Centrala Östermalms Förskolor - Forskaren. Likabehandlingsplan förskolan Forskaren

Likabehandlingsplan

förskolan Forskaren 2010 -

2011

Lagar och riktlinjer

 FN:s barnkonvention

 Europakonventionen om de mänskliga rättigheterna

Artikel 14 i Europakonventionen anger att ”Åtnjutandet av de fri- och rättigheter som anges i konventionen skall säkerställas utan någon åtskillnad såsom på grund av kön, ras, hudfärg, språk, religion, politisk eller annan åskådning, nationellt eller socialt ursprung, tillhörighet till nationell minoritet, förmögenhet, börd eller ställning i övrigt”.

 Diskrimineringslagen

Diskriminering definieras i diskrimineringslagen 4§ och är ett övergripande begrepp för negativ behandling av individer eller grupper som leder till att de missgynnas utifrån olika diskrimineringsgrunder. Diskriminering används också som begrepp i fall där institutioner genom t ex strukturer och arbetssätt missgynnar personer utifrån diskrimineringsgrunderna. De fem diskrimineringsgrunder som berör förskola är:

 Kön

 Etnisk tillhörighet

 Religion eller annan trosuppfattning

 Sexuell läggning

 Funktionshinder

 Skollagen

Förskolans uppdrag:

Enligt kapitel 14a skollagen angående kränkande behandling samt kapitel 3 14§-16§ i diskrimineringslagen ska huvudmannen se till att:

 Det bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling och diskriminering (skollagen kap 14a 6§, diskrimineringslagen kap 3 14§)

 Man förebygger och förhindrar kränkande behandling och diskriminering (skollagen kap 14a, 7§, diskrimineringslagen kap 3,15§)

 Att det upprättas en årlig plan/likabehandlingsplan (skollagen kap 14a, 8§, diskrimineringslagen kap 3, 16§)

 Läroplanen

I läroplanen (lpfö 98) står det ”inget barn skall i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller funktionshinder eller för annan kränkande behandling”. Vidare skriver man att ”Förskolan ska motverka traditionella könsmönster och könsroller. Flickor och pojkar skall i förskolan ha samma

stereotypa könsroller”.

 Stockholms förskoleplan

I den skriver man att ”Inget barn ska utsättas för diskriminering eller för kränkande behandling. Alla förskolor ska aktivt arbeta utifrån en plan om likabehandling”. Där står också att ”Flickor och pojkar ska ha samma möjligheter att pröva och utveckla sina förmågor och intressen”. ”Miljöns utformning kräver planering och eftertanke för att undvika ett begränsande könsrollstänkande”.

Kränkande behandling

I skollagens kapitel 14a 3§ definieras kränkande behandling som:

ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet. Lag (2008:571).

Gemensamt för all kränkande behandling är att någon eller några:

 Kränker principer om alla människors lika värde

 Kränkningar är ett uttryck för makt och förtryck

 Kränkningar kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera

 En kränkning kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande

 Kränkningar utförs av och drabbar såväl barn som vuxna Kränkningar kan vara:

 Fysiska (t ex slag, knuffar, tafsande)

 Verbala (att bli hotad, kallad för nedsättande tillmälen)

 Psykosociala (utfrysning, ryktesspridning, ignorerande) Text- och bildburna (klotter, brev, lappar, sms, mms, mail mm)

Begrepp

Diskriminering är när förskolan på osakliga grunder behandlar ett barn sämre än andra barn.

Diskrimineringen kan antingen vara direkt eller indirekt.

 Direkt diskriminering

När ett barn, eller en grupp av barn, behandlas sämre än andra barn.

 Indirekt diskriminering

Genom att alla barn behandlas lika genom att tillämpa en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar neutralt, men som i praktiken missgynnar ett barn eller en grupp barn.

 Trakasserier

Trakasserier är en behandling som kränker ett barns värdighet och som har koppling till någon av de skyddade diskrimineringsgrunderna.

En viktig utgångspunkt är den individuella upplevelsen och att den som uppger att han eller hon blivit kränkt, alltid måste tas på allvar.

 Annan kränkande behandling

Men annan kränkande behandling menas ett uppträdande som kränker ett barns värdighet, men som saknar koppling till diskrimineringsgrunderna.

