• No results found

Likabehandlingsplan. Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Förskolan TRÄDGÅRDEN läsår

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Likabehandlingsplan. Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Förskolan TRÄDGÅRDEN läsår"

Copied!
24
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Likabehandlingsplan

Plan mot diskriminering och kränkande behandling

Förskolan TRÄDGÅRDEN läsår 2020-21

www.katrineholm.se

(2)

Likabehandlingsplan

Förskolan TRÄDGÅRDEN plan mot diskriminering och kränkande behandling

Läsår 2020/21

(3)

Sida 2 av 23

Innehåll

Förebyggande/Främjande arbete ... 4

Sex former av diskriminering ... 4

Riktlinjer mot trakasserier och sexuella trakasserier ... 4

Förbud mot repressalier... 4

Grunduppgifter ... 5

Verksamhetsformer som omfattas av planen ... 5

Ansvariga för planen ... 5

Planen gäller från ... 5

Planen gäller till ... 5

Övergripande policy ... 5

Barnens delaktighet ... 5

Personalens delaktighet ... 5

Vårdnadshavares delaktighet ... 5

Förankring av planen ... 5

Delaktiga i utvärderingen av innevarande läsårs plan ... 6

Resultat av utvärderingen av planen för 2019-2020 ... 7

Förebyggande insatser som skett i den dagliga verksamheten: ... 7

MÅL FÖR 2020-2021 ... 9

Uppföljning ... 9

Utvärdering ... 9

Beskriv hur årets plan ska utvärderas ... 9

Ansvarig för att årets plan utvärderas ... 9

FRÄMJANDE OCH FÖREBYGGANDE INSATSER ... 10

Åtgärda...10

Mot diskriminering, kränkningar och sexuella trakasserier: ... 10

Undersöka ...11

Kartläggningsmetoder: ... 11

Dokumentation ... 11

Analysera...12

Uppfölja och utvärdera ...13

Uppföljning ... 13

Utvärdering ... 13

DEL 2 ... 14

FÖRSKOLANS HANDLINGSPLAN MOT DISKRIMINERING OCH TRAKASSERIER ... 14

Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling ...14

(4)

Sida 3 av 23

Förskolans åtgärder vid trakasserier och sexuella trakasserier ...14

Hur ska barnet göra om hen känner sig trakasserad eller kränkt? ...14

Hur ska personalen göra när den upptäcker trakasserier eller kränkningar? ...15

Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal ...15

Rutiner för uppföljning ...15

Rutiner för dokumentation ...16

Personal som vårdnadshavare kan vända sig till ...16

Ansvarsförhållande...16

Anmälan Socialförvaltningen ...17

Bilaga 1 Årshjul - Kvalitetsarbete ...18

Övergripande årshjul – Bildningsförvaltningen ... 18

Bilaga 2 ÅRSHJUL Likabehandlingsarbete SYD 1 ...19

Bilaga 3 SYD 1´s VÄRDEORD ...20

Bilaga 4 Digitala mallar: ...21

Dokumentering av det främjande/förebyggande arbetet ... 21

Uppföljning och utvärdering ... 21

Bilaga 5 Definitioner ...22

Kränkande behandling ... 22

Diskriminering ... 22

Trakasserier ... 22

(5)

Sida 4 av 23

Förebyggande/Främjande arbete

Bildningsförvaltningen använder fyra steg i vårt förebyggande arbete för att hindra diskriminering, repressalier, trakasserier och sexuella

trakasserier. Vi främjar arbetet med värdegrundsprinciperna (demokrati, jämställdhet och likabehandling). Vi bedriver ett aktivt arbete mot diskriminering och trakasserier för att vårt bemötande ska ske på ett likvärdigt sätt för alla barn – oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder.

Vi arbetar förebyggande och främjande på ett generellt plan till exempel genom att göra en översyn av olika rutiner, riktlinjer och policydokument, men även av attityder och normer. Undersökningen ska göras utifrån samtliga diskrimineringsgrunder och på en övergripande nivå för att identifiera risker/hinder i verksamheten. Vi ska ha ett barnrättsperspektiv. (Barnrättslagen, 2020-01-01) Om det trots detta arbete och förhållningssätt ändå sker sexuella trakasserier eller trakasserier med grund i någon/några av de andra diskrimineringsgrunderna har vi tydliga riktlinjer och rutiner för hur vi då ska göra. (Diskrimineringslagen, 2017-01-01)

Om någon känner sig kränkt av andra orsaker följer vi samma riktlinjer och rutiner enligt Skollagen, 6 kap, 6–11§.

