• No results found

Vad gör en bra lärare bra? Verktyg för reflektion över lärarkvalitet

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Vad gör en bra lärare bra? Verktyg för reflektion över lärarkvalitet"

Copied!
20
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Vad gör en bra lärare bra?

Verktyg för reflektion över lärarkvalitet

Presentation vid NU2010 - Dialog för lärande Jöran Rehn

Avd för universitetspedagogisk utveckling (PU) Uppsala universitet

(2)

Disposition

z Bakgrund

z The ITQ-project

z Verktyg för reflektion

z Fortbildningskurs

z Webbsida

z Avslutning

(3)

Lärares kvalitet

Lärares kvalitet avgörande för utbildningens kvalitet och studieresultat. Men ….

z Vad gör en bra lärare bra? Vilka är kvaliteterna och kriterierna för detta?

z Vem definierar dessa? I vilken mån medverkar lärare själva i denna process?

z Hur kan man stimulera lärare att själva

identifiera, reflektera över och utveckla sina kvaliteter? Och hur utbilda för detta?

(4)

ITQ – Identifying Teacher Quality

z ITQ: 3-årigt internationellt EU-projekt initierat av en grupp inom ATEE

z Syfte: att stärka lärares självkänsla samt

deras motivation och förmåga att identifiera, reflektera över och vidareutveckla olika

professionella kvaliteter

z Medel: A “toolbox” (reflection tools/övningar) for identifying teacher quality (ITQ)

z Medverkande: 26 personer (lärarutbildare, lärare, forskare, utbildningsledare) från 21 lärosäten i 12 länder

(5)

Medverkande lärosäten/-motsv

Belgium

z Karel de Grote Hogeschool, Antwerp,

z Artevelde Hogeschool, Gent

z Katholieke Hogeschool Leuven, Leuven

Croatia

z Sveučilišta u Splitu, Split,

Czech Republic

z Charles University, Prague,

z University of Ostrava, Ostrava,

Germany

z University of Oldenburg, Oldenburg,

Greece

z University of the Aegean, Mytilene,

Norway

z Hogskole i Bodoe, Bodoe,

Portugal

z University of Minho, Braga,

Poland

z Wroclaw Educational Conception, Wroclaw,

z Warsaw University,

Slovenia

z University of Ljubljana,

Sweden

z Stockholm University, Stockholm,

z University of Uppsala, Uppsala,

The Netherlands

z Windesheim University of Applied Sciences, Zwolle

z Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam

z Hogeschool Utrecht, Utrecht,

United Kingdom

z Liverpool John Moores University

z Middlesex University, London

z European Council or Steiner Waldorf Schools, Forest Row,

(6)

Projektets uppläggning

z År 1: Inventering och anpassning av befintliga

”verktyg”, d v s metoder/övningar i respektive land/kontext - plus utveckling av nya/egna

z År 2: Utprövning och utvärdering av övning- arna genom ett stort antal olika pilotstudier samt en fortbildningskurs

z År 3: Urval utifrån utvärderingsresultat, utveckling/revidering/anpassning samt publicering och avrapportering

(7)

Resulterande “produkter”

z 1. “Verktygslåda” med 14 olika övningar för identifiering av och reflektion över lärares

kvalitet (nu tillgänglig på sju olika språk)

z 2. Lärarfortbildningskurs (5 dagar) för

praktisering av övningarna och stimulering av deltagarnas fortsatta professionella utveckling

z 3. Webbsida med detaljerade övningsmanual- er och kursmanual samt länkar till artiklar och presentationer om reflektion över lärarkvalitet

z http://www.teacherqualitytoolbox.eu/

(8)

1. Verktygslådan

Fyra kategorier reflektionsövningar baserade på:

z Analys av formella styrdokument och utvärd- eringar (insikt om kvalitetsfaktorer/-kriterier)

z Observationer av undervisningspraktik

(insikt om egna kvaliteter o utvecklingsbehov)

z Lärares/studerandes egna erfarenheter (insikt om vad som gynnar lärandet)

z Alternativa och kreativa aktiviteter (insikt om kvalitetsfaktorer och olika inlärningsstilar samt olika intressenters behov och kriterier)

(9)

Övningsmanualerna

z Syfte/målsättning

z Målgrupp(er), gruppstorlek

z Summarisk beskrivning

z Detaljerad manual/metod - “step-by-step”

z Variationsmöjligheter

z Teoretisk bakgrund - litteratur

z Förutsättningar och material

z Styrkor och svagheter

z (ev.) Bilagor

(10)

Användning, målgrupper

Arbete med planering/utveckling av lärarutbild- ning och kompetensutveckling samt i utbild- ningsinsatser riktade till (individer/grupper av):

z Lärare inom högre utbildning och inom skolväsendet

z Lärarutbildare och pedagogiska utvecklare

z Lärarlagsledare och kurs-/utbildningsansvariga

z Andra intressenter och beslutsfattare

(11)

Exempel 1: Universal standards?

