• No results found

Våra landskapsväxter och djur

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Våra landskapsväxter och djur"

Copied!
2
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

www.skogeniskolan.se Årskurs: 4-6

Ämne: Biologi och geografi.

Beräknad tidsåtgång: 2 timmar

Material: Det är bra om eleverna har tillgång till fakta om våra landskapsdjur- och väx- ter.

Koppling till centralt innehåll i grundskolans kurser finns i slutet av denna övning.

Genomförande

Övergripande upplägg

I den här övningen får eleverna arbeta med våra landskapsväxter och djur. För att göra övning- en mer intressant kan ni koppla diskussionen till hur natur- och kulturlandskapen förändrats samt hur de svenska landskapen beskrivits i litteraturen.

Arbete enskilt eller i grupp – välj landskapsväxter och djur

Låt eleverna välja en växt eller ett djur som utsetts till landskapssymbol. I uppgiften ingår även att eleverna presenterar sina landskapsväxter eller djur.

Låt eleverna söka fakta och förklara varför man har utsett just denna art till det aktuella landska- pet. Eleverna får ta fram bilder, filmer eller annat underlag som kan användas för att presentera arbetet.

Våra landskapsväxter och djur

Gotland, Igelkott Lappland, Fjällräv

Medelpad, Skogshare

Uppland, Havsörn

(2)

www.skogeniskolan.se Arbeta även med följande frågor:

Hur hänger landskap och djur/växt samman?

Hur vanlig är arten och hur ser framtiden ut för arten?

Är arten sällsynt och kanske hotad? Eller är den mycket vanlig och plockas ofta?

Eleverna presenterar uppgifterna

Låt eleverna sedan presentera sina uppgifter. Diskutera gärna de frågor eller ämnen som väcker intresse.

Ta fram test och pröva kunskaperna

Gör som avslutning frivilliga test på kunskaper som eleverna har erhållit om landskapsväxter och djur.

Låt varje elev/grupp formulera två frågor om sin respektive art. Låt dem skriva frågorna på lappar och vika ihop. De får sedan dra lap- par och genomföra en utslagstävling. Vem klarar sig längst? Kan någon klara av alla frågor?

Fördjupning

Vill ni lägga ner mycket tid kan ni ägna er åt djur i alla landskap vid ett tillfälle och ta växter och fåglar vid ett senare tillfälle. Då kan ni också ta fram en stor Sverigekarta med alla landskap utmärkta där eleverna kan sätta upp sina respektive arter.

Landskapssymboler

Det finns ett stort urval av landskaps ymboler både från djurens värld och växtriket.

Landskapsblommorna eller landskapsväxterna är äldst. De kom till för över 100 år sen. Vissa pekar på Linné som upphovsman men inget av detta finns bevisat i källorna.

Landskapsdjuren kom till 1988 då svenska sektionen av Världsnatur­

fonden slutgiltigt avg­

jorde valet efter en om­

röstning i press och TV.

Alla djur utom tamdjuren fick delta i omröstningen per landskap.

Landskapsfåglarna kom till 1995 då Sveriges ornitologiska förening ordnade en omröstning.

Koppling till centralt innehåll i grundskolans kurser

Åk 4-6

Kursplaner för grundskolan (Lgr11: Åk 4-6):

Biologi

• Olika kulturers beskrivningar och förklaringar av naturen i skönlitteratur, myter och konst och äldre tiders naturvetenskap.

• Hur djur, växter och andra organismer kan identifieras, sorteras och grupperas.

Geografi

• De svenska, nordiska och övriga europeiska natur- och kulturlandskapen. Processen ba-

kom samt deras utmärkande drag och utbredning.

References

Related documents

Dels på grund av att en av oss har gått Montessori från förskolan upp till sista året i grundskolan och dels för att en av oss har genomgått Montessoriutbildningen (SMI =

Jag har i tidigare arbeten kombinerat ihop mina djur med andra material och nu frågade jag mig om jag på något sätt kunde kombinera djur med annan form, allt skulle vara i lera..

Urvalet för studien begränsas till de fyra noveller som utgör novellsamlingen, men hänvisningar görs även till andra delar av Trotzigs litterära produktion och visar på så

Låt eleverna leta efter till exempel blåsippor eller midsommarblomster med olika färger eller gullvivor med olika pistillängd. Rita sedan upp de olika antalen i ett diagram

Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och

Jag för enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar på några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling. •

resonemang är intressant för vår undersökning där eleverna fått ta ställning till påståenden som ”De böcker vi läser i skolan är intressanta för mig”, ”Det är viktigt

Flercelliga (Specialiserade celler → vävnad → organ) Könlig förökning (oftast).. Vävnad – en typ av celler som