Sex former av diskriminering

Det finns olika former av diskriminering enligt lagen som vi ska arbeta förebyggande emot. De är

 direkt diskriminering

 indirekt diskriminering

 bristande tillgänglighet

 trakasserier

 sexuella trakasserier

 instruktioner att diskriminera

Riktlinjer mot trakasserier och sexuella trakasserier

Utbildningsanordnarens åtgärder vid trakasserier och sexuella trakasserier är tydliga och finns både i digitalt format på webben och i en kommunikationsplattform samt pappersformat i

verksamheterna. Vår strävan ska vara att dessa riktlinjer och rutiner är väl kända hos all personal och hos alla elever och deras vårdnadshavare. Lagen innefattar dessutom ett starkt skydd mot repressalier.

Förbud mot repressalier

Den som har anmält diskriminering eller har påtalat att en utbildningsanordnare bryter mot lagen (till exempel genom att inte arbeta förebyggande mot trakasserier) har ett lagskydd mot att bli bestraffad, det vill säga utsatt för repressalier. Skyddet gäller även när någon medverkat i en utredning enligt diskrimineringslagen eller avvisat eller fogat sig i trakasserier eller sexuella trakasserier. ( www.do.se )

Repressalier kan till exempel vara sämre betyg, trakasserier i undervisningen, hot om våld eller annan ogynnsam behandling.

Text från www.katrineholm.se

(6)

Sida 5 av 23

Grunduppgifter

Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola

Ansvariga för planen

Rektor har det övergripande ansvaret för planen. Likabehandlingsgruppens medlemmar (1 pedagog/förskola SYD 1) har ett särskilt ansvar för att utveckla, följa upp, genomföra kartläggningar och trygghetsvandringar samt utvärdera planen.

Planen gäller från Datum: 2020-08-15

Planen gäller till Datum: 2021-08-14

Övergripande policy

Det ska råda nolltolerans mot trakasserier, sexuella trakasserier och annan kränkande behandling i alla våra verksamheter.

Barnens delaktighet

Från cirka 3 års ålder deltar barnen i enkätundersökning en gång/år bl.a. kring trygghetsfrågor.

Barnen görs medvetna om och delaktiga i arbetet genom samtal utifrån situationer i den dagliga verksamheten.

På 1-3 årsavdelningarna ansvarar pedagogerna för att göra observationer i vardagen för att på så sätt kunna urskilja förbättringsområden.

Personalens delaktighet

Personalen utvärderar planens mål vid del- och helårsutvärdering utifrån observationer och enkäter vilket bidrar till de nya målen. Planen hålls levande genom diskussioner på arbetsplatsträffar, förskolemöten, pedagogiska nätverk, handledning, kompetensutvecklingsdagar och föräldramöten.

Vårdnadshavares delaktighet

Vårdnadshavarna har möjlighet att delta i enkätundersökning en gång/år bl.a. kring trygghetsfrågor.

Förankring av planen

Planen förankras hos barnen genom pedagogernas förhållningssätt i den dagliga utbildningen, samtal och andra uttrycksformer.

Rektor går igenom den nya planen vid höstens första kompetensutvecklingsdag. Miniversionen för SYD 1 delas ut till all personal, finns även digitalt. Varje avdelning får ett exemplar av den fullständiga versionen, finns även digitalt.

Planen förankras hos vårdnadshavarna på föräldramöte under tidig höst. En miniversion delas ut till samtliga vårdnadshavare. Miniversionen finns på avdelningens anslagstavla och Lärknuten.

(7)

Sida 6 av 23

Utvärdering

Resultat och effekter av genomförda insatser, förebyggande arbete, statistik och enkäter har diskuterats löpande på arbetsplatsträffar, förskolemöten samt i den dagliga utbildningen.

Delaktiga i utvärderingen av innevarande läsårs plan

Rektor, Likabehandlingsgruppens medlemmar, övrig personal, vårdnadshavare, barn.

