Kvalitetsarbete för Stureskolan period 3 (jan-mars), läsåret 13/14.

(1)

Kvalitetsarbete för Stureskolan

period 3 (jan-mars), läsåret 13/14.

(2)

Systematiskt kvalitetsarbete

Enligt Skollagen (SFS 2010:800) ska varje huvudman inom skolväsendet på huvudmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen.

Varje enhet ska i likhet med huvudmannen systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Hedemora kommuns kvalitetsarbete antar en ny skepnad fr o m höstterminen 2012. Utvärdering av olika områden kommer att ske under fyra perioder och redovisas utbildningsnämnden vid sammanträdet som kommer närmast där efter.

Period 1 (juli-sep) Period 2 (okt-dec) Period 3 (jan-mars) Period 4 (april-juni)

Trygghetsplan Intern kontroll Bokslut Budget

Lokal arbetsplan Övergång och samverkan

Intern kontroll Intern kontroll Normer och värden Skolan och

omvärlden

Elevernas ansvar och inflytande

Fritids, skola och hem

Kunskaper vt Miljöarbete Pedagogiskt ledarskap

Bedömning och betyg

Kunskaper ht Enkät: personal, nov

- (ledarskap)

Enkät:

vårdnadshavare, feb - (samarbete,

information) Enkät: elever, dec -

(inflytande, ped.

ledarskap, SKL- frågor)

Enkät: elever, mars - (likabehandling)

Kunskaper (statistik fr lärplattform)

Kunskaper (statistik fr lärplattform) Redovisning till Bn Redovisning till Bn Redovisning till Bn Redovisning till Bn

Kvalitetsarbetet ska genomföras under medverkan av lärare, förskollärare, övrig personal och elever. Barn i förskolan, deras vårdnadshavare och elevernas vårdnadshavare ska ges

möjlighet att delta i arbetet.

Rektorn och förskolechefen ansvarar för att kvalitetsarbete vid enheten genomförs på detta sätt. Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras för varje enhet inom förskola,

grundskola, gymnasiet och vuxenutbildningen och redovisas till kvalitetsledaren.

Kvalitetsarbetet är ett utvärderingsredskap för att utveckla varje enhetsverksamhet och inriktningen ska vara att öka måluppfyllelsen.

Förutsättningar för skolan måluppfyllelse

(3)

Grundskolan, grundsärskolan:

Antal elever: 276

Antal årsarbetare (kvinnor/män) med ped. högskoleexamen: 26 kvinnor/5 män Antal elever med annat modersmål, än svenska: 49

Antal elever med undervisning i modersmål: 35 Antal elever med studiehandledning: 0

Antal elever med svenska2 undervisning: 47

Resultat

Elevernas ansvar och inflytande

Mål

 Eleverna kan ta ett personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö.

 Flickor och pojkar har inflytande, lika stort inflytande över sin utbildning.

Stureskolans egna mål

 Vi ska fortsätta att utveckla arbetet med pedagogiska planeringar.

 Unikumarbetet ska vara fullt igång till hösten

 Ledningsgruppen på Stureskolan ska se över punkterna som ska vara med på klassråden

Process

Pedagogiska planeringar har upprättats av många lärare, dock inte alla. Pedagogiska planeringar ska vara ett hjälpmedel för eleverna att ta större ansvar för sina studier.

Höstterminen startade med utvecklingssamtal med hjälp av Unikum. Tyvärr så hade förändringar skett under sommaren och lärplattformen fungerade inte tillfredsställande.

Höstens fortsatta arbete med hjälp av Unikum kom av sig och flera i personalgruppen kände sig stressade med anledning av detta.

Ledningsgruppen beslutade att varje klassråd skulle innehålla de tre punkterna:

Elevrådsprotokoll, trivselfrågor samt övriga frågor.

Elevrådet har genomfört talutrymmesenkäten vid tre tillfällen.

Resultat Se enkätsvaren

(4)

Stämmer mycket

dåligt

Stämmer ganska

dåligt

bra

bra Vet

ej

Totalt Medelvärde

Lärarna i min skola tar hänsyn till elevernas åsikter. 0 2 13 13 1 29 2,9

Jag vet vad jag ska kunna för att nå målen i de olika ämnena. 1 2 13 13 0 29 3,3

Eleverna ordnar ganska ofta saker själva i skolan. 2 8 13 4 2 29 2,9

Vi elever är med och diskuterar sådant som ordningsregler och miljön i skolan.

