• No results found

KURS SB621B

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "KURS SB621B"

Copied!
5
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Anne Wennick Lektor

KURS SB621B

2012-05-21

Postadress Besöksadress Tel Fax Internet E-post

Malmö högskola Hospital MAS, Entrance 49

040-665 79 74 040-665 70 75 www.mah.se anne.wennick@mah.se

Fakulteten för Hälsa och samhälle S-205 06 Malmö

KURSRAPPORT SB621B

Bakgrundsinformation

Kursens/delkursens namn; Pediatrisk vård och specifik omvårdnad, 15 hp Termin; 2 av 2

Ladokkod; SB621B

Kursansvarig; Helen Andersson Examinator; Anne Wennick Antal registrerade studenter; 19

Antal (och procentuell fördelning) studenter som besvarat den summativa kursvärderingen; 13 (76%)

Genomförande (ansvar) Datum Tidig dialog/nytt program

(enhetschef)

Ej aktuellt Temperaturtagning

(kursansvarig)

Ej aktuellt Summativ kursvärdering

(examinator)

2012-04-12—04-19 Skriftlig återkoppling i

enkätsammanställningen (examinator)

2012-04-19

Muntlig återkoppling/

diskussion (examinator)

2012-04-26

Kommentarer

Den muntliga återkopplingen ägde rum i samband med kursintroduktion av

Specialistsjuksköterskeprogrammets (med inriktning mot hälso- och sjukvård för barn och ungdomar, 60 hp) fjärde och sista kurs SB622B. Vid denna återkoppling närvarade 10 studenter (ytterligare en student hade aviserat att hon var förhindrade att närvara), kursansvarig Helen Andersson, examinator Anne Wennick och kursansvarig för kurs SB622B Ann-Cathrine Bramhagen. En av de 10 studenter som närvarade under

(2)

återkopplingen aviserade att hon ej erhållit någon kursutvärdering via GOVA. Trolig orsak till detta är att studenten av oförklarlig anledning avregistrerats från programmet och behövt återregistrera sig under pågående kurs.

Som helhet bedöms kursen lärorik, mycket bra såväl som en allmänt bra kurs med höga krav. Vidare framgår det under frågan ”På vilket sätt har ovanstående arbetsformer underlättat respektive inte underlättat dina möjligheter att uppnå lärandemålen?” och

”Kommentarer?” att kursens föreläsningar har varit mycket bra, fantastiska och givit direkt kunskap men även mindre bra, för basala, hålla för låg nivå, inte givit så mycket och innehålla mindre lärorik information. Utbildningstillfället Avancerad Hjärt- &

Lungräddning för barn (A-HLR för barn) utmärker sig med kommentarer som mycket bra, lärorikt, viktigt och roligt. I övrigt kommenterades följande föreläsningar positivt respektive negativt;

Positivt Negativt

Barn- HLR Stöd till sjuka barn och ungdomar

A-HLR för barn Kultur i barnsjukvården Barnkardiologi Etik i barnsjukvården Pediatrisk kirurgi Barnkardiologisk omvårdnad Neonatal akutsjukvård

Pediatrisk onkologi Pediatrisk hematologi

Kursen innehöll sammanlagt 20 föreläsningstillfällen, ett frivilligt

reflektionsseminarium, ett studiebesök på Neonatalavdelningen i Lund och två obligatoriska Hjärt- & Lungräddningstillfällen i grupp (Barn-HLR och A-HLR för barn). Samtidigt efterfrågar en student möjligheten till fler föreläsningar. Exempelvis en föreläsning i ämnet barnneurologi framför en som bara fokuserar epilepsi och feberkramper samt en om omvårdnad av barn med hjärntumör. Alternativt en

föreläsning om barn med funktionshinder och deras omvårdnadsbehov framför en som fokuserar tandvårdsbehov hos barn med olika sjukdomstillstånd. Ännu en student efterfrågar grupparbete och fler gruppdiskussioner likt fallseminariet i kurs SB612B.

Ytterligare en student efterfrågar ökade möjligheter till falldiskussioner. Fallseminariet i kurs SB612B var tidigare förlagt till kurs SB621B men flyttades till den tidigare kursen under läsåret 2010-2011.

