Webbinarium: Hur Monica Nerdrum Utbildningsservice

(1)

Webbinarium: Hur använda SKU?

17.11.2014

Monica Nerdrum

Utbildningsservice

(2)

 Efter att ha tagit del av denna presentation förväntas deltagare kunna

 Använda materialet från SKU för att utveckla sitt eget arbete

 Skapa nya och varierande undervisnings- och examinationsformer

 Komma ihåg att granska arbetsbelastningen i kurser i relation till antalet studiepoäng

 Skriva tydligare information och klarspråk

 Se till att kurser utvärderas och berätta om resultatet

 Ta med studerandena i planering av kurser

 Fundera på vilka stödtjänster som erbjuds inom akademin i relation till studerandes behov under olika delar av studierna

 Få utökad förståelse för dagens studerande och deras värderingar och agerande

17.11.2014 2

LÄRANDEMÅL

Åbo Akademi | Domkyrkotorget 3 | 20500 Åbo

(3)

 SKU = Studieklimatundersökning

 Del av akademins system för studentrespons

 Andra delar: kursutvärdering och enkäter till utexaminerade

 Studentresponsens tre delar utgör en central beståndsdel i akademins kvalitetssystem

 Avsikter med SKU

 Information från studerande till akademin

 Konkreta förslag till förbättringar av verksamheten

 Göra studerandena medvetna om att studierna har flera syften

17.11.2014 3

VAD ÄR SKU?

(4)

 SKU består av tre enkäter

 Första, tredje och femte årets studerande

 Identiska frågor, förutom för en svarssektion

 Frågesektioner:

 Bakgrundsuppgifter, studieplanering och rådgivning,

studiefärdigheter och studieförmåga, studiernas struktur och innehåll, studiemiljö, eget kunnande, framtiden

 Alternativ sektion:

 introduktion till studierna/egenlärarverksamhet/avhandling

 Specialtema: biämnen

17.11.2014 4

ENKÄTERNA

(5)

 Hur många svar?

 27 % totalt

 Första årets studerande 181 personer, 24 %

 Tredje årets studerande 166 personer, 31 %

 Femte årets studerande 123 personer, 28 %

 Svarsprocenter/institution

 Motsvarar institutionsfördelningens storlek

 Könsfördelning

 Flera kvinnor än män besvarat

17.11.2014 5

SVAREN

(6)



 Figur 2 Har du som ÅA-studerande deltagit i följande aktiviteter? Ja-svar i %.

17.11.2014 6

EGEN AKTIVITET 2014

50 %

1

3

13

3

15

64

15

6

46

6

28

60

9

6

49

7

26

0 10 20 30 40 50 60 70

Kåraktivitet/studentföreningar

Förtroendeuppdrag i ÅA:s beslutsfattande organ

Studier vid annan högskola i Finland

Jobb eller praktik relaterat till utbildningen

Studentverksamhet på nationell nivå

Annan föreningsverksamhet/förtroendeuppdrag utanför ÅA

1 3 5

(7)

 Figur 3 Har du under de senaste två åren deltagit i någon av följande aktiviteter? Jobb eller praktik relaterat till utbildningen (svaren i % och antal inom parentes)

17.11.2014 7

JOBB &

PRAKTIK 2014/2013

(8)

 Figur 4 Studiernas struktur är sådan att det är möjligt att avlägga 60sp/läsår. 1 och 3 årets studerande. Ja-svaren i

%.

17.11.2014 8

60 SP/

LÄSÅR 2011-14

Åbo Akademi | Domkyrkotorget 3 | 20500 Åbo 63 %

71 74 77

71 68 69 72

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

2011 2012 2013 2014

Studiernas struktur är sådan att det är möjligt att avlägga 60 sp/läsår:

1 3

(9)

 Figur 5 Studierna är uppbyggda så att det är möjligt att avlägga 60sp/läsår. Svaren i %, antal inom parentes.

17.11.2014 9

60 SP

(10)

 Figur 6 Planering av studierna: Vilket påstående beskriver din situation bäst? Svaren i %.

