Aktiviteter med låg tröskel som tränar elevers begrepps-, procedur-/metod-, och resonemangsförmåga
Marcus Claesson, Kungsgårdsgymnasiet
Malin Hällgren, Birgittaskolans vuxenutbildning Sofia Lindh, Hagagymnasiet
Mia Lundell, Djäkneparksskolan
Mattias Nordling, Anders Ljungstedts gymnasium Jonas Bergman Ärlebäck, LiU
IPAs – IhopParningsAktiviteter
Övergripande syfte
Att försöka belysa hur man kan organisera matematik-
undervisning så att eleverna ges möjlighet att utveckla sina
begrepps-, procedur-/metod- och resonemangsförmågor på ett för eleverna intressant och
engagerande sätt.
Matematikdidaktik för bättre matematikkunskaper
Ihopparningsaktiviteter
IPAs kan karaktäriseras som
• aktiviteter med låg tröskel som tränar elevers begrepps-, procedur-/metod-, och resonemangsförmåga.
• aktiviteter där eleverna använder konkret material (”lappar”).
• aktiviteter där eleverna sorterar, ordnar och parar ihop matematiska begrepp,
procedurer/metoder och objekt.
Matematikdidaktik för bättre matematikkunskaper
Ihop-Parnings- Aktiviteter- IPAs
Ihopparningsaktiviteter
Explorativ forskningsansats:
Hur kan man arbeta med Ihop-Parnings- Aktiviteter (IPAs) i matematik-
undervisningen?
• Vad karaktäriserar bra IPAs?
• Hur integrerar man arbetssätt med IPAs i undervisningen?
• Vilken lärandepotential finns i arbetssättet med IPAs?
• Vilka utmaningar och svårigheter kan finns med att arbeta med IPAs?
• Vad tycker eleverna om att arbeta med IPAs?
Matematikdidaktik för bättre matematikkunskaper
Frågeställningar
Ihopparningsaktiviteter
• Samband mellan bråk
• Uttryck och ekvationer
• Exponential- och potensfunktioner
• Grundpotenser och räkneregler
• Förhållande och proportioner
• Procent – förändringsfaktor – bråk
• Linjära funktioner och linjens ekvation
• Sannolikhet
Matematikdidaktik för bättre matematikkunskaper
Utvecklade IPAs inom projektet:
Ihopparningsaktiviteter
• Samband mellan bråk
• Uttryck och ekvationer
• Exponential- och potensfunktioner
• Grundpotenser och räkneregler
• Förhållande och proportioner
• Procent – förändringsfaktor – bråk
• Linjära funktioner och linjens ekvation
• Sannolikhet
Matematikdidaktik för bättre matematikkunskaper
Aktivitet:
Ihopparningsaktiviteter
• Gruppstorlek & gruppsammansättning
• Genomförandet av själva aktiviteten
• Målgrupp
• Tidsåtgång
• Förslag på vad som kan lyftas under aktiviteten
• Motivering till utformningen av aktiviteten
• Förslag på instruktioner till elever
• Förslag på "rättning
Matematikdidaktik för bättre matematikkunskaper
Aspekter relaterade till arbete med IPAs
Ihopparningsaktiviteter
Responssystem
Ett sätt att sätta matematiken i centrum
Synliggöra matematiken med hjälp av mentometersystem
Carina Andersson, Ljungsbroskolan Gunnel Alm, Ebersteinska gymnasiet
David Eneland, Ektorpsskolan Jonas Bergman Ärlebäck, LiU
Olika arbetssätt och typer av mentometerfrågor i
matematikklassrummet
Matematikdidaktik för bättre
matematikkunskaper
Att från ett pedagogiskt och didaktiskt lärarperspektiv:
• Klassificera olika typer av
mentometerfrågor och olika syften med dessa med ett ”matematikfokus”.
• Formulera av “produktiva” frågor.
• Utarbeta “Modeller” för hur man kan
arbeta med en given typ av frågor och de situationer som kan uppstå i klassrummet.
Forskningsfokus 1
Matematikdidaktik för bättre matematikkunskaper
Matematikdidaktik för bättre
matematikkunskaper
• Hur upplever eleverna att det är att arbeta med mentometrar i matematik- undervisningen (och påverkas eleverna upplevelser under tid)?
• Har arbetet med mentometrarna någon påverkan på hur eleverna ser på
matematikämnet och vad det innebär att lära sig matematik?
Forskningsfokus 2
Belysta aspekter från såväl lärar- som elevperspektiv
Matematikdidaktik för bättre
matematikkunskaper
• Varför ska mentometrar användas i
undervisningen? (Vilka argument finns?)
• Hur kan man använda mentometrar i undervisningen?
• Hur förändrar användandet av
mentometrar undervisningen? (I vilka avseende har användandet av
mentometrar förändrat undervisningen?) – Något “nytt” eller “ersätter det något”?
• Vilka utmaningar finns med att (försöka) använda mentometrar i undervisning?