Plan mot kränkande behandling och
diskriminering
Partille kommun 2020-10-05 Kommungemensamma Särskilda
undervisningsgrupper åk 2-8 samt fritidshem
Rapportförfattare:
Karin Grauers, enhetschef
Lisa Heurlin, skolkurator
Partille kommun, 2020-10-15
Innehållsförteckning
Plan mot kränkande behandling och diskriminering _________________________ 4 Vision ___________________________________________________________________ 4 Skolans namn___________________________________________________________________4 Verksamhet (Alla verksamheter som omfattas av planen)_________________________________4 Läsår _________________________________________________________________________4 Ansvarig (Rektor) _______________________________________________________________4 Kommunikation och förankring_____________________________________________________4 Hur blev det? (Uppföljning och utvärdering av föregående års plan.)_______________ 5 Hur har föregående års plan utvärderats och vilka har varit delaktiga? _______________________5 Sammanfattning av vad utvärderingen visade __________________________________________5 Kommentar till ovan sammanfattning ________________________________________________6 Årets plan ska utvärderas senast ____________________________________________________6 Beskriv hur årets plan ska utvärderas ________________________________________________7 Var är vi? (Kartläggning och analys)__________________________________________ 8 Metoder som har använts vid kartläggningen __________________________________________8 Barn, elevers och personals delaktighet_______________________________________________8 Vad visade kartläggningen avseende kränkande behandling? ______________________________8 Vad visade kartläggningen avseende diskriminering? ________ Fel! Bokmärket är inte definierat.
Resultat och analys (avseende både kränkande behandling och diskriminering) _______________8 Vart ska vi? (Mål för årets arbete)___________________________________________ 10 Verksamhetens mål när det gäller kränkande behandling ________________________________10 Verksamhetens mål när det gäller diskriminering ______________________________________10 Hur har barn, elever och personal varit delaktiga i framtagande av mål? ____________________10 Hur gör vi? (Aktiva åtgärder mot kränkande behandling och diskriminering) ______ 11 Främjande arbete _______________________________________________________________11 Kränkande behandling ___________________________________________________________11 Diskriminering _________________________________________________________________11 Förebyggande insatser ___________________________________________________________12 Kränkande behandling ___________________________________________________________12 Diskriminering (trakasserier och sexuella trakasserier ska alltid stå med) ___________________12 Hur har barn, elever och personal varit delaktiga i framtagande av aktiva åtgärder? ___________13 Rutiner vid uppkomna situationer ___________________________________________ 14 När ett barn kränker ett annat barn i förskolan ________________________________________14 När en elev kränker en annan elev __________________________________________________14 När ett barn eller en elev kränks av en vuxen person____________________________________14 Kränkningar på nätet ____________________________________________________________15 Blanketter för anmälan___________________________________________________________15 Definitioner______________________________________________________________ 16 Kränkande behandling (regleras i Skollagen) _________________________________________16 Diskriminering (regleras i Diskrimineringslagen) ______________________________________16 Trakasserier och sexuella trakasserier _______________________________________________16 Bristande tillgänglighet __________________________________________________________16 Blanketter för anmälan___________________________________________________________16
2 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Vision
Verksamhetens vision:
Förberedd på den okända framtiden, har eleven inte bara nått statens och våra mål, utan framförallt sina egna. Rik på kunskap och kompetenser lämnar eleven med stolthet vår skola, övertygad om sin egen förmåga att tillsammans med andra skapa sin framtid. Eleven kommer att minnas sin skoltid som trygg, rolig och lärorik.
Vision i likabehandlingsarbetet:
Vallhamra skall vara en plats där alla känner sig trygga och accepterade, där man bir bemött med respekt och intresse, oavsett ålder, kön, ursprung och andra olikheter.
Skolans namn
Kommungemensamma särskilda undervisningsgrupper
Verksamhet (Alla verksamheter som omfattas av planen)
Årskurs 1-9 samt fritidshem
Läsår
20-21
Ansvarig (Rektor)
Karin Grauers (enhetschef)
Kommunikation och förankring
Planen läggs ut på hemsidan. Information om detta delges till elever och vårdnadshavare via mail. Personalen delges planen på APT.
3 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Hur blev det? (Uppföljning och utvärdering av föregående års plan.)
Vi har haft som övergripande mål att skapa en empatisk skolmiljö, där både barn, unga och vuxna behandlar varandra med respekt och tolerans.
Målet är att alla, både barn och vuxna, är delaktiga i att skapa en skolmiljö där alla känner sig trygga. Eleverna ska ha tillit till att vuxnas insatser leder till att kränkningar, trakasserier och mobbing inte sker.
