• No results found

IPAs IhopParningsAktiviteter

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "IPAs IhopParningsAktiviteter"

Copied!
12
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Aktiviteter med låg tröskel som tränar elevers begrepps-, procedur-/metod-, och resonemangsförmåga

Marcus Claesson, Kungsgårdsgymnasiet

Malin Hällgren, Birgittaskolans vuxenutbildning Sofia Lindh, Hagagymnasiet

Mia Lundell, Djäkneparksskolan

Mattias Nordling, Anders Ljungstedts gymnasium Jonas Bergman Ärlebäck, LiU

IPAs – IhopParningsAktiviteter

(2)

Övergripande syfte

Att försöka belysa hur man kan organisera matematik-

undervisning så att eleverna ges möjlighet att utveckla sina

begrepps-, procedur-/metod- och resonemangsförmågor på ett för eleverna intressant och

engagerande sätt.

Matematikdidaktik för bättre matematikkunskaper

Ihopparningsaktiviteter

(3)

IPAs kan karaktäriseras som

•  aktiviteter med låg tröskel som tränar elevers begrepps-, procedur-/metod-, och resonemangsförmåga.

•  aktiviteter där eleverna använder konkret material (”lappar”).

•  aktiviteter där eleverna sorterar, ordnar och parar ihop matematiska begrepp,

procedurer/metoder och objekt.

Matematikdidaktik för bättre matematikkunskaper

Ihop-Parnings- Aktiviteter- IPAs

Ihopparningsaktiviteter

(4)

Explorativ forskningsansats:

Hur kan man arbeta med Ihop-Parnings- Aktiviteter (IPAs) i matematik-

undervisningen?

•  Vad karaktäriserar bra IPAs?

•  Hur integrerar man arbetssätt med IPAs i undervisningen?

•  Vilken lärandepotential finns i arbetssättet med IPAs?

•  Vilka utmaningar och svårigheter kan finns med att arbeta med IPAs?

•  Vad tycker eleverna om att arbeta med IPAs?

Matematikdidaktik för bättre matematikkunskaper

Frågeställningar

Ihopparningsaktiviteter

(5)

•  Samband mellan bråk

•  Uttryck och ekvationer

•  Exponential- och potensfunktioner

•  Grundpotenser och räkneregler

•  Förhållande och proportioner

•  Procent – förändringsfaktor – bråk

•  Linjära funktioner och linjens ekvation

•  Sannolikhet

Matematikdidaktik för bättre matematikkunskaper

Utvecklade IPAs inom projektet:

Ihopparningsaktiviteter

(6)

•  Samband mellan bråk

•  Uttryck och ekvationer

•   Exponential- och potensfunktioner

•  Grundpotenser och räkneregler

•  Förhållande och proportioner

•   Procent – förändringsfaktor – bråk

•  Linjära funktioner och linjens ekvation

•  Sannolikhet

Matematikdidaktik för bättre matematikkunskaper

Aktivitet:

Ihopparningsaktiviteter

(7)

•  Gruppstorlek & gruppsammansättning

•  Genomförandet av själva aktiviteten

•  Målgrupp

•  Tidsåtgång

•  Förslag på vad som kan lyftas under aktiviteten

•  Motivering till utformningen av aktiviteten

•  Förslag på instruktioner till elever

•  Förslag på "rättning

Matematikdidaktik för bättre matematikkunskaper

Aspekter relaterade till arbete med IPAs

Ihopparningsaktiviteter

(8)

Responssystem

Ett sätt att sätta matematiken i centrum

(9)

Synliggöra matematiken med hjälp av mentometersystem

Carina Andersson, Ljungsbroskolan Gunnel Alm, Ebersteinska gymnasiet

David Eneland, Ektorpsskolan Jonas Bergman Ärlebäck, LiU

(10)

Olika arbetssätt och typer av mentometerfrågor i

matematikklassrummet

Matematikdidaktik för bättre

matematikkunskaper

Att från ett pedagogiskt och didaktiskt lärarperspektiv:

•  Klassificera olika typer av

mentometerfrågor och olika syften med dessa med ett ”matematikfokus”.

•  Formulera av “produktiva” frågor.

•  Utarbeta “Modeller” för hur man kan

arbeta med en given typ av frågor och de situationer som kan uppstå i klassrummet.

Forskningsfokus 1

(11)

Matematikdidaktik för bättre matematikkunskaper

Matematikdidaktik för bättre

matematikkunskaper

•  Hur upplever eleverna att det är att arbeta med mentometrar i matematik- undervisningen (och påverkas eleverna upplevelser under tid)?

•  Har arbetet med mentometrarna någon påverkan på hur eleverna ser på

matematikämnet och vad det innebär att lära sig matematik?

Forskningsfokus 2

(12)

Belysta aspekter från såväl lärar- som elevperspektiv

Matematikdidaktik för bättre

matematikkunskaper

•  Varför ska mentometrar användas i

undervisningen? (Vilka argument finns?)

•  Hur kan man använda mentometrar i undervisningen?

•  Hur förändrar användandet av

mentometrar undervisningen? (I vilka avseende har användandet av

mentometrar förändrat undervisningen?) –  Något “nytt” eller “ersätter det något”?

•  Vilka utmaningar finns med att (försöka) använda mentometrar i undervisning?

References

Related documents

Data to Normality in Statistical Process Control. Process Capability Calculations for Non-normal Distribu- tions. Process Capability Studies in Theory and Practice. Licentiate

Comparison on Health-related Quality of Life between American and Taiwanese Heart Failure patients Att jämföra hälsorelaterad livskvalitet mellan patienter med hjärtsvikt

Tabell 5 Resilientmodul, beräknad permanent deformation samt friktions- tal för samtliga varianter av bärlagergrus rangordnaa'e från bra mot sämre. Resilientmodul Mr Beräknad

A lot of work has been laid into the process of using ephemeris to calculate satel- lite positions, receiver position and corrected pseudo range measurements and it is relieving

Genom ett radioreportage där Johanna, Tova och Camilla själva berättar om sin syn på bloggandet, har jag försökt att sätta fingret på vad det är bloggen ger

universitet har hon också underkastat sig universitetets regler. De menade också att bärandet av slöja kunde innebära “påtryckningar” och “utmaningar” på andra studenter

Primitiv ornamentik är nämligen ofta inte endast en psykologisk yttring av folkens konstnärliga läggning och prestationstalang utan gömmer även stundom tecken och

This followed Continental, rather than specifically English, models: founded with the recruitment of Albrici by the diplomats Bennet and Gascoigne in the summer of 1664, the Italian