1 4 10 14 0 29 3,3

Vi elever får vara med om att planera och diskutera hur skolarbetet ska genomföras.

1 7 12 9 0 29 3

Vi har klassråd en gång i månaden eller oftare 0 0 6 22 1 29 3,8

Lärarna i min skola tar hänsyn till elevernas åsikter. 0 2 13 13 1 29 3,4

Jag har fått veta vad eleverna bör ha inflytande över i skolan. 1 2 10 12 4 29 3,6 Lärarna tar hänsyn till elevernas synpunkter och förslag. 0 0 11 17 1 29 3.7 Som enskild elev har jag stora möjligheter att påverka i

skolan.

1 3 12 11 2 29 3,3

Klassrådet och min klass har stora möjligheter att påverka i skolan.

1 2 9 14 3 29 3,6

Elevråd/Skolråd/gymnasieråd har stora möjligheter att påverka i skolan.

0 0 8 19 2 29 3,8

Frågor som tas upp i klassråd och

elevråd/skolråd/gymnasieråd kommer oftast från andra än eleverna.

1 5 8 10 5 29 3,41

Analys

26 av 29 elever vet vad de ska kunna för att nå målen. 21 av 29 tycker att de får vara delaktiga i planeringen. De flesta tycker att lärarna tar hänsyn till deras åsikter. Har svårt att säga hur förhållandet flickor/pojkar är eftersom det inte framgår i enkätsvaren.

Unikum har varit en stor utmaning för många av lärarna. Det har tagit mer tid än vad vi hade tänkt oss. Vi får se över hur vi kan underlätta arbetet. Många av lärarna gör pedagogiska planeringar men alla ser inte vinsten med dessa. Där behöver vi visa på hur man kan upprätta dessa på en bra nivå som inte ska ta för lång tid.

Det vi kan se är att flickornas bedömning av inflytande och pedagogiskt ledarskap är mer positivt än pojkarnas.

Att ha gemensamma klassrådspunkter upplevs som bra. Vi har väldigt få kränkningsärenden med tanke på att skolan är så pass stor. Vi tror att det är vårt ihärdiga arbete mot kränkningar, gemensamma regler samt klassrådspunkterna som gett resultatet.

Åtgärd

 Under året som går ska vi diskutera och ta fram enkla pedagogiska planeringar.

(5)

Pedagogiskt ledarskap Varför står det med kursivt Anette?

Mål

 Det finns en förskole-/skolkultur där det finns delaktighet, inflytande och ansvar i det gemensamma professionella uppdraget.

 Det är tydligt vem som har vilken roll och vilket ansvar som är kopplat till rollen.

Utvärdering och analys av verksamheten är synligt i kvalitetsarbetet.

Stureskolans egna mål

 Genom att rektorerna i kommunen utbildas i pedagogiskt ledarskap och detta ska spegla av sig i verksamheterna kommer det att ges tid för sådana diskussioner.

 Genom matematiklyftet kommer metoder, arbetssätt och ledarskap att finnas med och därför hoppas vi att det ska synliggöras.

Process

Lärarna har under året arbetat med pedagogiska planeringar och mycket med att synliggöra vad som förväntas av eleverna.

Rektorn var till en början med på några av mattelyftsträffarna. Rektor var även ut i alla klasser och pratade om trygghetsarbetet på skolan.

Resultat Se enkätsvaren

 Elevenkät

Ledning för framgångsrik undervisning

dåligt

bra

Vet ej totalt Medelvärde

Mina lärare visar att de bryr sig om mig som elev. 1 0 9 18 1 29 3,6

Mina lärare hjälper mig att hitta ett bra sätt för mig att lära mig på.

0 0 10 18 1 29 3,7

Mina lärare förklarar för mig vad jag ska kunna för att nå kunskapskraven i de olika ämnena.