(8)

Sida 7 av 23

Resultat av utvärderingen av planen för 2019-2020

MÅL 2019/2020:

Allas lika värde ska synas i projekten

Förskolans utbildning ska ha fokus på språk och kommunikation

Specifika insatser:

* På föräldramöte i september presenterade rektor ovanstående mål

* Under våren 2020 har hela området arbetat fram Värdeord som genomsyrar våra förskolor

Förebyggande insatser som skett i den dagliga verksamheten:

 Barnen delas i smågrupper må-to kl. 9-11 samt så ofta det är möjligt

 Pedagogerna är goda förebilder och deltar aktivt i barnens lekar och aktiviteter.

 Pedagogerna är väl utspridda på gården samt inomhus

 Alla pedagoger markerar direkt vid kränkningar

 Vi tränar barnen att säga STOPP och NEJ till det man inte vill, t.ex. STOPP MIN KROPP

 Pedagogerna arbetar utifrån barnens styrkor och lyfter dessa i barngruppen

 Alla barns röster ska höras och synas i den systematiska pedagogiska dokumentationen.

 Pedagogerna ska hjälpa barnen att framföra sina synpunkter i diskussioner

 Pedagogerna motverkar traditionella könsmönster och är medvetna om sitt förhållningssätt utifrån genustänkande.

 Vi använder genusneutrala leksaker och jämställd litteratur

 Pedagogerna uppmärksammar alla etniska bakgrunder.

Det kan t.ex. handla om intresse för olika länder, kultur och språk.

 Förskolan planerar och anpassar aktiviteter så att alla kan delta utifrån sina förutsättningar.

 Pedagogerna gör trygghetsvandring med barnen, gör kartläggningar var pedagogerna befinner sig i förhållande till barnen, upprättar individuella handlingsplaner och incidentrapporter

Enkätsvar vårdnadshavare

98 % svarar att deras barn helt eller delvis känner sig tryggt på Trädgården.

77 % svarar att det helt eller delvis är tydligt att kränkande behandling inte accepteras på Trädgården. 19 % svarar att de inte vet.

Rapportering incidenter

Pedagogerna dokumenterar så många som möjligt i LISA. Ordinarie pedagog dokumenterar alternativt ger stöd kring dokumentation om vikarie varit inblandad. Osäkerhet finns fortfarande kring vilken kategori incidenten hör: bitningar = incidentrapport, tillbud personal = fick inte ut rast osv. kommer med i barnens statistik, bör finnas på annat ställe. Kan bli bättre då vi är på gång över till systemet STELLA.

2019/2020 rapporterade pedagogerna på SYD 1 följande i LISA:

 67 stycken tillbud/incidenter varav 32 bitningar

 31 bitningar + 5 övriga kränkningar (verbalt, slag – kan inte härledas till diskriminerings- grunderna)

 Antal bitningar har minskat från 50 till 32. Det handlar om cirka 5 barn som biter andra

slumpmässiga barn, den stod närmast, hade leksak barnet ville ha osv. Vi ser inga fall där något specifikt barn blivit utsatt. I några fall handlar det om enskilt barn som ”provat” att bita en gång men inte gjort om det.

(9)

Sida 8 av 23

Anmälningar socialförvaltningen SYD 1 2019/20: 7 stycken Görs digitalt av rektor i samråd med personal.

SLUTSATS:

Samtliga arbetslag vittnar om att vår värdegrund är levande i såväl projektarbetet som i övriga utbildningen.

Våra pedagogiska nätverk samt projekten har fokuserat på språk och kommunikation via Skolverkets Läslyft sammanflätat med Reggio Emilias tankar.

Pedagogerna har medvetet organiserat grupperna för att stärka varje barns lika värde. I de mindre grupperna hinner pedagogerna se och uppmärksamma alla barn men de har också lättare att hinna se om något barn blir kränkt.

Gruppsammansättningar varierar utifrån barnens val av varandra för att stärka pågående relationer, skapa nya relationer där pedagogen väljer barn, utifrån barnens intressen och behov.

I sitt ledarskap använder pedagogerna PUG-strategierna. Pedagogistan har lärt ut dessa till nyanställda förskollärare, barnskötare och visstidsanställda. Vi ser tydliga förbättringar i negativt beteende då vi använder PUG-strategierna. Pedagogerna har tagit upp saker som hänt på förskolan och förklarat kring PUG, hur vi stöttar kring sociala relationer och kommunikation vilket lett till bra samarbete med hemmen. Man arbetar mycket medvetet kring olikheter i allmänhet, genus och kulturella skillnader.