Vi gjorde en egen enkät, med GR-enkäten som utgångspunkt i årskurs 6-9. I årskurs 2-3 hade vi istället samtal om trygghet och trivsel. Enkäterna visar hög trivsel och att de känner sig trygga i skolan. Inför läsåret 19-20 såg vi att många elever var otrygga vid matsituationen och hade svårt att äta. Vi införde en förändring och våra elever äter nu i en mindre lokal. Det har medfört en ökad trivsel vid matsituationen.
Hur har föregående års plan utvärderats och vilka har varit delaktiga?
Arbetslagens utvärderingar bygger på hela elevens skoldag det vill säga både att ta sig till och från skolan, att ha lektioner, att äta lunch och att vara på rast. Några elever går på fritids.
Arbetslaget består av lärare, resurspedagoger, fritidspedagog, förskollärare samt specialpedagog. SU-grupperna har ett samarbete med sjukvård, socialtjänst och LSS.
Kommunens samverkansteam är ofta inkopplade. Utvärdering är gjord i samband med vårt systematiska kvalitetsarbete.
Sammanfattning av vad utvärderingen visade
Utvärderingen visade att vi har sett resultat av vårt arbete för att öka elevernas trygghet och studiero. Arbetet med att förbättra matsituationen har gjort att fler elever äter. Regler kring mobil och datoranvändning har gett en större tydlighet och arbetsro, och arbetet med utevistelse har gett ökad trivsel. Vi ser en ökad kommunikation mellan eleverna, då mobilanvändande har minskat. Vårdnadshavare berättar att barnen inte skickar så många sms till sina föräldrar som tidigare.
Utvärdering av främjande insatser 19/20
Vi ser att det har varit bra att hitta strukturer för gruppaktivitet såsom morgonsamling och utflykter. Schemats tydliga upplägg med korta lektioner och rast för återhämtning har främjat en lugn miljö.
Under det gångna läsåret började vi äta lunch i fritidsgårdens lokaler. Detta har främjat elevernas möjlighet till att äta i lugn och ro, och också att få meningsfull rastverksamhet.
Under läsåret har vi haft utflykter ungefär en gång per månad, vilket varit mycket uppskattat.
Detta kommer vi att fortsätta med under innevarande läsår. Vi kommer att fortsätta med
4 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
strukturerade utflykter som ger eleverna en gemensam upplevelse att bygga vidare på både i undervisning och socialt umgänge. Vi kommer att fortsätta erbjuda promenader och utelek där pedagogerna finns med och organiserar aktiviteter.
Vi har också prövat promenad med hund, vilket varit mycket uppskattat. Vi har fått projektpengar från SPSM (Specialpedagogiska skolmyndigheten) för att utveckla den verksamheten och påbörja arbetet med pedagoghund.
Utvärdering av förebyggande insatser 19/20
Vi ser en god effekt av att eleverna varit delaktiga i att ta fram ordningsregler när det gäller användandet av mobiltelefoner. Det har lett till en lugnare inlärningssituation.
Vi kommer att fortsätta med rastvärdar och vuxenstöd i matsituationer, då vi ser att våra elever upplever oro och otrygghet i samband med friare aktiviteter och inte minst matsituationen.
När elever förflyttar sig i skolbyggnaden eller ska byta mellan olika aktiviteter finns personal med för att undanröja hinder då vi vet att detta är kritiska moment för våra elever.
Utvärdering av åtgärdande arbete 19/20
Arbetslaget har under första delen av läsåret haft handledning av psykolog. (Pausades pga av Corona-pandemin) Där har bl a tagits upp metoder för hur man ska agera om det uppkommer situationer kring elever som agerar ut, eller hur man ska tänka kring elever med psykisk ohälsa.
I det åtgärdande arbetet ingår också att anmäla till huvudman när kränkningar uppstår.
Arbetslaget har ett nära samarbete med vårdnadshavare och dokumenterar och följer upp händelser där kränkningar förekommit.
Kommentar till ovan sammanfattning
Under läsåret 19/20 växte verksamheten, och fortsätter utökas under hösten 2020. Det medför att arbetet med värdegrund och bemötande är under kontinuerlig utveckling. Vi behöver arbeta vidare med att utveckla det vardagliga arbetet kring eleverna och få en större tydlighet i organisation och lärmiljö. Då insatserna gällande mobilanvändande och utevistelse har gett positiva effekter, kommer de att fortsätta.
Årets plan ska utvärderas senast
Juni 2021
5 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Beskriv hur årets plan ska utvärderas
Som en del i det systematiska kvalitetsarbetet. Ex enkäter, utvärderingsdagar, pedagogiska diskussioner, samtal med elever och vårdnadshavare.