 Jämlikhet

Jämlikhet innebär alla människors lika värde. Det innebär att alla människor ska vara lika inför lagen och ha samma rättigheter oavsett etnicitet, tro, utseende, sexuell läggning, status, åsikt, handikapp eller kön. Trakasserier och diskriminering på grund av olikheter är därför inte tolererbart.

Jämlikhet handlar också om att ställa till rätta maktobalanser mellan grupper som definieras utifrån de fem diskrimineringsgrunderna. Grunden är FN:s deklaration om de mänskliga rättigheterna som antogs 1949. Den slår fast: ”Alla människor är födda fria och lika i värde. Envar är berättigad till alla de fri- och rättigheter som uttalas i denna förklaring utan åtskillnad av något slag, såsom ras, hudfärg, kön, språk,

religion, politisk eller annan uppfattning, nationalitet eller socialt ursprung, egendom, börd eller ställning i övrigt” (artikel 1 och 2 ur FN:s förklaring).

 Jämställdhet

Jämställdhet är en av de viktigaste jämlikhetsfrågor eftersom det berör alla oavsett etnicitet, religion, sexuell läggning mm. Jämställdhet innebär i Sverige att kvinnor och män har lika rättigheter, skyldigheter och möjligheter.

 Genus

Innebär att man ”görs till sitt kön”. Det är den bild och uppfattning som vår kultur har av hur man förväntas vara som kvinna och man.

Vision

Små barn särskiljer inte individer utifrån t ex hudfärg eller religiösa synsätt. Detta lär de sig av vuxna. Därför ska Centrala Östermalms Förskolor arbeta för att varje individ ska få

utvecklas utifrån sina förutsättningar oavsett eventuella fysiska eller psykiska problem, social, religiös, politisk, etnisk, etisk, könslig eller sexuell tillhörighet eller bakgrund. Vi tar avstånd ifrån all kränkande särbehandling; alla människor har lika värde. Förskolan ska vara en mötesplats för olikhet där barnen lär sig umgås med andra. Detta är en av demokratins grundförutsättningar.

Vi tror också på att alla barn har förutsättningar att forma sina egna liv; hur beror på vilka förutsättningar vi ger dem. Förskolan ska erbjuda rikliga möjligheter till olika aktiviteter och möjligheter för barnen att själva bestämma vad de vill göra.

Beskrivning av förskolan

Förskolan är byggd i formen av ett u med raka vinklade kanter, där det i ena flygeln finns kök, kontor, personalrum samt ett rum för olika aktiviteter för barnen. I mellankroppen finns idag tre avdelningar och i sista flygeln ytterligare en avdelning.

Avdelningarna är fyllda av prång och skrymslen vilket mycket försvårar möjligheterna till uppsyn. Pedagogerna måste vara aktiva och röra sig inomhus för att ha full uppsyn över

den egna avdelningen.

Förskolan har två gårdar på varsin sida av huset. En gård omfamnas av förskolebyggnaden på tre sidor, men med döda vinklar mot två grindar. Den andra gården ligger längs med förskolan centralkropp. På båda gårdarna finns buskage och dolda ytor bakom uthus och lekredskap så även här måste pedagogerna vara rörliga och aktiva för att ha full uppsikt.

På förskolan finns cirka 55 barn och 15 pedagoger samt städ- och kökspersonal. De flesta barnen kommer från andra länder och pratar inte svenska. På dessa tre avdelningar är arbetsspråket engelska.

Kartläggning och nulägesanalys

 Barnen får inte vara själva i rummet utanför kontoret.

Övriga rum används av alla barnen, oftast uppdelade i mindre grupper. Där är alltid minst en pedagog närvarande i de rum där de mindre barnen vistas. Barnen på de avdelningar som har äldre barn kan ibland vara själva i ett rum, men då finns en pedagog i rummet bredvid som kan höra vad som pågår.

Barnen får inte vara i kök, kontor och personalrum. Hur vet man att barnen inte är där?

 På förmiddagarna är man mest ute, antingen på gården eller också åker/går man på utflykt. Lunch äts inomhus, sedan följer vila, inneaktiviteter, mellanmål och utgång om vädret är bra, annars stannar man kvar inne.

 Genom barnintervjuer kan man se att alla barnen har minst en kamrat, oftast fler, som man leker med. De minsta som man inte kan prata med har man gjort observationer på och ser att de interagerar med olika kamrater.