Barnen har större acceptans och respekt för olikheter. Barnen upplevs tryggare i sig själva och i gruppen vilket märks bl.a. i att barnen vågar använda hela miljön inne och även utomhus. Barnen har blivit mer omsorgsfulla mot de små djuren och växterna på gården och i skogen.

Det är färre konflikter i barngruppen. Barnen gör inte skillnad på varandra utifrån egenskaper i utseendet. Barnen har gått från att säga negativa saker om varandra, till att säga mer positiva saker till varandra. Det är lugnare lekar bland barnen, tidigare mer aggressiva/hårdhänta mot varandra.

Barnens självkänsla av ett eget JAG, där min tanke är lika viktig som någon annans, syns tydligt.

Barnen ber varandra om hjälp.

Kartläggningar och trygghetsvandringar

Pedagogerna är väl utspridda såväl inom- som utomhus. Diskussioner förs fortlöpande vad en härvarande pedagog är, vikten av att vara aktiv i barnens lek. Vi har under året byggt upp fler stationer utomhus som kräver noggrann introduktion.

Enkäter visar att vissa barn inte känner sig trygga vid toalettbesök något vi ständigt arbetar med bl.a. genom att man ska gå en i taget på toaletten och få vara ifred då man är där.

CORONA

Under Corona pandemin ser alla avdelningar tydligt att många barn har skapat nya positiva relationer då det inte funnits lika många kompisar att välja på. Dessa nya relationer har i flera fall fortsatt även när fler barn kommit tillbaka, men inte alltid. Barn som upplevts väldigt försiktiga och tysta har utvecklats mer under denna period, tagit för sig mer i relationer och kommunikation. Det har varit färre konflikter mellan barnen. Fler traditionella lekar har uppstått. Barn som haft ”låg status” i gruppen har fått en högre status bland kompisarna.

Barn med lång Corona-frånvaro har i vissa fall gått kraftigt tillbaka i sin språkutveckling vilket inte gynnar samspelet med barn och pedagoger.

(10)

Sida 9 av 23

Mål för 2020-2021

SYD 1’s värdeord ska leva i utbildningen

(Välkommen, Trygghet, Delaktighet, Utforskande, Framtidshopp, se bilaga)

Förskolan ska dokumentera kränkningar och upprätta handlingsplan

Uppföljning

Målen implementeras på kompetensutvecklingsdagen 10 augusti av rektor, följs upp på APT:er och pedagogiska nätverk.

Utvärdering

Årets plan utvärderas i december och maj 2021enligt årshjul. (bilaga)

Beskriv hur årets plan ska utvärderas

Varje arbetslag beskriver hur man arbetat med målen.

Ansvarig för att årets plan utvärderas

Rektor, pedagogista, arbetslagsledare, likabehandlingsgruppen.

(11)

Sida 10 av 23

Främjande och förebyggande insatser

Åtgärda

Mot diskriminering, kränkningar och sexuella trakasserier:

 Förskolan vilar på demokratisk grund

 Nära samarbete med hemmet där vi har tydliga samtal om

 regler och värderingar

 Alla pedagoger markerar direkt vid kränkningar

 Alla barns röster ska höras och synas

 Barnen delas i smågrupper under större delen av dagen

 Pedagogerna är goda förebilder och deltar aktivt i barnens lekar och aktiviteter.

 Pedagogerna är väl utspridda på gården samt inomhus

 Vi arbetar med medling vid konflikthantering.

 Vi ger barn verktyg för att sätta gränser t.ex. säga STOPP och NEJ till det man inte vill, t.ex. STOPP MIN KROPP

 Pedagogerna arbetar utifrån barnens styrkor och lyfter dessa i barngruppen

 Pedagogerna ska hjälpa barnen att framföra sina syn-punkter i diskussioner

 Pedagogerna motverkar traditionella könsmönster och är medvetna om sitt förhållningssätt utifrån genustänkande.

 Vi använder genusneutrala leksaker och jämställd litteratur

 Pedagogerna uppmärksammar etniska bakgrunder.