0 0 9 19 1 29 3,7

Mina lärare ser till att det är lugn och ro under lektionerna. 0 0 8 20 1 29 3,8

Mina lärare ger mig ofta beröm och uppmuntran. 0 1 12 16 0 29 3,5

Mina lärare diskuterar arbetssätt, sätt att utvärdera kunskaper, mm, inför varje nytt arbetsområde.

0 0 8 16 5 29 3,9

Totalt

Roller och ansvar

(6)

dåligt

bra

bra Vet

ej

totalt Medelvärde

Mina lärare tycker att undervisningen är väldigt viktig. 0 0 3 22 4 29 4

Mina lärare håller bra koll på frånvaro och försen ankomst. 0 0 9 18 2 29 3,8 Mina lärare uppmuntrar mig att aktivt delta i klassråd,

elevråd/skolråd/gymnasieråd.

0 1 11 17 0 29 3,6

Mina lärare ger mig större inflytande idag än jag fick när jag var yngre.

1 1 8 14 5 29 3,7

Ledning av kvalitetsarbetet – utvecklingsarbetet

dåligt

bra

bra Vet

ej

totalt Medelvärde

Mina lärare utvärderar undervisningen tillsammans med eleverna.

0 0 13 11 5 29 3,7

Mina lärare berättar för mig hur går för mig i skolan och vad jag eventuellt behöver jobba mer med.

0 0 9 19 1 29 3,7

Mina lärare uppmuntrar diskussioner om undervisningen. 0 0 9 18 2 29 3,8

 Personalenkät

dåligt

bra

Totalt Medelvärde

Förskolechef/rektor deltar aktivt i

pedagogernas yrkesmässiga utveckling. 1 3 18 7 29 3,1

Förskolechef/rektor ger aktivt stöd, stimulans och inspiration till pedagogernas egen lärande om vad som skapar framgångsrik undervisning.

2 5 14 8 29 3

I den här förskolan/skolan är förskolechef/rektor förtrogen med verksamheten.

0 3 13 13 29 3,3

Förskolechef/rektor initierar och för samtal på förskolan/skolan om vad som skapar god undervisningskvalitet och utveckling och lärande hos barn/elever.

2 3 15 9 29 3,1

Förskolechef/rektor skapar en organisation som ger förutsättningar för att

lärande/undervisning ska utvecklas.

0 3 18 8 29 3,2

Förskolechef/rektor skapare en organisation som möjliggör att en lärandekultur etableras på förskolan/skolan.

0 3 19 7 29 3,1

Förskolechef/rektor stärker strukturer för

kommunikation om undervisning och lärande. 1 4 16 8 29 3,1

(7)

Roller och ansvar

dåligt

bra

I den här förskolan/skolan prioriterar

förskolechef/rektor sitt pedagogiska ledarskap (enligt din tolkning).

2 8 10 9 29 2,9

I den här förskolan/skolan finns rutiner för att

introducera och handleda nyanställda. 2 15 8 4 29 2,5

I den här förskolan/skolan är det tydligt vem som har vilka roller och vilket ansvar de har i de processer som förskolechef/rektor initierar.

1 1 15 12 29 3,3

I den här förskola/skolan är det tydligt om någon annan än förskolechef/rektor fått delegation att besluta i sådana frågor som förskolechef/rektor annars ska besluta.

1 5 14 9 29 3,1

I den här förskolan/skolan fördelas ledarskapet

för att göra det uthålligt. 0 4 16 9 29 3,2

I den här förskolan/skolan tar förskolechefen/rektorn ansvar för att barn/elever får inflytande anpassat efter sin ålder.

0 2 16 11 29 3,3

Totalt 6 35 79 54 174 3

Ledning av kvalitetsarbetet

dålligt

dåligt

bra

I den här förskolan/skolan är utvärdering av verksamheten ett viktigt instrument för att utveckla verksamheten.

1 1 16 11 29 3,3

I den här förskolan/skolan har barn/elever

inflytande över sin utbildning och sitt lärande. 0 3 19 7 29 3,1

I den här förskola/skolan leder

förskolechef/rektor utvecklingsarbetet. 1 4 16 8 29 3,1

I den här förskolan/skolan efterfrågas pedagogernas uppföljning och utvärdering av barnens/elevernas

utvecklings/kunskapsresultat.