17.11.2014 10

KURS-

SCHEMA 2014

Åbo Akademi | Domkyrkotorget 3 | 20500 Åbo 8

41 19

31

8

24 24

45 %

0 10 20 30 40 50

Jag bestämmer mig kurs för kurs Jag har gjort upp ett schema för läsårets kurser Jag följer ett av utbildningen bestämt

kursschema

Jag följer ett av utbildningen rekommenderat kursupplägg

1

3

(11)

 Figur 7 I dina studier, har du behövt råd och hjälp med följande ärenden? Svaren i %, inom parentes svaren

2013.

17.11.2014 11

RÅDGIV- NING

(12)

 Rekommenderad studiegång

 Möjliggör 60 sp/läsår

 Jämn kursfördelning under hela läsåret

 Jämn fördelning av undervisningstider

 Tydligare och aktuell information om stödtjänster

 Studieteknik

 Praktik och karriärplanering redan i början, men speciellt i slutet av studietiden

 Studiemöjligheter vid andra universitet

17.11.2014 12

STUDIEPLANERING, ÅTGÄRDSFÖRSLAG

(13)

 Figur 9 Studiernas framskridande. Svaren i %, inom parentes svaren 2013 i %.

17.11.2014 Åbo Akademi | Domkyrkotorget 3 | 20500 Åbo 13

(14)

 Figur 10 Har du upplevt osund stresskänsla pga.

följande orsaker? 1, 3 och 5 årets studerande. Svaren i %, Inom parentes svaren 2013 i %.

(15)

 Figur 11 Om studietakten varit klart långsammare än planerat, vad beror det på? 1, 3 och 5 årets studerande.

Ja-svar i %.

17.11.2014 15

STUDIE- TAKT

Åbo Akademi | Domkyrkotorget 3 | 20500 Åbo 2 0

2

9 11

20 22

27

1 2 2

10

18 13

15

20

3 4 4

10

18 8

15 8 %

0 5 10 15 20 25 30

Kraven på kunskaper i svenska Kraven på kunskaper i finska Kraven på kunskaper i främmande språk Familjeskäl Trots satsning i tid har kurserna varit för svåra Förtroendeuppdrag/föreningsverksamhet Hälsoskäl Lönearbete

1 3 5

(16)

 Studietrötthet

 Heltidspraktik samtidigt

 Brist på motivation

 Koncentrationssvårigheter

 Studieovana

 Utlandsstudier

17.11.2014 16

FRAMSKRIDANDE I STUDIERNA

ÖPPNA SVAR

(17)

 För att få högre kvalitativ nivå på stödet till studerande skulle krävas:

 Tydligare information om förväntningar och krav som akademin har för kurser och examination

 Specialsatsning för att stöda studiemotivationen och studerandes välmående

17.11.2014 17

STUDIEFÖRMÅGA, ÅTGÄRDSFÖRSLAG

(18)

 Figur 12 Utbildningens kvalitet. Bedöm

huvudämnesstudierna på basis av dina två senaste studieår. Ja--svaren i %.

17.11.2014 18

HUVUD- ÄMNE

86 %

64

71

61

65

63

47

53

85

48

54

59

64

61

40

48

80

56

54

70

83

76

53

52

0 20 40 60 80 100

Kurserna uppfyller sina lärandemål:

Kurserna är välbalanserade (samma innehåll tas inte upp i flera kurser)

Kursutbudet är tillräckligt

De obligatoriska kurserna erbjuds tillräckligt ofta

Kontaktundervisningen stöder inlärning och reflektion

Kontaktundervisningen uppmuntrar till diskussioner/argumentation Kurserna kan avläggas på tillräckligt många

alternativa sätt

Studerande har möjlighet att delta i utvecklingen av utbildning och undervisning

1 3 5

(19)

 Figur 13 Kurserna uppfyller sina lärandemål. Svaren i % per årskurs och institution, antal inom parentes.

