Kritiskt tänkande i klassrummet

Kritiskt tänkande

i klassrummet

SIMON HJORT

Linköping Studies in Pedagogic Practices No 23 Licentiatavhandling

Simon Hjort är verksam inom forskarskolan Pedagogiskt arbete

vid Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Han är lektor i Linköpings kommun. Denna licentiatavhandling är ett resultat av ett samarbete mellan Linköpings universitet och Linköpings kommun.

Kri tisk t tän kan de i k la ssr umm et SIMO N H JO RT 2 01 4

Institutionen för beteendevetenskap och lärande Linköpings universitet

581 83 Linköping www.liu.se

Undervisningen i den svenska skolan ska ge elever möjlighet att utveckla sitt kritiska tänkande. Detta betraktas som betydelsefullt för utbildning, arbets-liv och för demokratin. Att tänka kritiskt handlar i grunden om att granska antaganden och tillvägagångssätt. Det innebär att undersöka, ifrågasätta och fundera över om skälen för att anse eller göra något är tillräckligt över-tygande. Denna studie utforskar hur lärare undervisar för att utveckla elevers kritiska tänkande.

I centrum står två gymnasielärare som undervisar i samhällskunskap respek-tive filosofi. Intresset riktas mot lärarnas målsättningar, vilka didaktiska val de gör och mot hur eleverna ger uttryck för kritiskt tänkande i klassrummet. Ingå-ende analyser görs av undervisningssituationer där komplexa avvägningar är betydelsefulla. Kritiska klassrumsdiskussioner undersöks nära och centrala didaktiska utmaningar belyses. Studien avslutas med didaktiska reflektioner riktade till lärare som strävar efter att utveckla elevers kritiska tänkande.