0 2 16 11 29 3,3

I den här förskolan/skolan anpassas

verksamheten/undervisningen efter analyser av metoder och resultat.

1 7 13 8 29 3

Totalt 3 17 80 45 145 3,2

Analys

Överlag bra resultat i det pedagogiska arbetet. Vi hoppas och tror att det är arbetet med pedagogiska planeringar och elevernas ökade medvetenhet genom dessa som gett ett bra resultat.

Rektorns intention var att vara mer synlig för lärare och elever, tyvärr blev det mindre. Ett intensivt arbete för att komma in i nya lokaler, sedan skolinspektionsarbete och slutligen en längre sjukskrivning gjorde att rektorn i stället var mindre synlig. Lärarna anser att det är en omöjlighet för rektorn att vara pedagogisk ledare med tanke på den administrativa bördan.

Diskussionerna har inte kunnat genomföras eftersom mattelyftet tagit all gemensam tid i anspråk. I mattelyftet har metoder och arbetssätt diskuterats men inte pedagogiskt ledarskap.

Åtgärd

 Fortsatt utveckling av pedagogiska planeringar.

 Rektorn tar större ansvar när det gäller arbetet med elever i behov av särskilt stöd.

(8)

Kunskaper ht Mål

 Alla elever ska lämna utbildningen med godkända betyg i alla ämnen.

 Alla elever ska lämna gymnasiet med godkända betyg inom fyra år.

 Meritvärdet ska höjas för både flickor och pojkar, kvinnor och män.

 Meritvärdet ska inte skilja mellan könen.

Läroplansmål: Skolan ska ansvara för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning.

Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl i helklass som enskilt. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former.

Stureskolans egna mål

 Genom dialog och åtgärdsprogram samt extra tydlighet se till att så många som möjligt klarar av att nå en godkänd nivå.

 Att höja meritpoängen från hösttermin till vårtermin.

Process

Åtgärdsprogram har upprättats i dialog mellan flera lärare. Lärarna i år 6 har visat på mycket tydligt vad som krävs för att få de olika betygen och vad de förväntar av eleven. Målet om meritvärdet har höjts utvärderas period 1, 2014.

Resultat

Betyg höstterminen 2013

Enhet Ämne - - F F E E D D C C B B A A TOT TOT

Ant % Ant % Ant % Ant % Ant % Ant % Ant % Ant M

Stureskolan BI, Biologi 2 4.0 11 22.0 5 10.0 14 28.0 14 28.0 4 8.0 50 14.14

BL, Bild 1 1.9 17 32.7 14 26.9 8 15.4 10 19.2 2 3.8 52 13.08

EN, Engelska 1 2.0 7 14.0 15 30.0 5 10.0 8 16.0 10 20.0 4 8.0 50 11.74

FY, Fysik 1 2.0 4 7.8 7 13.7 6 11.8 16 31.4 14 27.5 3 5.9 51 13.53

GE, Geografi 5 10.0 5 10.0 5 10.0 15 30.0 11 22.0 9 18.0 50 14.18

HKK, Hem- och konsumentkunskap 1 3.8 4 15.4 1 3.8 16 61.5 4 15.4 26 13.92 IDH, Idrott och hälsa 1 1.9 3 5.8 3 5.8 6 11.5 20 38.5 11 21.2 8 15.4 52 14.56

MA, Matematik 1 1.9 9 17.3 12 23.1 9 17.3 7 13.5 9 17.3 5 9.6 52 11.42

MLFAS, Persiska 1 100.0 1 12.00

MLKUR, Kurdiska / Nordkurdiska 1 100.0 1 12.00

MU, Musik 1 1.9 12 22.6 8 15.1 16 30.2 10 18.9 6 11.3 53 14.25

SH, Samhällskunskap 5 10.0 6 12.0 9 18.0 16 32.0 14 28.0 50 13.14

SL, Slöjd 1 1.9 10 18.9 13 24.5 16 30.2 12 22.6 1 1.9 53 13.81

SV, Svenska 1 2.2 5 11.1 6 13.3 6 13.3 16 35.6 8 17.8 3 6.7 45 12.78

SVA, Svenska som andraspråk 1 11.1 5 55.6 1 11.1 2 22.2 9 5.00

(9)