17.11.2014 19

LÄRANDEMÅL

(20)

 Figur 14 Bedöm kursutvärderingen under dina två senaste studieår. Ja-svar i %

17.11.2014 20

26 18

33 21

2

16

27

32 21

1

11

26 26

36 %

0 10 20 30 40

Inga kurser har utvärderats (0%) Få kurser har utvärderats (25%) Ungefär hälften av kurserna har utvärderats (50%) Största delen av kurserna har utvärderats (75%) I princip alla kurser har utvärderats (90-100%)

1 3 5

(21)

 Figur 15 Har du under de senaste två åren fått följande information i dina studier? Ja-svar i %

17.11.2014 21

24 20

67

8 14

28

92

13 16

19

91 %

0 20 40 60 80 100

Läraren redovisade för sin egen utvärdering av din kurs i slutet av/efter kursen

Läraren redovisade resultaten av din grupps kursutvärdering i slutet av/efter kursen

Fjolårets utvärdering av kursen presenterades i början av kursen

Lärandemålen för en kurs har presenterats i början av kursen

1 3 5

(22)

 Figur 16 Studerande har möjlighet att delta i

utvecklingen av utbildning och undervisning. Svaren i

%, antal inom parentes.

17.11.2014 22

DELTA- GANDE,,

(23)

 Figur 18 Kursutbudet är tillräckligt. Svaren i %, antal inom parentes.

(24)

 Figur 19 De obligatoriska studierna erbjuds

tillräckligt ofta. Svaren i %, antal inom parentes.

(25)

 Figur 21 Hurdan är studiernas arbetsbörda? Svaren i %, antal inom parentes.

17.11.2014 25

ARBETS- BÖRDA

(26)

 Figur 22 Hurdan är studietakten i kurserna? Svaren i %, antal inom parentes

17.11.2014 26

ARBETS- TAKT

(27)

 Figur 24 I förhållande till kandidatstudierna är

magisterstudierna. Femte årets studerande. Svaren i %.

17.11.2014 27

KAND >

MAG

15

52 17

1 %

0 10 20 30 40 50 60

Kan inte bedöma Mycket mer avancerade Aningen mer avancerade På samma nivå Mindre avancerade

I förhållande till kandidatstudierna är magisterstudierna:

(28)

 Fortfarande väldigt stor skillnad mellan olika kurser vad gäller tid och studiepoäng

 Kursernas arbetsbörda motsvarar ibland inte antalet studiepoäng. I vissa kurser är den för stor, i andra är den för liten.

 Alla kursers deadline infaller ungefär samtidigt, är väldigt stressande

 Skulle gärna se att vi läste mera i vårt huvudämne i början av våra studier i stället för att kastas in i en massa olika ämnen

 Flera kurser som går samtidigt på olika institutioner

 Att kurserna blev ojämnt fördelade så att det fanns för få kurser att ta tredje året

 Bra med utvärdering även om det känns att jag själv inte får något ut av den, i.o.m. att den inte rör mig mer. Utvärdering i mitten av kursen vore bättre så kursen hela tiden kunde utvecklas och man kunde gynnas av det själv också

 Det har gjorts utvärderingar av i princip alla kurser, men resultaten presenteras aldrig [...]

 Studierna borde först och främst kräva mer

17.11.2014 28

INNEHÅLL

ÖPPNA SVAR

(29)

 För att få en högre kvalitativ nivå på studiernas struktur och innehåll skulle krävas:

 Granskning av kursinnehåll för att undvika överlappningar

 Också mellan ämnen

 Redovisning av resultat av kursutvärdering

 Redogörelse för lärandemålet i början av kurs

 Varierande studiemetoder

 Uppmuntrar till diskussion och analys

17.11.2014 29

STUDIERNAS INNEHÅLL,

ÅTGÄRDSFÖRSLAG

(30)

 Figur 25 Bedöm atmosfären vid din utbildning. Ja- svaren i %.

17.11.2014 30

62

89 89 90

9

66

87 86

90

10

76

93 87

89 %

0 20 40 60 80 100

Upplever du att du under de senaste två åren blivit felaktigt/orättvist bedömd i dina studier?

Studerandena får jämlik behandling av personalen:

Det råder en god stämning studerande emellan:

Det råder en god stämning mellan personalen och studerandena:

Det är lätt att ta kontakt med personalen:

1 3 5

(31)

 Figur 26 Av vem och av vilka orsaker har du blivit felaktigt bemött/diskriminerad?