 Alla barn använder det material som finns. Pojkar och flickor leker mycket tillsammans i de olika rummen, speciellt de små barnen. De äldre barnen på den engelskspråkiga avdelningen leker mer separerat.

Mål och åtgärder

 Ett mål är att barnen på de engelskspråkiga och de svenskspråkiga avdelningarna ska kunna umgås trots språksvårigheterna. För närvarande umgås de relativt bra.

 För att se hur det fungerar mellan barnen ska pedagogerna observera barnens samspel på gårdarna samt när de umgås inomhus.

Förebyggande arbete

 Förskolan arbetar aktivt med konfliktlösning och hur man bör bete sig mot varandra.

 Barnen uppmuntras att leka i olika konstellationer med varandra och uppmuntras aktivt att leka könsöverskridande då de oftare är uppdelade efter kön på den engelska avdelning som har äldre barn.

 Personalen gör observationer på vad som händer i barngruppen samt hur material och miljöer används.

 Personalen arbetar mycket med kommunikation och språk då barnen på de

engelskspråkiga avdelningarna talar många olika språk men ofta inte engelska eller svenska när de börjar på förskolan.

Ansvarsfördelning Ledning

Det är ledningens ansvar att:

 Se till att all personal, barn och vårdnadshavare känner till att diskriminering och kränkningar inte är tillåtna på förskolan.

 Ser till att förskolan arbetar målinriktat på att främja allas lika rättigheter och motverka diskriminering.

 Att utreda och åtgärda eventuella fall av diskriminering eller kränkningar.

Personal

Det är personalens ansvar att:

 Följa förskolans likabehandlingsplan

 Reflektera över de normer och den etik som förmedlas i arbetslaget gentemot barngruppen.

 Åtgärda eventuella fall av diskriminering eller kränkning samt följa upp de åtgärder man genomfört.

 Dokumentera eventuella fall av diskriminering eller kränkning.

Rutiner för olika typer av insatser

Om någon vuxen kränker en annan vuxen eller ett barn är det all personals skyldighet att säga ifrån och påpeka vad man ser. Händelsen ska rapporteras till förskolechefen, som är den som håller i utredningen och vidtar åtgärder.

Om något barn blir kränkt samtalar pedagogerna med de inblandade barnen och berättar för barnens respektive vårdnadshavare. Händelserna följs upp så man ser att de inte fortgår. Detta är pedagogernas ansvar.

All personal som uppmärksammar eller får kännedom om diskriminering eller kränkande behandling har skyldighet att reagera på detta.

Alla inom förskolan ska känna till planen. Personalen har varit med och gjort observationer av olika slag som ligger till grund för den egna förskolans plan. De får planen elektroniskt, den tas upp på arbetsplatsträffar och den finns i varje avdelnings pärm som innehåller

styrdokument och riktlinjer av olika slag. Den ska finnas på engelska för de engelskspråkiga avdelningarnas föräldrar och pedagoger.

De större barnen ska känna till planen genom att diskutera hur man ska vara med varandra och få veta att det finns nedskrivet vad de kommer fram till.

Föräldrarna ska få information om den på föräldrarepresentantsmöten, föräldramöten, på mailen och se att den hänger på varje avdelnings anslagstavla. Nya föräldrar får information om planen vid inskolningen.

Uppföljning och utvärdering

Likabehandlingsplanen följs upp på våren mitterminsutvärdering och ledningsgruppens möte i maj varje år. Då sammanställs de observationer som gjorts och man bestämmer hur man går vidare utifrån den erhållna kunskapen dessa gett.

På ledningsgruppens planeringsdag i maj kommer den att utvärderas inför revideringen som sedan sker första kvartalet på det nya året.

Revidering

Likabehandlingsplanen ska gås igenom och nya mål formuleras andra kvartalet varje

kalenderår. Underlag för revideringen är resultatet från utvärderingen samt de observationer om rummens funktion och barns lek som görs under läsåret.

Handlingsplan vid kränkande behandling

Datum:____________________________________________________________________

Plats:______________________________________________________________________

Inblandade:__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Vad har hänt:________________________________________________________________

Hur går vi vidare:_____________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Ansvariga:__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Uppföljning:_________________________________________________________________

Föräldrakontakter:____________________________________________________________

___________________________________________________________________________