z Reflektion över lärarkvaliteter - vilka är

“universella” och vad är jag/vi bra på….

z Minst 8 pers (gärna heterogen grupp) - 1-2 tim

z Övning i tre steg med gruppreflektioner och individuell reflektion

z Enkel - inga särskilda material behövs

z Lämplig t ex som aktiverande inledning i kompetensutveckling för lärare eller

utbildningsplanering

(12)

Ex 2: Reflection by using movie

z Analys av och reflektion över hur lärarrollen gestaltas på film. Vilka är kvaliteterna?

z Från 4 pers och uppåt - 3-4 timmar

z Filmvisning följd av gruppvisa diskussion av

”arketyper” samt visade och saknade kvaliteter

z Ex på ”lärarfilm”: Döda poeters sällskap - ett 20-tal till finns listade i manualen + länktips till flera

z Lättsam, men kräver film + uppspelningutrustn

(13)

Ex 3: Geographical metaphors

z En ”kartering” av lärarkvalitet i fyra steg där olika kvaliteter får representeras av olika

landformer (öar, berg, floder, städer etc)

z 6-30 pers i grupper om 3-5 - 3-4 tim

z Grupperna ritar/fyller i en karta ”Lärarkvalitet”

och redovisar produkten och motiveringar - Vad är stort, viktigt, nära, djupt, långt etc?

z Mycket kreativt och stimulerande - variationer och kartunderlag finns tillgängligt via länkar

(14)

Ex: Karta över Lärarkvalitet

(15)

Ex 4: Running for teacher

z En ”valkampanj” (jfr presidentval) där deltagar- na värvar röster från olika intressegrupper

genom att, med olika medel, framhäva kandi- datens kvaliteter som lärare

z 8-24 pers i grupper om 4-6 - 1-2 dagar

z I 5-6 steg driver deltagarna en kampanj med slogans, reklamfilmer, debattinlägg, valtal etc - avslutas med röstningsprocedur

z Kreativt och collaborativt, många variations- möjligheter - stimulerar även till analys av andra intressenters syn på lärarkvalitet

(16)

2. Fortbildningskurs

z 5-dagars intensivkurs (lämpligen mån - fre men kan kortas till 3-4 dagar) för 16-32 pers

z Kursen innehåller 10 olika övningar samt två teoripass (Reflections on Reflection + Questioning Quality)

z Röd tråd: från mer generella kvaliteter till de mer personspecifika - Avslutas med

konstruktion av personlig utvecklingsplan

z Utprovad som Comeniuskurs (fortbildning av lärare) ht 2008 - 23 deltagare från 9 EU-länder

(17)

Kursdokumentation = Manual

z Tillgänglig via ITQ website (Word + PDF)

z Kursbeskrivning med teoribakgrund och syfte

z Förutsättningar, förberedelser och organisation

z Schema och detaljerad lärarhandledning

z Beskrivningar av övningar som prövas i kursen

z Material, hand-outs, utvärderingsenkäter m m

z Resultat av utvärderingar (från pilotkurs 2008) - med kursledarkommentarer

(18)

3. Webbsida

z Innehållande information och material om verktygen (toolbox) och kursen men även:

z OECD- och EU-texter om lärarkvalitet + exempel på andra internationella rapporter

z Nationella (styr-)dokument om lärarkvalitet

z Forskningsrapporter och artiklar

z Presentationer m m baserade på ITQ-projektet

www.teacherqualitytoolbox.eu

(19)

Avslutning

z

Jag hoppas att du/ni via denna något

komprimerade presentation får lust att gå in på ITQ:s webbsida och studera

materialet närmare….

…. och förhoppningsvis finna någon eller några av övningarna användbara i er

egen verksamhet eller utveckling!

Tack för mig!

(20)

.

z

Här är det definitivt slut ….

References

Related documents

Med kontinuerliga samtal kring begreppen analys och reflektion torde pedagoger kunna hjälpa varandra och sina elever till ett vidgat kunskapsbegrepp och en medvetenhet kring den egna

handledningstillfällen för att säkerställa att jag uppfattat det du sagt korrekt, och även bestämma om det är något som du inte vill att jag ska ha med alls. I så fall raderar

Jag har valt att ta mig an mitt material utifrån en jämförande analytisk ingång där jag både tittat på hur de olika områdena var för sig framställs men framför allt fokuserat

Syftet med föreliggande studie är att kartlägga kognitiva förmågor (fonologisk medvetenhet, RAN, bokstavskunskap samt ordavkodning) som kan förklara utveckling av

Både lärare och studenter anser att Handelshögskolan är beroende av de båda då de kan påverka Handelshögskolans införskaffning av resurser, vilket Pfeffer och

Det verktyg som jag har för avsikt att undersöka är videoinspelningar från lärares undervisning, och på vilka sätt dessa inspelningar kan bidra till deras reflektion

Här tycker jag att Fleischer fastnar i frågan om e-böcker, kanske för att just den frågan är brännande aktuell just nu eller så är det vad författaren tolkar det

[r]