17.11.2014 31

FELAKTIGT BEMÖTT

(32)

 Ibland känns det som om lärarna inte tänker på att man är första årets studerande utan förväntar sig att vi ska kunna lika mycket som de

 Deadlines hålls inte trots att lärarna säger att de är

viktiga. Då försöker jag hinna göra alla uppgifter inom ramen för deadlines och får ett sämre vitsord än sådana som lämnar in efter att deadlines gått ut

 Grupparbeten är problematiska om alla inte deltar

 Mycket positiv stämning

17.11.2014 32

STUDIEMILJÖ ÖPPNA SVAR

(33)

 För att förbättra studiemiljö och trivsel:

 Behandla studerandena respektfullt, jämlikt och kollegialt

 Skapa ett bra diskussionsklimat på kurserna

 Involvera studerandena i utvecklingen av kurser och arbetsmiljön

 Kommunicera noggrant både lärandemål och

instruktioner om uppgifter och bedömningskriterier

17.11.2014 33

STUDIEMILJÖ,

ÅTGÄRDSFÖRSLAG

(34)

 Figur 27 Har dina studier utvecklat följande kunskaper?

1,3 och 5 årets studerande. Ja-svaren i %.

17.11.2014 34

70 47

76 69

73 83

58 49

71 68 67

80

53 48

64 69 48

65 %

0 20 40 60 80 100

Förmåga att verka i en mångkulturell miljö Aktivt medborgarskap (intresse att engagera sig i samhället) Kunskap i att tillämpa teoretisk kunskap i praktiken Kunskap om ämnesrelaterade yrken och arbetsmarknader Kunskap om ÅA:s forskning i ämnet/ämnesinriktningen Kunskap om vetenskapens etiska regler

1 3 5

(35)

 Figur 28 Har dina studier utvecklat följande

förmåga? 1, 3 och 5 årets studerande. Ja-svaren i %.

17.11.2014 35

56 48

72

89 78

82 84 79

89 95 89

35

54 41

66

89 75

82 82 79

87 96 83

31

50 28

44

76 72 72 72 65

80 91 80 %

0 20 40 60 80 100

Ekonomihantering och budgetering Kännedom om lagstiftningen inom eget område Ledarskap/förmanskunskaper IT-färdigheter Informationssökning i bibliotekskataloger och

databaser

Förmåga att hantera projekt Förmåga att lösa problem Förmåga att organisera och tidsplanera den

egna verksamheten

Initiativförmåga Anpassningsförmåga/flexibilitet Analytiskt och kritiskt tänkande Reflektion över mina egna värderingar

1 3 5

(36)

 Figur 29 Har dina studier utvecklat följande kommunikativa färdigheter? Ja-svar i %.

17.11.2014 36

59

84 82 28

64 27

80 87

58

85 78 23

65 31

68 78

48

79 59

18 23

29

61 69 %

0 20 40 60 80 100

Förhandlingsförmåga:

Förmåga att samarbeta med andra:

Presentationsförmåga:

Kommunikation på andra språk:

Kommunikation på engelska:

Kommunikation på finska:

Förmåga att uttrycka mig muntligt på svenska (t.ex. debatter, diskussioner):

Förmåga att uttrycka mig i skrift på svenska:

1 3 5

(37)

 För att erbjuda de bästa förutsättningarna att

utvecklas akademiskt bör allmänfärdigheterna övas vid sidan av substanskunskaper

 Överenskommelse om vilka allmänfärdigheter ska övas

 Ökat stöd för både skriftliga och muntliga kunskaper i de inhemska språken

 Introduktion av arbetslivsrelevans i studierna

17.11.2014 37

EGET KUNNANDE,

ÅTGÄRDSFÖRSLAG

(38)

 Figur 33 Min utbildning har gett mig färdigheter för... Ja-svaren i %.

17.11.2014 38

FRAM- TIDEN

40 52

79

16 28

48

68 %

0 20 40 60 80 100

för att bli företagare för en internationell arbetskarriär för att fortsätta med forskning för ett specifikt yrke eller bransch

3 5

(39)

 Figur 34 Vad skulle du välja för studieinriktning med din nuvarande erfarenhet? Svaren i %.