• Dokumentation från Elevhälsoteam.
• Dokumentation från arbetslagets utvärderingar.
• Utvärdering av elevernas trivsel på raster och vid matsituation genom samtal och observationer.
• Utvärdering av elevers trivsel och studiero genom samtal, ibland med hjälp av materialet ”Så vill jag ha det i skolan” och CPS.
• Elevenkäter
• Pedagogiska diskussioner i arbetslaget
6 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Var är vi? (Kartläggning och analys)
Metoder som har använts vid kartläggningen
Elevenkät (anpassad)Observationer i elevgruppen Diskussioner på föräldramöte Diskussioner i arbetslaget Skolkompassen
Klassråd
Frånvarorapporter LISA rapporter
Elever och personals delaktighet
Elever, vårdnadshavare och personal har varit delaktiga enligt ovan.
Vad visade kartläggningen avseende kränkande behandling?
SU-grupperna har inte haft något dokumenterat ärende gällande kränkande behandling under läsåret 19-20. Personalen upplever att det är ett tillåtande klimat i skola. Det finns en förståelse och acceptans mellan eleverna för varandras behov och olikheter.
Det fanns en oro hos eleverna att mobiltelefonerna skulle användas till att skicka kommentarer till varandra under pågående lektion, i negativt syfte.
Vad visade kartläggningen avseende diskriminering
Kartläggningen visade inte att eleverna känt sig utsatta för diskriminering, men det är ändå något vi arbetar aktivt med tanke på elevernas funktionsvariation. Dock uppger några elever och föräldrar att det lilla sammanhanget i SU-gruppen leder till minskade möjligheter till
kamratrelationer. Även vid elevernas klassråd framförs en önskan om att vara en del av ett större sammanhang.
Resultat och analys (avseende både kränkande behandling och diskriminering)
Skolenkäten visar att eleverna trivs i SU-gruppen, och att de inte känner oro för vare sig vuxna eller barn.Under året har pedagoger och elevhälsa samtalat med elever kring t ex könstillhörighet. Detta har mestadels varit enskilda samtal.
7 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
De äldre eleverna har haft gruppdiskussioner om autismspektrum utifrån TV-serien “Atypical”
som de sett tillsammans.
Riskområden som vi sett, har t ex varit risken för utanförskap som det skulle kunna innebära när man går i SU-grupp. Det är därför viktigt att så långt som möjligt ta del av ordinarie
gemensamma aktiviteter på skolan, som t ex luciafirande och friluftsdagar. Vi har också gemensamma ordningsregler, som t ex mobilförbud och regler om var man får vistas när det är rast.
Ett mål under föregående år var att skapa meningsfull rastaktivitet då vi såg att friare aktiviteter gjorde att det blev oro i gruppen. Under raster var det fler elever som ville åka hem, eller sa att de inte mådde bra. Ett kvarstående mål innevarande läsår är att göra rasterna förutsägbara med tydligt innehåll.
Målet med att följa skolans ordningsregler gällande mobiltelefoner har påbörjats. Vi såg under vårterminen att det blev en lugnare klassrumssituation. När eleverna inte blir distraherade av meddelanden och påminnelser blir det lugnare. Vi såg också en minskad oro när inte mobilerna fanns för att skicka meddelanden som skulle kunna kränka klasskamrater. Dock har vi några elever som har stora svårigheter att släppa sin mobil och får katastroftankar om de inte kan kommunicera direkt med t ex föräldrar. Vi arbetar vidare med mobilfrågan och ser över vilka regler vi ska ha i SU-grupperna.
8 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Vart ska vi? (Mål för årets arbete)
Ledorden för verksamheten är Trygg, rolig och lärorik. På Vallhamra skola råder nolltolerans mot mobbing, trakasserier och kränkande behandling.
Verksamhetens mål när det gäller kränkande behandling
Alla barn ska känna sig trygga och accepterade under sin vistelse i skolan. Eleverna ska uppleva rasterna som avkopplande och stimulerande. De ska ha en lugn matsituation, där de kan äta utan att känna stress och oro. Skolan ska ge möjlighet till goda kamratrelationer.
Verksamhetens mål när det gäller diskriminering
Alla barn skall känna sig accepterade och lyssnade till oavsett ålder, kön, ursprung och andra olikheter. Eleverna ska ha kännedom om sina egna och andras funktionsvariationer. Eleverna ska ha kännedom om olikheter även inom sexualitet.
De ska även ha förståelse för människors olika ursprung.
