Písemné hodnocení bakalářské práce
Autor/ka BP: Tereza Horáková
Název práce: Self-Regulated Vocabulary Learning in [an] EFL Context Vedoucí práce: Mgr. Petra Peldová
Hodnotící kritéria
Splňuje bez výhrad Splňuje s drobnými výhradami Splňuje s výhradami Nesplňuje
A. Obsahová
V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.
Práce splňuje cíle zadání.
Studující využívá a kriticky vybírá primární a/nebo sekundární literaturu.
Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.
Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.
V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.
V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.
B. Formální
Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.
Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.
Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.
C. Přínos práce ⃰
D. Posouzení původnosti textu
Zjištěná shoda textu (dle IS STAG/Theses): 0 %
Slovní hodnocení významu zjištěné shody:
Nebyla nalezena shoda.
⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce.Strana 1 Hodnocení BP vedoucím práce, verze 1/2016.
Slovní hodnocení práce:
Studentka Tereza Horáková se zaměřila na autonomní učení se slovní zasoby u studentů studující program Anglický jazyk se zaměřením na vzdělání na FP TUL. Jejím cílem je zjistit do jaké míry jsou studenti daného oboru samostatní v učení se slovní zásoby a jaké strategie používají při nabývání a upevňování si slovní zásoby. Předpokládá, že studenti budou stále do určité míry závislí na vyučujícím, že starší studenti budou samostatnější než mladší, a že více jak devadesát procent studentů bude v kontaktu s anglickým jazykem mimo univerzitní prostředí.
V teoretické části autorka definuje autonomní učení, jeho fáze, spojitost s externími a in- terními faktory. Poukazuje na důležité aspekty výuky/ učení se slovní zásoby, včetně učeb- ních strategií, které hrají důležitou roli při samostudiu. Tabulka na str. 27 přínosně shrnuje pohled na strategie učení od různých autorů. Pro potřeby analýzy, autorka krátce popisuje vzdělávací systém v České republice.
V praktické části je definovaný zkoumaný vzorek studentů, je předložen dotazník, který byl rozeslán zkoumanému vzorku a je zde i analýza shromážděného materiálu. Studentka v této části prokázala, že umí systematicky třídit a analyzovat data. V této části autorka potvrdila i vyvrátila některé z jejich předpokladů. Zjistila že studenti jsou stále závislí na vyučujcím, a že jsou v kontaktu s anglickým jazykem mimo výuku na univerzitě. Prokázala, že studenti mag- isterského studia více využívají autonomního studia než studenti studia bakalářského. Co se týká využití učeních strategií při upevňování si slovní zásoby, studenti využívají "discovery, consolidation a metacognive" stategie.
Práce dokazuje, že studentka je schopná pracovat s daty, analyzovat je a vyvodit závěry.
Jazykově je práce na dostatečně úrovni.
Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu Bc.: ANO
Práci doporučuji k obhajobě: ANO
Návrh klasifikačního stupně: velmi dobře
Náměty pro obhajobu:
Jaké strategie učení považujete Vy za důležité při autonomním učení?
Datum: 04.06.2020 Podpis:
⃰ Rozveďte ve slovním hodnocení práce.Strana 2 Hodnocení BP vedoucím práce, verze 1/2016.