17.11.2014 39

STUDIE- VAL

6 9

10

72

5 2

5 9

16

60 %

0 20 40 60 80

börja vid en yrkeshögskola inte inleda högskolestudier välja annan utbildning och annat universitet välja samma utbildning men ett annat

universitet

välja annan utbildning vid ÅA välja samma utbildning vid ÅA

3

5

(40)

 Största delen av studerandena kommer följande läsår att fortsätta med sina nuvarande studier

 Studerande vid alla årskurser önskar mera information om olika arbetsplatser och arbetsmöjligheter

 Utbildningarna kan stöda arbetslivsrelevansen genom:

 Ökad dialog med studerandena om biämnesval och arbetsmarknaden

17.11.2014 40

FRAMTIDEN,

ÅTGÄRDSFÖRSLAG

(41)

 Figur 35 Vilka 1-3 faktorer var de viktigaste bakom valet att söka till ÅA? 1:a årets studerande. Ja-svaren i %

17.11.2014 41

ÅR 1

ANSÖ- KAN

3 3 3 5

6 9 9 10

11 14 14 16

38

64 66 %

0 10 20 30 40 50 60 70

familjetradition att studera vid ÅA vänskapskretsen sökte till/studerade vid ÅA pojkvän/flickvän sökte till/studerade vid ÅA unik utbildning i internationellt hänseende andrahandsval i väntan på nästa…

närhet till familjen/släkten spontant beslut att söka till universitetsutbildning attraktiv arbetsmarknad för utexaminerade bra urval biämnen önskan om att byta boningsort enda stället i Finland som erbjuder utbildningen ÅA:s goda rykte attraktiv studiestad svenskspråkig utbildning intressant utbildning

(42)

 Figur 36 Introduktion till ÅA och studierna. 1:a årets studerande. Ja-svaren i %.

17.11.2014 42

ÅR 1

INTRO

39 41

48 56 51 47

86 %

0 20 40 60 80 100

Användarguiderna för MinPlan var nyttiga för mig Guiden Studieteknik och studiefärdigheter var nyttig

för mig

Guiden Serviceguide var nyttig för mig Guiden Studienyckeln var nyttig för mig Studentkårens Gulnäbbsakademi var nyttig för mig Studieorienteringskursen i Moodle var nyttig för mig Studieorienteringsveckan var nyttig för mig

(43)

 Allt borde inte ha varit första veckan, till exempel infon om biblioteken kunde varit senare

 Den var bra men väldigt råddig

 Alla kan läsa böcker och vet att man måste läsa vetenskapliga texter. Ni skulle i stället borda försöka skapa en kultur mellan studerande som främjar samarbete mellan studerande mer

 Bra med tutorverksamhet, det övriga har jag inte uppfattat som viktigt

 Våra tutorer gjorde det väldigt lätt för oss nya studerande att knyta an till varandra och trivas i Åbo

 Kan hända att jag bläddrat i dem [guiderna], men minns inte

17.11.2014 43

ÅR 1

INTRO

ÖPPNA SVAR

(44)

 Figur 37 Träffade du personligen en studenttutor i

början av studierna? 1:a årets studerande. Ja-svaren i %.

17.11.2014 44

ÅR 1

TUTO- RER

12

30

54 %

0 10 20 30 40 50 60

Nej, jag har inte kontaktats av en tutor Nej, jag hade inget behov att träffa tutorn Ja, några gånger (1-3 träffar) Ja, många gånger

(45)

 Undersökningar inom universitetspedagogik

betonar att det mest kritiska skedet för att studierna ska löpa bra är en lyckad integrering

 Stöd för en lyckad integrering är att

 Planera aktiviteterna under första veckan, tiden och terminen så att de stöder inlärningen

 Utvecklar stödmaterialet

17.11.2014 45

ÅR 1, INTRO

ÅTGÄRDSFÖRSLAG

(46)

 Figur 38 Har du personligen träffat en egenlärare?

Första årets studerande. Svaren i %, antal inom parentes.

17.11.2014 46

ÅR 1

EGEN-

LÄRARE

(47)

 Figur 40 Ifall du träffat din egenlärare, vilka teman har behandlats? Första årets studerande. Svaren i %.