Det kan t.ex. handla om intresse för olika länder, kultur och språk.

 Förskolan planerar och anpassar aktiviteter så att alla kan delta utifrån sina förutsättningar.

 Pedagogerna gör trygghetsvandring med barnen, gör kartläggningar var pedagogerna befinner sig i förhållande till barnen.

 Vi upprättar incidentrapporter och handlingsplaner

(12)

Sida 11 av 23

Undersöka

Kartläggningsmetoder:

Vi kartlägger trygghet, trivsel, jämställdhet och likabehandling så här:

Trygghetsvandring

Genomförs varje år tillsammans med en grupp barn 3-5 år. Man går igenom alla förskolans rum samt olika ytor på gården. Pedagogen samtalar med barnen om vad man kan göra på de olika platserna samt hur platserna upplevs av barnen. Pedagogen observerar även barnen på de olika platserna.

Kartläggning

En pedagog filmar var barn och pedagoger befinner sig under 2 dagar vid 3 olika tidpunkter. Görs såväl inom- som utomhus. Utifrån detta jämförs personaltäthet mot barnens placering utomhus.

Uppföljning av introduktionen och utvecklingssamtal

Vårdnadshavarna bjuds in till utvecklingssamtal en gång per år samt uppföljningssamtal av introduktionen. Där är barnets trygghet och trivsel på förskolan en viktig punkt.

Enkäter

Barn 3-5 år och vårdnadshavare svarar på digitala enkäter med bl.a. frågor kring trygghet och trivsel.

Dokumentation

Dokumentation av arbetet för att främja likabehandling och för att identifiera risk för trakasserier, sexuella trakasserier och diskriminering sker kontinuerligt:

 Arbetslagen diskuterar och dokumenterar på reflektionstiden

Händelser som upplevs vara trakasseri, sexuell trakasseri eller en kränkning1, ska dokumenteras i det digitala systemet LISA Elev. Undantagsregler gäller för vikarier då ordinarie personal ansvarar för att kartläggningen blir gjord.

Rapporteringen gäller incidenter av följande karaktär:

 trakasseri utifrån diskrimineringsgrunderna

 sexuella trakasserier

 kränkande behandling (inte kopplat till de skyddade diskrimineringsgrunderna)

www.do.se

1 Bilaga 5

(13)

Sida 12 av 23

Analysera

 Fortsatt analys av statistiken i LISA för att följa antalet kränkningsanmäl- ningar med fokus på bitningar. Sker i ledningsgrupp, likabehandlings- grupp och APT.

 Arbetet med dokumentation och handlingsplaner följs upp vid utvärdering i

december och maj.

(14)

Sida 13 av 23

Uppfölja och utvärdera

Uppföljning

 Följs upp fortlöpande på avdelningsreflektioner och förskolemöten.

 Rektor följer upp målen på medarbetarsamtal under hösten 2020.

Likabehandlingsgruppen följer upp hur arbetet fortlöper.

Utvärdering

 Varje arbetslag beskriver hur man arbetat med målen.

 Rektor sammanställer och resultatet diskuteras på APT.

(15)

Sida 14 av 23

Del 2

Förskolans handlingsplan mot diskriminering och trakasserier

Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling

Enligt Diskrimineringsombudsmannen, DO, ska verksamheten ha rutiner som dels klargör hur verksamheten ska agera om diskriminering, trakasserier eller sexuella trakasserier påstås ha

inträffat, dels anger vem den som anser sig trakasserad ska vända sig till och vem som ansvarar för att händelsen eller påståendena utreds.

Skollagen, 6 kap 10§: En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till rektorn. En rektor som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Huvudmannen är skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden.

Förskolans åtgärder vid trakasserier och sexuella trakasserier

När barn eller skolpersonal upptäcker eller utsätts för trakasserier eller sexuella trakasserier ska vi skyndsamt rapportera och behandla händelsen/händelserna enligt nedanstående rutiner.

En utredning kring kränkning ska alltid vara allsidig och neutral. Alla ska behandlas lika. När utredningen är klar drar den som gjort utredningen slutsatser och om man då ser att en kränkning skett ska detta kraftfullt markeras mot den som kränkt.

Hur ska barnet göra om hen känner sig trakasserad eller kränkt?

