Problembaserat lärande
(PBL)
Problembaserat Studentcentrerat
Ämnesintegrerat
Först i Sverige Först i Norden
Bland de första i Europa
Idag använder sig flertalet av alla lärosäten av dessa metoder i mer eller mindre stor utsträckning
Värdegrund
2017-11-15 3
Den pedagogiska profilen innebär en gemensam, problembaserad och studentcentrerad ansats för
undervisning och lärande. Denna ansats stimulerar och stödjer studenternas utveckling av professionell
kompetens, samarbetsförmåga, kritiskt förhållningssätt och självständighet. Arbetsformerna utmanar studenterna att ta ansvar genom att aktivt och självständigt formulera
frågor för lärande, att söka kunskaper och i dialog bedöma och värdera den uppnådda kunskapen. Studenterna
studerar tillsammans, både inom och över
programgränserna för att lära med, om och av varandra och träna samarbete. Lärarens roll är att stödja
studenterna i deras lärande.
Problembaserat lärande
2017-11-15 4
• PBL är en pedagogisk filosofi och förhållningssätt
• Studentcentrerat lärande – ansvar
• Lärarens roll - vägledande, understödjande, stimulerande och handledande.
• Begränsad omfattning av traditionella föreläsningar och seminarier
• Basgrupper – central funktion. Mindre grupper
bestående av max 8 studenter med en handledare, basgruppshandledare.
Avsikten med PBL är att:
2017-11-15 5
• aktivera den studerande
• ge ansvar för studierna
• bidra till att fortsatt kunskapssökande ses som naturligt och lustfyllt.
• samarbeta kreativt i arbetsgrupper samtidigt som den lilla gruppens stimulerande potential kan
utnyttjas.
• kontinuerligt kunskapssökande i samarbete med andra även är betydelsefullt i fortsatt
yrkesverksamhet
Basgruppsarbetet är obligatoriskt
2017-11-15 6
För att bli godkänd på basgruppsarbetet krävs att studenten är aktivt deltagande, vilket kräver att:
1. vara närvarande
2. vara väl inläst på litteraturen
3. ha läst varierande litteratur på en vetenskaplig nivå
4. vara aktivt lyssnande till de övriga gruppdeltagarnas inlägg och ställa följdfrågor
5. fördjupa diskussionen genom ett reflekterande förhållningssätt
6. driva gruppens arbete framåt och ta ansvar för att gruppen fungerar som en helhet t ex genom att alla får erfarenhet av de olika roller som finns i gruppen (t ex ordförande eller
sekreterare)
7. varje basgruppstillfälle avslutas med att deltagarnas egna insatser såväl som gruppens arbete utvärderas.
Ont i magen
Gallsten Blindtarm Magsår IBS
Tarmvred Tumör
etc, etc, etc
Mensvärk Graviditet Tumör cysta
etc, etc, etc
Njursjukdom Cirkulationssjukdom Blodpropp
etc, etc, etc
Urinvägsinfektion Tarminfektion Födoämnesallergi Nervpåverkan Psykosomatik/oro
Samtal Förståelse
Etik
Prioriteringar
Vetenskaplig grund Bästa evidens
Interprofessionellt lärande (IPL)
2017-11-15 10
• Pedagogiskt perspektiv i lärandet
• Olika arbetsformer i lärprocesserna, både hos studenter och lärare
• Avsikten är att studenterna ska utveckla förståelse och kunskap om varandras professionella kompetenser, och i och med det bli mer medveten om sitt eget kompetensområde
• Genomförs i tre moment inom ordinarie kurser.
1. ”Professionalism inom hälso- och sjukvård samt socialtjänst” (6 hp) ligger mitt i termin 1 eller 2.
2. ”Kvalitet och lärande i arbetslivet” (3hp) har fokus på förbättringskunskap
3. ”Professionella perspektiv i samverkan” (3 hp) är en gemensam praktikperiod om två veckor på klinisk undervisningsavdelning ( KUA). Här iscensätts och tränas förmågan att samverka i team.
De interprofessionella momenten utmärks av att lärare från alla vetenskapsområden deltar som handledare.
Lärandemål för klinisk undervisningsavdelning (KUA)
2017-11-15 11
• Den studerande ska efter fullgjord KUA-placering ha erhållit fördjupad kunskap om sin egen och framtida medarbetares kompetensområden och kunna:
• organisera vård, omsorg och rehabilitering för att tillgodose patientens behov ur ett
helhetsperspektiv
• särskilja olika professioners kunskaps – och färdighetsområden och i seminariet motivera betydelsen av att ha denna kunskap