Välkomna till andra träffen
Medveten litteraturläsning i förskolan
Innehållet i utbildningen Förläst
Del 1
●Språk - vad är egentligen språk och hur hänger det ihop med Kapprumsbibliotek?
●Aktiv läsning - er roll som goda förebilder
●Aktivitet
Del 2
● Reflektion från del 1
● Fonologisk medvetenhet
● Repetition aktiv högläsning
● Återkoppling aktivitet
● Bokstunden
● Nästa steg för den egna avdelningen
Reflektioner från förra
gången?
• Visar intresse för högläsning
• Kan delta i samtal om text och bild
• Kan återge ett händelseförlopp
• Kan berätta sammanhängande om något man varit med om
• Kan beskriva en sak
• Visar intresse för vad andra säger
• Kan förstå en enkel instruktion
• Kan kommunicera genom att rita bilder, skriva bokstäver och symboler
• Visar intresse för bokstäver
• Kan skriva sitt namn
• Kan ange vad det står i vanliga ordbilder
• Kan dela upp korta meningar i ord
• Kan urskilja första språkljudet i ord
• Kan dela upp enkla ord i språkljud
• Kan koppla samman bokstäver med deras namn och språkljud
Fonem = språkljud ≠ bokstav
•Det finns 18 konsonantfonem och 18 vokalfonem i svenskan
•Inte samma som bokstaven; ex ”c” eller ”sj-ljud”
•Medvetandegör barnen om skillnaden!
•Fonologisk medvetenhet – kritisk faktor i tidig läsinlärning
•Fonologisk medvetenhet är särskilt viktigt för barn i
riskzonen att utveckla läsproblem i skolan
Fonologisk medvetenhet - vad?
•Att kunna bortse från
betydelse och istället lyssna på form
•Att förstå att ord är uppbyggda av ljud
•Att förstå hur ljud och bokstav hänger ihop
Fonologisk medvetenhet - vad?
Rim och ramsor ger fonologisk medvetenhet – eller?
•NEJ!
–Rim och ramsor är positiva, lustfyllda aktiviteter som är en del av vår kultur
–Men… Tyvärr har rim och ramsor liten eller ingen effekt på läsning och skrivning
–Viktigt att vara medveten om detta!
Rimochramsor och att träna fonologisk medvetenhet är två olika saker som fyller olika syften!
Fonem = språkljud ≠ bokstav
Praxismaterialet
•Utgår från språkljud/fonem
•Ljudhärmande
•Kan med fördel kombineras med Bornholm eller Fonomix
Fonologisk medvetenhet - hur?
Mängder av material, men välj fokus på fonem!
Hellre kort och ofta, än långt och sällan
Tex:
•Bornholm
•Fonomix
Före Bornholmsmodellen Språklekar i förskolan
Strukturerat innehåll!
•25 språksamlingar för barn mellan 2-6 år med konkreta övningar i progression
•Lekar
•Sånger
•Rim och ramsor
•Ords sammansättningar och innebörder
•Diktering
•Högläsning
Westlund menar att den goda högläsaren gör följande under läsningen:
• Bygger upp förförståelse hos barnet före läsningen – vad vet barnet redan?
• Knyter ihop textens innehåll med barnets egna erfarenheter.
• Sammanfattar berättelsen själv och med barnet.
• Låter barnet ställa frågor.
• Ställer frågor om texten och dess tolkning.
•Tillvägagångssättet är mycket enkelt. Först ordnar man allt i olika högar. Det kan förstås räcka med en enda hög beroende på hur mycket det handlar om. Om du måste gå hemifrån för att du saknar den rätta utrustningen blir det nästa steg, annars är det bara att sätta i gång. Det viktigaste nu är att inte
förhasta sig. Hellre för lite åt gången än för mycket. I det långa loppet verkar kanske inte det här ha någon betydelse, men det kan lätt inträffa olyckor. Ett misstag kan blir dyrköpt
lärdom…. När det hela är klart sorterar man allt i högar igen.
Sedan läggs allt på sin rätt plats för att användas igen allt eftersom. Så småningom måste hela processen upprepas.
Förkunskaper
Textkopplingar
Inre bilder
”Vår förmåga att skapa inre bilder använder vi då vi går in i bokens föreställningsvärld. Vi kan tolka vår upplevelse med
hjälp av mentala bilder istället för med ord och tankar.”
Britta Stensson, 2009
”Jag undrar…”
• …vad tror du kommer hända?
• …vem tror du X är? Hur tror du X ser ut?
