårdnadshavarna förefaller mer nöjda med arbetsmiljön detta år jämfört med föregående läsår. Arbetet med att skapa en god fysisk och psykisk lärandemiljö är en ständigt pågående process på skolan.
Analys De insatser som gjordes föregående år bl.a. i form av omorganisation av ar- betslag från 4-9 till 4-5 och 6-9 har gett positiva effekter men arbetsmiljön bör vara ett fortsatt förbättringsområde.
Åtgärder för förbättrad arbetsmiljö finns beskrivna i "Årlig plan mot kränkande be- handling/Likabehandlingsplan.
Indikator Utfall Mål 1a. (Föräldrar år 3) Elever och vårdnadshavare skall vara nöjda med
elevernas arbetsmiljö.
97 90%
1a. (Föräldrar år 5) Elever och vårdnadshavare skall vara nöjda med elevernas arbetsmiljö.
69 90%
1b. (Elever år 3) Elever och vårdnadshavare skall vara nöjda med elevernas arbetsmiljö.
90 90%
1b. (Elever år 5) Elever och vårdnadshavare skall vara nöjda med elevernas arbetsmiljö.
88 90%
Likabehandlingsplan
Stavreskolans likabehandlingsplan antogs i november 2006 och har reviderats 2007 och 2008. Innevarande läsår har planen utifrån ny lagstiftning omarbetats till "Årlig plan mot kränkande behandling/Likabehandlingsplan"
3. Verksamheten har ett särskilt ansvar för att aktivt medverka till att elever och vårdnadshavare ges möjlighet till samverkan och inflytande
Resultat Årets enkätresultat visar att elever och vårdnadshavare är nöjda med de möjligheter till samverkan och inflytande som finns.
Analys Det positiva resultatet speciellt i år 3 kan säkert förklaras med den digitala IUP.n som har bidragit till en tydlighet i informationen kring mål och måluppfyllelse och därigenom underlättat kommunikationen och dialogen mellan hem och skola kring detta.
Åtgärder Fortsätta arbetet med att förankra IUP inkl. skriftliga omdömen kopplat till den lokala pedagogiska planeringen eftersom det ger elever och vårdnadshavare möjligheter att diskutera och påverka elevens lärande och lärandemiljö. Verksamhe- ten skall också bättre tydliggöra för elever och vårdnadshavare på vilket sätt man utgår från deras synpunkter och utvärderingar i sitt planeringsarbete.
Indikator Utfall Mål
1a. (Vårdnadshavare år 3) Vårdnadshavare och elever skall vara nöjda med de samverkansforum som finns på skolan, vårdnadshava- re
94 90%
1a. (Vårdnadshavare år 5) Vårdnadshavare och elever skall vara nöjda med de samverkansforum som finns på skolan, vårdnadshava- re
72 90%
1b.(Elever år 3) Vårdnadshavare och elever skall vara nöjda med de samverkansforum som finns på skolan, elever
97 90
Indikator Utfall Mål 1b.(Elever år 5) Vårdnadshavare och elever skall vara nöjda med de
samverkansforum som finns på skolan, elever
91 90 2a. (Vårdnadshavare år 3)Vårdnadshavare och elever skall ha möj-
lighet till inflytande, vårdnadshavare
91 90%
2a. (Vårdnadshavare år 5)Vårdnadshavare och elever skall ha möj- lighet till inflytande, vårdnadshavare
64 90%
2a. (Elever år 3)Vårdnadshavare och elever skall ha möjlighet till in- flytande, vårdnadshavare
85 90%
2a. (Elever år 5)Vårdnadshavare och elever skall ha möjlighet till in- flytande, vårdnadshavare
86 90%