 Barnet kan berätta för någon vuxen i verksamheten, t.ex. pedagog, rektorn eller annan vuxen.

Barnet kan också berätta för vårdnadshavare som sedan kontaktar avdelningens personal eller trygghetsteamet.

 Den personal som får kännedom om kränkningen eller trakasseriet ansvarar sedan för frågan.

Vid allvarlig kränkning ska rektor omedelbart kontaktas för att kunna rapportera vidare till huvudmannen. Vid osäkerhet - ta kontakt med rektor/ trygghetsteam för råd.

 Vid händelser där hot och våld förekommit - se separat handlingsplan, "Handlingsplan vid Hot och Våld". Denna finns publicerad på Ping Pong (Lärknuten) samt på

https://www.katrineholm.se/forskola--skola/grundskola/styrdokument.html

(16)

Sida 15 av 23

 Kartläggning av händelse sker av den personal som enligt förskolans rutiner äger frågan, till exempel genom samtal med berörda och kontakt med vårdnadshavare.

Hur ska personalen göra när den upptäcker trakasserier eller kränkningar?

 Om barnet upplever att händelsen är en kränkning efter att utredning skett, ska det

dokumenteras i det digitala incidentrapporteringssystemet LISA Elev. Undantagsregler gäller för vikarier då en annan ordinarie personal får ansvara för att kartläggningen blir gjord.

 Rektor informeras och är vid behov även delaktig i samtal.

 Samtal förs med den som är kränkt.

 Enskilda samtal med den/de som utfört kränkningen. Budskapet är att kränkningen omedelbart ska upphöra.

 Hemmen kontaktas. Undantagsregler gäller för vikarier då en annan ordinarie personal får ansvara för att vårdnadshavaren blir kontaktad.

Trygghetsteamet kopplas in vid behov.

 Uppföljningssamtal sker med inblandade parter.

 Bildningsförvaltningens kontor tar kontinuerligt del av rapporteringen och rapporterar i sin tur till Bildningsnämnden.

Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal

Den som får vetskap om att elev kränks/trakasseras av personal har skyldighet att skyndsamt anmäla detta till rektor.

 Rektor dokumenterar enligt särskilda rutiner.

 Rektor kontaktar omedelbart Bildningsförvaltningen. Ärendet hanteras i fortsättningen av rektor tillsammans med förvaltningen och personalavdelningen i samverkan med berördas fackliga ombud, som involveras utifrån ärendets specifika omständigheter.

Rutiner för uppföljning

Inom de närmaste veckorna hålls de inblandade under uppsikt. Nya samtal ska ske med alla inblandade för att kontrollera att kränkningarna/trakasserierna upphört. Under tiden ska nedanstående göras:

 Skriva en handlingsplan/tidsplan för uppföljning och åtgärder.

(17)

Sida 16 av 23

 Analys av händelsen utifrån diskrimineringsgrunderna – om det har skett en diskriminering, indirekt diskriminering, bristande tillgänglighet eller instruktioner att diskriminera.

 Analys av händelsen – om det är trakasserier eller sexuella trakasserier.

Analys av händelsen – om det är repressalier.

Rutiner för dokumentation

Alla incidenter ska dokumenteras. I vår verksamhet är det rektor som är ytterst ansvarig för att så sker och att all personal känner till rutinerna. Om det är en barn som kränkt någon är det mentorn, den som tog emot händelsen eller någon i trygghetsteamet som dokumenterar. Om det är en personal som kränkt/trakasserat ett barn är det rektor som dokumenterar.

 Dokumentation sker via det digitala incidentrapporteringssystemet LISA Elev. All analys, åtgärder och uppföljning sker där.

 Analys av de dokumenterade incidenterna görs kontinuerligt av rektor. Detta redovisas

regelbundet till Bildningsnämnden samt av rektor en gång om året på Kvalitetsdialogen i mars.

(Bilaga 1)

När personal kränker barn gäller rutiner i särskild ordning. Dokumentation ska ske i personalakt.

Personal som vårdnadshavare kan vända sig till

Personal på avdelningen

Helena Lindkvist, rektor, telefon: 0150-48 82 33 helena.lindkvist@katrineholm.se

Fia Claesson, förskollärare, telefon: 0150-48 82 53 sofi.claesson@katrineholm.se

Ansvarsförhållande

 Det är rektor som är ansvarig för det främjande arbetet mot diskriminering och trakasserier och sexuella trakasserier.