Hur har barn, elever och personal varit delaktiga i framtagande av mål?
Arbetslaget har tillsammans med EHT analyserat kartläggningen, och definierat
förbättringsområden. Eleverna har uttryckt sina behov t ex av varierade raster och möjlighet att prata med vuxen. Att det finns tillit till vuxna och möjlighet till förtroliga samtal, gör i sin tur att elevernas behov kommer fram och kan lyftas i arbetslaget.
9 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Hur gör vi? (Aktiva åtgärder mot kränkande behandling och diskriminering)
Främjande arbete
Arbetslaget gick i augusti en tvådagars utbildning i CPS som bl.a. tog upp hur man kan samtala med barn för att få fram orsaker till utagerande beteende, och göra barnet delaktigt i hur man ska förändra beteendet.
Kränkande behandling
Aktivitet När? Vem utför?
Värdegrundsarbete med eleverna t ex genom att prata om olika känslor och lära sig känna igen dem, hos sig själv och andra.
Trivselregler
Pågående i den dagliga verksamheten.
Implementeras under höstterminens första del, följs upp under året.
Arbetslag och EHT.
Arbetslag.
Diskriminering
Aktivitet När? Vem utför?
Värdegrundsarbete och samtal om allas lika värde.
Att på gruppnivå ha samtal och göra värderingsövningar
Januari-mars 1 gång i veckan Arbetslag och EHT
Utveckla elevernas förmåga att uttrycka olika känslor med ord. T ex Dagens känsla och på gruppnivå genom övningar och exempel
Pågående i den dagliga
verksamheten vt-21 Arbetslag och EHT
Prata om FNs
barnkonvention och att den har blivit lag. Fira FN-dagen.
24 oktober 2020 Arbetslag och EHT
10 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Förebyggande insatser
Personalen har återkommande diskussioner om hur man ska arbeta förebyggande för att undanröja hinder i barnens lärmiljö. Gemensamma litteraturstudier med böcker som t ex Autsim och ADHD i skolan, handbok i tydliggörande pedagogik och ev föreläsningar som exempelvis Ross Greene kommer att vara grund för detta. Personalen får handledning där de får hjälp att kartlägga och förbättra lärmiljön.
Kränkande behandling
Aktivitet När? Vem utför?
Vuxna vid alla övergångar och klasser, samt
matsituationer.
Pågående Arbetslag
Vuxna vid alla raster,
meningsfulla rastaktiviteter. Pågående Arbetslag Diskussioner med eleverna
om vett och etikett på nätet. November-december Arbetslag och EHT
Diskriminering (trakasserier och sexuella trakasserier ska alltid stå med)
Aktivitet När? Vem utför?
Medvetandegörande allas lika värde genom
diskussioner enskilt och i grupp.
Fortlöpande i den pågående
verksamheten. Arbetslag och EHT
Medvetandegöra språkets skillnader kopplat till olika situationer.
Fortlöpande i den pågående
verksamheten. Arbetslaget
Diskussioner enskilt och i grupp om olika strategier för att lösa konflikter utan att använda sig av
diskriminerande uttryck.
Fortlöpande i den pågående
verksamheten. Arbetslag och EHT
11 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Hur har barn, elever och personal varit delaktiga i framtagande av aktiva åtgärder?
Dokumentation från Elevhälsoteam.
Dokumentation från arbetslagets utvärderingar.
Kartläggning av elevernas trivsel på raster och vid matsituationen genom samtal och observationer.
12 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Rutiner vid uppkomna situationer När en elev kränker en annan elev
När en elev utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av en annan elev följs planen nedan. Anmälan till huvudmannen och arbetsgång för det finns som bilaga samt i ”rutiner och arbetsgång för elevhälsa”.
1. Den lärare som upptäcker kränkningar ska genast ingripa. Då den akuta situationen åtgärdats anmäls händelsen till rektor och elevernas mentorer meddelas. Rektor anmäler i sin tur händelsen till huvudman. Detta ska ske inom 24 timmar.
2. Mentor och ytterligare en personal talar med den elev som utsatts för kränkningen för att klargöra vad som hänt och om det hänt tidigare. Förklara att kränkningar inte får förekomma och att skolan nu kommer att åtgärda detta. Bestäm en tid för uppföljning cirka en vecka senare, men klargör även att eleven genast ska komma till mentor om något händer innan dess. Dokumentera samtalet.
3. Mentor och ytterligare en person talar sedan med den eller de elever som utfört
kränkningen, om flera personer deltagit talar de vuxna med dem en och en. Förklara att kränkningar inte accepteras och inte heller får förekomma enligt lag, och att de genast ska upphöra. Gör upp en plan för hur detta ska gå till. Bestäm en tid för uppföljning cirka en vecka senare. Dokumentera samtalet.
