• No results found

Kritiskt tänkande i klassrummet

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Kritiskt tänkande i klassrummet"

Copied!
2
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Kritiskt tänkande

i klassrummet

SIMON HJORT

Kri tisk t tän kan de i k la ssr umm et SIMO N H JO RT 2 01 4

Linköping Studies in Pedagogic Practices No 23 Licentiatavhandling

(2)

Simon Hjort är verksam inom forskarskolan Pedagogiskt arbete

vid Institutionen för beteendevetenskap och lärande. Han är lektor i Linköpings kommun. Denna licentiatavhandling är ett resultat av ett samarbete mellan Linköpings universitet och Linköpings kommun.

Kri tisk t tän kan de i k la ssr umm et SIMO N H JO RT 2 01 4

Institutionen för beteendevetenskap och lärande Linköpings universitet

581 83 Linköping www.liu.se

Undervisningen i den svenska skolan ska ge elever möjlighet att utveckla sitt kritiska tänkande. Detta betraktas som betydelsefullt för utbildning, arbets-liv och för demokratin. Att tänka kritiskt handlar i grunden om att granska antaganden och tillvägagångssätt. Det innebär att undersöka, ifrågasätta och fundera över om skälen för att anse eller göra något är tillräckligt över-tygande. Denna studie utforskar hur lärare undervisar för att utveckla elevers kritiska tänkande.

I centrum står två gymnasielärare som undervisar i samhällskunskap respek-tive filosofi. Intresset riktas mot lärarnas målsättningar, vilka didaktiska val de gör och mot hur eleverna ger uttryck för kritiskt tänkande i klassrummet. Ingå-ende analyser görs av undervisningssituationer där komplexa avvägningar är betydelsefulla. Kritiska klassrumsdiskussioner undersöks nära och centrala didaktiska utmaningar belyses. Studien avslutas med didaktiska reflektioner riktade till lärare som strävar efter att utveckla elevers kritiska tänkande.

References

Related documents

tematiskt och andra ser det som något som ska genomsyra hela utbildningen. Alla ser dock diskussioner som den metod som lämpar sig bäst för ett kritiskt arbete men ingen

Boel Englund har i sitt arbete Språk, argumentation och vetenskaplig verksamhet uttryckt en liknande tankegång vid betoning av argumentationen som en ”strävan efter vidsyn och

Villkorssatsen innebär att Q är ett nödvändigt villkor för P och om inte Q föreligger så kan inte P heller vara fallet, alltså måste ¬P gälla.. FYRA GILTIGA DEDUKTIVA

Logisk giltighet: ett argument är logiskt giltigt omm varje argument med samma logiska form är sådant att om det har sanna premisser, så har det en sann slutsats... TRE HUVUDTYPER AV

Ett sunt argument ger oss en sann eller godtagbar slutsats (dvs. vi strävar efter sunda argument när vi argumenterar).. Ett argument är sunt om och endast om

Logisk giltighet: ett argument är logiskt giltigt omm varje argument med samma logiska form är sådant att om det har sanna premisser, så har det en sann slutsats... TRE HUVUDTYPER AV

Detta innebär strikt taget att deduktiva resonemang inte ökar vår kunskapsmängd eftersom de egentligen bara gör explicit vad som låg i premisserna hela tiden.. 1 Det kan ju

(b)  Att argumentera för något som står i strid med motståndarens position: Man försöker att visa att motståndarens position står i strid med något som vi