 Den som äger händelsen har det första ansvaret att dokumentera.

 Rektor ansvarar för utredning och åtgärder om någon personal är en av parterna.

(18)

Sida 17 av 23

Anmälan Socialförvaltningen

All personal som arbetar inom bildningsförvaltningens verksamheter har skyldighet att anmäla till Socialförvaltningen minsta misstanke om att en elev far illa. Den som utsätter eleven kan vara vårdnadshavare eller andra personer som står barnet nära. Misstankar som anmäls kan handla om:

Misskötsel och brist på omvårdnad

Fysisk och psykisk misshandel

Sexuellt utnyttjande

Kvinnlig omskärelse

Då det gäller de tre sistnämnda brottsliga handlingarna informeras vårdnadshavarna inte i förväg2 om att anmälan skett. Då det handlar om misskötsel och brist på omvårdnad informeras vårdnads- havarna att anmälan kommer att göras.

Anmälan: https://www.katrineholm.se/Halsa-stod-och-omsorg-/Barn-ungdom-och-familj/anmala-barn-som-far-illa/

2 Se ”Handlingsplan vid hot och våld. För verksamhetsområde förskolan, grundskolan och gymnasieskolan i Katrineholms kommun”, sid. 7, 8 samt bilaga 14.2 sid. 17

(19)

Sida 18 av 23

Bilaga 1 Årshjul - Kvalitetsarbete

Övergripande årshjul – Bildningsförvaltningen

januari uppföljning av läsårets likabehandlingsplan

februari/mars kvalitetsenkät, trygghetsvandringar m.m.

mars/april sammanställning, analys av enkäter/trygghetsvandringar, kvalitetsdialog

april/maj utvärdering av årets likabehandlingsplan

maj/juni ny likabehandlingsplan

juli

augusti förankring av läsårets likabehandlingsplan (personal, elever)

september eventuella enkäter/trygghetsvandringar m.m.

oktober/november uppföljning av läsårets likabehandlingsplan

december

(20)

Sida 19 av 23

Bilaga 2 ÅRSHJUL Likabehandlingsarbete SYD 1

januari Uppföljning av läsårets Likabehandlingsplan

februari/mars Trygghetsvandring, kartläggning, enkäter

mars/april Sammanställning, analys av enkäter/trygghetsvandringar, kvalitetsdialog

maj Helårsutvärdering av årets Likabehandlingsplan Eventuellt nytt mål tas fram

juni Ny Likabehandlingsplan (Likabehandlingsgruppen/rektor)

augusti Rektor förankrar ny Likabehandlingsplan för personal på APT

september Rektor presenterar ny Likabehandlingsplan på föräldramöten Miniversion läggs på Lärknuten och delas ut till vårdnadshavare

december Delårsutvärdering av Likabehandlingsplanen

(21)

Sida 20 av 23

Bilaga 3 SYD 1´s VÄRDEORD

VÄRDEORD = SYD 1´s tolkning av

”Förskolans värdegrund och uppdrag” i Lpfö 2018 VÄLKOMMEN

Vi arbetar för att varje barn ska:

 känna sig efterlängtat och hälsas välkommen med namn

 veta att det finns tydliga förväntningar på mig

 känna att pedagogerna är nyfikna på mig och min familj

 få möta en tydlig, inspirerande och varierad lärmiljö

TRYGGHET

Vi arbetar för att varje barn ska:

 få möta trygga aktiva ledare med fokus på uppdraget

 möta en tydlig organisation med rutiner såsom morgonmöten, bildstöd och undervisning i smågrupper

 få god självkänsla med hjälp av stöd i lek och undervisning utifrån sina förutsättningar, PUG och STOPP-handen

 kunna ta hjälp av alla vuxna - Alla barn är allas

 märka att Likabehandlingsplanen är levande

DELAKTIGHET

Vi arbetar för att alla barn ska:

 känna att min röst är viktig

 märka att barnens intressen, idéer, tankar och åsikter finns med i projekten, utformning av miljön och dokumentationer

 mötas av pedagoger som tror på det kompetenta barnet

UTFORSKANDE

Vi arbetar för att alla barn ska:

 möta medforskande tillåtande pedagoger som ställer öppna frågor, fångar och väcker barnens nyfikenhet, intressen och lust att lära

 se en röd tråd i den projekterande undervisningen där experimenterande, skapande och fantasi vävs ihop

 känna att vi lär tillsammans – barn/barn – barn/vuxen

 möta tydlig, inspirerande och varierad miljö med kreativt och föränderligt material