17.11.2014 47

ÅR 1

22 25 14

29 37

46 54

23 22 19

26

54 62

65

4 10 10

15

55 30

50

7 9

11 15

53 44

65 %

0 20 40 60 80

Presentation av akademiska termer och förkortningar Presentation av ÅA:s stödtjänster (t.ex. lärcentret) Allmän information om forskningen personalen är

engagerad i

Diskussion om studieteknik Allmän information om utbildningen och personalen Vägledning i valet av biämnen Vägledning i uppgörandet av en personlig studieplan

Vilka teman har behandlats då du träffade din egenlärare? 2014 Vilka teman har behandlats då du träffade din egenlärare? 2013 Jag tycker att temat ska behandlas med egenläraren. 2014 Jag tycker att temat ska behandlas med egenläraren. 2013

(48)

 För att utveckla egenlärarverksamheten är det viktigt att akademin

 Utvecklar stödmaterial och ger utbildning åt egenlärarna

 Studieteknik, stödtjänster och akademiska termer

 Säkerställer att egenlärarna har tillräckligt med

tidsmässiga resurser att genomföra sin uppgift bra

17.11.2014 48

ÅR 1, EGENLÄRARE ÅTGÄRDSFÖRSLAG

(49)

 Figur 44 Bedöm nuläget av kandidatavhandlingen. 3:e årets studerande. Svaren i %, årtalet inom parentes

gäller för SKU 2013)

17.11.2014 49

ÅR 3

AVHAND- LING

8

36 43

2 3

16

25

54 %

0 10 20 30 40 50 60

Jag har inte funderat på tidtabellen Inleder arbetet våren 2015 (2014) Inleder arbetet hösten 2014 (2013) Skrivarbetet pågår Avhandlingen är färdig

2014 2013

(50)

 Figur 45 I vilket skede är arbetet med pro

gradu/diplomarbetet? Svaren i %, årtalet inom parentes gäller för SKU 2013.

17.11.2014 50

ÅR 5

AVHAND- LING

10

23 27 10

13 7

9

9 4

21 22

24 3

15 %

0 10 20 30

Jag har inte funderat på tidtabellen Inleder våren 2015 (2014) Inleder hösten 2014 (2013) Arbetet inleddes under vårterminen 2014 (2013) Arbetet påbörjades under höstterminen 2013

(2012)

Arbetet påbörjades under vårterminen 2013 (2012)

Avhandlingen är färdig

2014 2013

(51)

 Figur 46 Påståenden gällande arbetet med

kandidatavhandlingen. 3:e årets studerande, andelarna räknat utgående från dem som kryssat i att arbetet med kandidatavhandlingen pågår eller är färdigt. Svaren i %.

17.11.2014 51

ÅR 3

HAND-

LEDNING

67 80 76

83 81 40

73 81 %

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Jag fick en klar bild av vad som förväntas av en kandidatavhandling

Jag fick sakkunnig hjälp vid val av avhandlingens ämne och specificering av forskningsfrågor

Jag fick hjälp med att strukturera mitt arbete Jag fick handledning i vetenskapligt skrivande Jag fick handledning i informationssökning i

databaser

Jag fick handledning i referenshantering Min handledare var engagerad och stödde mitt

arbete

Jag fick respons av handledaren som förde arbetet framåt

(52)

 Figur 47 Vilken typ av handledning eller stöd har du upplevt i avhandlingsprocessen och hur många gånger har du deltagit? 3:e årets studerande. Svaren i %.

17.11.2014 52

ÅR 3 STÖD

44 1

5 3 2 0

2

26

23 4

14 8 6 4

8

30

25 35

55 42

75 55

25 33

7

59 23

45 16

37

61 11 %

0 20 40 60 80

Diskuterat avhandlingen med studiekamrater/anhöriga:

Diskuterat avhandlingen med en annan lärare/forskare än handledaren:

Handledning via elektroniska medier på eget initiativ:

Handledning via elektroniska medier på handledarens initiativ:

Handledningssamtal på eget initiativ:

Handledningssamtal på handledarens initiativ:

Handledning inom projekt:

Avhandlingsseminarier:

0 1-4 5-8 9-

(53)

 Bättre förhandsinformation hade jag velat ha i fråga om hur en kandidatavhandling borde se ut

 På grund av ett stort antal skribenter men endast en handledare har man endast fått lite individuell

feedback

 Handledaren har varit stort stöd under processens gång och man borde ta vara på de stödformer som erbjuds, exempelvis skrivhandledning

17.11.2014 53

AVHANDLINGAR ÖPPNA SVAR

(54)

 För att få en högre kvalitativ nivå på handledning av avhandlingar skulle det krävas att alla

institutioner och ämnen:

 Inför strukturerat seminariearbete åtminstone på kandidatnivån

 Formulerar lärandemål och förväntningar på avhandlingar och avhandlingsprocessen

 Inför systematik beträffande informationssökning och referensteknik som en del av seminariearbetet

17.11.2014 54

AVHANDLINGAR

ÅTGÄRDSFÖRSLAG

(55)

 Figur 49 Hur väljs biämnen i utbildningen? 1, 3 och 5 årets studerande. Svaren i %.