• …om det var något speciellt i boken som du tyckte om?
• …om det var något som du inte tyckte om?
• …var det något som var konstigt?
• …kommer du ihåg när du...?
Läsa sakprosatexter
• Sakprosan omfattar texter som är informerande, uppmanande, instruerande eller argumenterande som exempelvis faktatexter, bruksanvisningar, recept eller tidningsartiklar.
• Sakprosan vill förmedla information och fakta om sakförhållanden och har inte samma konstnärliga intentioner som skönlitteraturen.
• Högläsarens förberedelse fokuseras på vilken kunskap och information som texten kan ge barnen.
Erfarenhetsutbyte boksamtal
• Berätta kort vilken bok ni läst och vad ni har tagit upp i boksamtalet.
• Delge era erfarenheter. Vad hände?
• Vad handlade samtalet om?
• Såg ni några möjligheter?
• Såg ni några hinder?
• Barnens reaktioner?
• Vad tar ni med er i arbetslaget?
Läsvilan på förskolan
När? Var? Hur?
➢Rätt tid,
Hur ofta?, Hur länge? När?➢Rätt plats,
Rummet, osv➢Magiska ritualer och rutiner,
gränsövergång, rekvisita, vem läser?➢Förbjudet att störa läsande barn!
Bokstunden
Läsvilan på förskolan
➢ Rätt bok,
Vem väljer? Bredd, tema, budskap? God kvalitet, kapitelböcker?➢ Presentera författare och illustratör,
idolporträtt, Varifrån kommer dom?➢ Läs på!
➢ Förförståelse och bearbetning,
lässtrategier, läs om!➢ Läs med inlevelse!
➢ Boksamtal
Bokstunden
läsmiljöer
Läsmiljöer● Stimulerande läsmiljö böcker i barnens höjd
● Variera var och när ni läser
● Vuxen förebild
● Planerade och spontana läsaktiviteter
● Erbjuda ett stort urval av böcker och andra läsmedier
● litteratur på barnens olika språk, i olika genrer, för olika åldrar och för olika intressen, och att det finns böcker som utmanar begränsande normer.
● Byta ut böckerna regelbundet.
● Erbjuda texter i olika former, som till exempel ljudböcker och bokappar.
● Använda muntligt berättande, drama och röst.
● Uppmuntra barnens eget berättande och skapa engagemang.
● Ha material som barnen kan skapa egna böcker av.
Läsmiljöer
Hur arbetar vi idag med barnlitteratur?
Hur vill vi i vårt arbetslag arbeta ännu mer medvetet?
Vad behöver vi utveckla?
Vad behöver vi göra då?
Bildpromenad
Bildpromenaden-
att medvetandegöra bilden
1. Vi pratar om det vi faktiskt ser i bilden. Vi tittar objektivt.
2. Vi tänker, funderar, gissar och samtalar om våra föreställningar. Vi tittar subjektivt.
3. Vad kan vi dra för slutsats? Vad kan vi förvänta oss att det handlar om? Vad kan hända på nästa sida?
Metod bildpromenad
• Föder boken med ord
• Aktiverar barnens förförståelse
• Utvecklar ordförråd
• Skapar flera ord än de som står i texten
• Skapar gemenskap med boken
• Skapar nyfikenhet
• Utvecklar kritiskt tänkande
• Synliggör bilden och bildens betydelse
• Medvetandegör bildens eget språk
• Utvecklar strategin att ta stöd av bilden för att förstå texten
• Är rolig
• Kan användas oavsett vilket språk undervisningen bedrivs på
• Är en tolkning- det finns inga rätt eller fel
• Utvecklar förmågan att iaktta
• Utvecklar det egna bildskapandet och bildberättandet hos eleverna
• Utvecklar fantasi
• Utvecklar förmågan att uttrycka sig
Högläsning- dagens viktigaste stund?
• Högläsningen lägger grunden till en ord- och språkbank
• Under högläsningen lyssnar barnen till skriftspråket och kan uppfatta struktur, meningsbyggnad, satsmelodi och uttal.
• För barn vars föräldrar inte har svenska som modersmål är högläsningen på förskolan kanske den enda gången de faktiskt hör hur språket verkligen låter i en vuxens
lättflytande läsning.
• Barn upptäcker sambandet mellan bokstäver och ljud om de tittar i boken när den vuxne läser.
• Boken vidgar ramarna: text och bild ger inspiration till samtal både om saker utanför vardagsmiljön och om de dagliga händelserna, vilket sätter ord på barnens vardag och omgivning.
barnboksakademin