FRAMTIDSHOPP

Vi arbetar för att alla barn ska:

 tro på sin egen förmåga – jag kan, jag vill, jag vågar

 känna att det är roligt och inspirerande att växa, utvecklas och lära tillsammans

 tro på en meningsfull Hållbar framtid där vi är rädda om naturen, miljö, material och varandra

 tro på Allas lika värde

(22)

Sida 21 av 23

Bilaga 4 Digitala mallar:

Dokumentering av det främjande/förebyggande arbetet Diskriminerings-

grund

Undersöka

(Vad upptäcktes?)

Analys

(Vad tror vi att det beror på?)

Åtgärd

(Vad ska vi göra för att förbättra?)

Kön

Könsöverskridande identitet eller uttryck Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning

Funktionsnedsättning Sexuell läggning Ålder

Annat

Uppföljning och utvärdering Diskriminerings-

grund

Datum Deltagande i utvärderingen

Uppföljning och utvärdering

(Resultat av insatserna och hur vi går vidare)

Kön

Könsöverskridande identitet eller uttryck Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning

Funktionsnedsättning Sexuell läggning Ålder

Annat

(23)

Sida 22 av 23

Bilaga 5 Definitioner

Kränkande behandling

Elev utsätts av skolpersonal eller annan elev (utan koppling till diskrimineringsgrund) När en elev blir kränkt av skolpersonal eller elev utan att kränkningen har en koppling till diskrimineringsgrunder är det fråga om kränkande behandling.

Systematiska kränkningar kallas för mobbning.

Diskriminering

Elev utsätts av skolan (kopplat till diskrimineringsgrund)

När en elev missgynnas av skolan som institution, och detta har koppling till en diskrimineringsgrund, är det fråga om diskriminering.

Trakasserier

Elev utsätts av skolpersonal eller annan elev (kopplat till diskrimineringsgrund) När en elev blir kränkt av en annan elev och kränkningen har en koppling till en diskrimineringsgrund är det fråga om trakasserier.

http://friends.luvit.se/LuvitPortal/plugins/agera-alltid/index.htm?courseid=5000

(24)

Sida 23 av 23 besöksadress Stadshuset Gröna Kulle, Fredsgatan 38

postadress Katrineholms kommun, 641 80 Katrineholm, telefon Kommunens växel 0150-570 00 (vardagar 8–17)

e-post kommunen@katrineholm.se webbplats www.katrineholm.se

References

Related documents

Elev utsätts av skolpersonal eller annan elev (utan koppling till diskrimineringsgrund) När en elev blir kränkt av skolpersonal eller elev utan att kränkningen har en koppling till

Elev utsätts av skolpersonal eller annan elev (utan koppling till diskrimineringsgrund) När en elev blir kränkt av skolpersonal eller elev utan att kränkningen har en koppling till

Elev utsätts av skolpersonal eller annan elev (utan koppling till diskrimineringsgrund) När en elev blir kränkt av skolpersonal eller elev utan att kränkningen har en koppling till

Elev utsätts av skolpersonal eller annan elev (utan koppling till diskrimineringsgrund) När en elev blir kränkt av skolpersonal eller elev utan att kränkningen har en koppling till

Elev utsätts av skolpersonal eller annan elev (utan koppling till diskrimineringsgrund) När en elev blir kränkt av skolpersonal eller elev utan att kränkningen har en koppling till

Elev utsätts av skolpersonal eller annan elev (utan koppling till diskrimineringsgrund) När en elev blir kränkt av skolpersonal eller elev utan att kränkningen har en koppling till

Elev utsätts av skolpersonal eller annan elev (utan koppling till diskrimineringsgrund) När en elev blir kränkt av skolpersonal eller elev utan att kränkningen har en koppling till

Elev utsätts av skolpersonal eller annan elev (utan koppling till diskrimineringsgrund) När en elev blir kränkt av skolpersonal eller elev utan att kränkningen har en koppling till