17.11.2014 55

VAL AV BIÄMNE

7

26

58

6 13

22

58

12 2

14

57 %

0 10 20 30 40 50 60 70

Biämnen ingår inte Ingen valbarhet gällande biämnen Ett obligatoriskt biämen Fritt valbara

1 3 5

(56)

 Figur 50 Välj 1-3 viktigaste informationskanalerna om biämnen. 1, 3 och 5 årets studerande. Ja-svaren i %.

17.11.2014 56

VAL AV BIÄMNE, INFORMATION

18

33 36 31

40 44

15 12

24 24

32 31

46 42

7

22 20

23 27

62 49

48 %

0 10 20 30 40 50 60 70

Annan personal vid ämnet Studiechefen/studierådgivaren Infotillfälle vid institutionen Andra sidor på ÅA-webben Studiekamraterna (samma årskurs eller yngre) Egenläraren Studiekamraterna (äldre) Studiehandboken på ÅA-webben

1 3 5

(57)

 Val av biämne:

 Intresse

 Användbarhet i arbetslivet + eget intresse

 Intressanta möjligheter som har gått via öppna universitet

 Intresse och vad som ser bra ut på cv

 Problem vid val av biämne:

 Kurserna krockar

 Krav på närvaro

 Man har efter första året inte fått en bild av alla [som är] möjliga

 Som biämnesstuderande har jag gått miste om en del information som de tar för givet att studerande har fått

17.11.2014 57

VAL AV BIÄMNE ÖPPNA SVAR

(58)

 För att bättre informera studerandena om biämnen och genom det underlätta studieplaneringen och möjliggöra effektiva studier föreslås att

institutionerna och ämnen

 Ordnar informationstillfällen om biämnen

 Beslutar att egenlärarna i början av studierna diskuterar biämnen

 Uppdaterar information om val och utbud av biämnen

17.11.2014 58

VAL AV BIÄMNE

ÅTGÄRDSFÖRSLAG

(59)

 Samtliga respondenter ställdes frågan:

 ”Kan ÅA göra något för att underlätta din studiesituation?”

 Exempel på förslag från studerandena:

 Utnyttja undervisningstiden kl. 8-10 bättre

 Flera nätkurser

 Kontakta studerande som inte fått ihop studieprestationer på ett tag

 Ordna regelbundna stressgrupper

 Ge klarare anvisningar

 Kräva att all information om tenter och anmälningar finns på nätet

 Ge feedback på inlämningsuppgifter och tentamina

17.11.2014 59

VAD KAN ÅA GÖRA?

(60)

 Varje år ges en uppmaning till enheterna om vad de särskilt borde ägna uppmärksamhet

 Arbetslivsrelevans och praktik inom studierna

 Stöd för studiemotivation

 Feedback på studieprestationer

17.11.2014 60

UPPMANING 2014

(61)

 Bra frågor med syfte att utveckla utbildningen

 Känns positivt att man kan göra sin röst hörd på detta vis, hoppas många studenter utnyttjar denna möjlighet

 Ganska lång, men respektabel och inte ledande frågor

 Otydliga frågor för lång

 Dåligt med bara ja och nej svar, många gånger skulle man ha velat svara delvis

 Hoppas undersökningen leder till bättre studier

17.11.2014 61

SAGT OM ENKÄTEN

(62)

 Studieklimatundersökningens rapporter

 www.abo.fi/student/sku_rapporter

 Kandidatrespons

 www.abo.fi/student/kandidatrespons_rapporter

 Placeringsstatistik

 www.abo.fi/stodenhet/placeringpaarbetsmarknaden

 Uppföljning och utvärdering

 www.abo.fi/personal/uppfoljning_utvardering

17.11.2014 62