4. Kontakta inblandade elevers vårdnadshavare och berätta om vad som har hänt och vad som har beslutats. Dokumentera samtalen.
5. Meddela elevhälsoteam vad som har skett och vad som har gjorts.
6. Eleverna hålls under uppsikt.
7. Uppföljande samtal hålls enligt planering i steg 2 och 3. Därefter kontaktas föräldrarna för att delges information om hur det gått. Eleverna hålls under uppsikt. Dokumentera samtalen.
8. Om kränkningarna eller trakasserierna inte upphört kallas de elever som kränker tillsammans med vårdnadshavare till samtal hos rektor och skolkurator. En
handlingsplan upprättas för att komma till rätta med problemet. Samtalet dokumenteras.
9. Handlingsplanen följs upp i ett nytt samtal med elev, vårdnadshavare, rektor och skolkurator. Även detta samtal dokumenteras.
10. Om kränkningarna eller trakasserierna ändå inte upphört vidtas ytterligare åtgärder, till exempel kontakt med andra myndigheter som socialtjänst eller polis.
När en elev kränks av en vuxen person
11. Händelsen anmäls till rektor som i sin tur anmäler till huvudman.
12. Vårdnadshavare informeras.
13. Rektor utreder, åtgärdar och följer upp ärendet. Dokumentation görs. Rektor följer upp ärendet med barnet eller eleven och dennes vårdnadshavare.
14. Rektor träffar regelbundet den personal som kränkt barnet eller eleven och samtalar om hur undervisningen med berörd elev fungerar.
15. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas ny kontakt med rektors chef.
13 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Eleven kan vända sig till Barn- och elevombudet.
Kränkningar på nätet
1. Personal som får kännedom om att kränkande innehåll sprids på nätet ska agera.
2. Personal tar reda på så mycket fakta som möjligt (vad, var, vem, etcetera) och gör om möjligt skärmbilder.
3. Personal anmäler till rektor och följer skolans rutiner kring ”elev kränks av annan elev”.
4. Skolans rektor anmäler till IT-samordnare Susanne Bergqvist,
susanne.bergqvist@partille.se som i sin tur kontaktar Partille IT om så behövs samt utvecklingsledare Frida Lindén. Utbildningsförvaltningens IT-samordnare samt Partille IT vidtar de åtgärder som behövs och dessa kommuniceras tillbaka till verksamheten via IT-samordnare.
5. Mentor och rektor informeras om vidtagna åtgärder för att kunna informera berörda vårdnadshavare.
I en utredningsfas kan elevens eller elevernas konto till Partille kommuns tjänster för skolan komma att stängas ner. Om så är fallet öppnas de upp när det anses att eleven eller eleverna är införstådda med händelsen och vårdnadshavarna är informerade.
Blanketter för anmälan
Blanketter för anmälan till huvudman och utredning vid kännedom eller misstanke om kränkande behandling, diskriminering eller trakasserier, finns att ladda ner på Insidan.
14 Plan mot kränkande behandling och diskriminering
Definitioner
Kränkande behandling (regleras i Skollagen)
Kränkande behandling är när barn och elever utsätts för handlingar som kränker deras värdighet.
Kränkande behandling kan förekomma vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande. Trakasserier är en form av kränkande behandling. Trakasserier och kränkande behandling kan vara: fysisk, verbal, psykosocial eller i text och bild.
Diskriminering (regleras i Diskrimineringslagen)
Diskriminering är när barn eller elever missgynnas i verksamheten och på osakliga grunder behandlas sämre av skäl som har samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna; kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck och ålder.
Trakasserier och sexuella trakasserier
Trakasserier är en form av diskriminering. Det är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Utrednings- och åtgärdsplikten gäller såväl trakasserier från andra barn, elever som från personal. Både skolpersonal, barn och elever kan göra sig skyldig till trakasserier.
Sexuella trakasserier är handlingar av sexuell karaktär som kränker en persons värdighet. Det är en egen form av diskriminering och behöver inte ha samband med någon av
diskrimineringsgrunderna.
Bristande tillgänglighet
Bristande tillgänglighet är en form av diskriminering. Skyddet avser situationer när en person med funktionsnedsättning missgynnas därför att skäliga åtgärder för tillgänglighet inte vidtagits.
Blanketter för anmälan
Blanketter för anmälan till huvudman och utredning vid kännedom eller misstanke om kränkande behandling, diskriminering eller trakasserier, finns att ladda ner på Insidan.