Kursens verksamhetsförlagda utbildning (VFU) kommenteras av två studenter. Den ena studenten önskar sin VFU uppdelad om två perioder á två veckor vardera som sedan förläggs till två olika verksamheter. Den andra studenten föreslår två olika VFU inriktningar. En inriktning där studenter med tidigare erfarenhet från barnsjukvården erhåller ett mer varierat innehåll såsom studiebesök på operation, mottagningar som utför olika undersökningar, röntgen alternativt en kortare VFU eller en VFU inom olika verksamheter. Den andra inriktningen vänder sig till studenter utan tidigare erfarenhet inom barnsjukvården och föreslås fortgå enligt kursens nuvarande upplägg dvs en sammanhängande VFU om fyra veckor inom en och samma verksamhet. Vid kursintroduktionen den 7 februari 2012 informerades studenterna om möjligheten att från kursledningens sida fritt boka studiebesök efter intresse. Detta givet att

studiebesöken planerades i samråd med aktuell handledare. Eventuellt planerade studiebesök efterfrågades sedan av kursledningen i samband med studentens halvtidsdiskussion. Inför VFUn arrangerade kursledningen ett studiebesök på Neonatalavdelningen i Lund vilket en student ansåg bra. Vid den muntliga återkopplingen bedömdes studiebesöket relevant för de som hade ett intresse för verksamheten men ej för övriga.

(3)

Under VFUn genomförde samtliga studenter vars en icke-deltagarobservation av valfri procedur med efterföljande intervju med det barn som varit föremål för proceduren alternativt närstående i händelse barnet var under tre år. Materialet analyserades sedan med fokus på metodik, etik, förberedelse, genomförande och bearbetning av

proceduren och sammanfattades sedan i en skriftlig inlämningsuppgift som följdes upp vid ett reflektionsseminarium. Information om uppgiftens genomförande och en skriftlig instruktion erhöll studenterna i samband med kursintroduktionen för kurs SB621B den 7 februari 2012 (deadline för inlämning var den 30 mars samma år). De informerades också om möjligheten att påbörja uppgiften innan VFUn påbörjades. En student påtalar att deadline för uppgiften var illa vald då den var förlagd en vecka innan skriftlig tentamen. Ytterligare en student ansåg att uppgiften hindrade

henne/honom från att fullt ut bara få koncentrera sig på VFUn och spontant läsa om det som hände under denna.

Den skriftliga tentamen ägde rum den 12 april 2012 kl 09-13 och innefattade två frågor som tangerade inlämningsuppgiften beskriven ovan. Om än avsikten från examinatorns sida var att inleda med ”lättare” frågor genom att knyta an till inlämningsuppgiften för att sedan succesivt öka svårighetsgraden önskar en student se procedur och

förberedelsefrågorna som avtenterade moment. Ännu en student ansåg att

examinationen var rolig att göra via nätet, konkret, lärorik och omfatta exakt med tid samtidigt som andra upplevde den stressig. Tiden bedömdes för liten, för kort, för liten till frågornas storlek, gå för fort och önskemål om lite mer tid, kanske en timme till finns beskrivet. Vidare bedömdes tentamensformen (nättentamen via It’s Learning) annorlunda, ej medge möjligheten att visa vad man kan och den tentamensform man lär sig minst på. En student ansåg att tentamen innehöll lite upprepningar från föregående kurs och att det var svårt att beräkna tiden till varje enskild fråga. Studenten föreslår poängsatser utskrivna i anslutning till respektive fråga framför att behöva värdera frågans komplexitet via dess text och SOLO taxonomin. Tentamen innehöll såväl multipel choice frågor som essäfrågor (där studenten ombads att beskriva något eller redogöra för något).

Under VFUn genomfördes bedömningssamtal utifrån AssCe formuläret med samtliga studenter. En student genomförde sin VFU på Rigshospitalet i Köpenhamn, en på Helsingborgs lasarett och 17 vid Skånes universitetssjukhus i Lund såväl som Malmö.

Betygsfördelningen under VFUn var två studenter med betyget godkänt och 16 studenter med betyget väl godkänd. AssCe formuläret saknas för ytterligare en student som ej inkommit med underlag för betygsbedömning. När det gäller den teoretiska delen så fick nio studenter betyget väl godkänd och 10 betyget godkänd. Ingen fick betyget underkänd i vare sig den verksamhetsförlagda eller teoretiska delen av kursen SB621B.

Genomströmning

Av alla registrerade studenter (N=19) examinerades 18. En student restar en inlämningsuppgift.

Sammanfattning av studenternas synpunkter

Den skriftliga kursutvärderingen uttrycktes i en 6 gradig skala där 1 = i mycket liten utsträckning och 6 =i mycket stor utsträckning. Utvärderingen besvarades av 13 studenter (N=19). Ytterligare en student erhöll aldrig kursutvärderingen.

Övriga fem studenter besökte aldrig sidan och det är oklart varför det förhöll sig så. En trolig anledning är att studenterna precis avslutat en skriftlig tentamen och behövde en paus från sina studier innan uppsatskursen SB622B tog vid.

(4)

Därav läste de kanske inte sin e-post eller följde aktuella händelser på kurshemsidan. För en sammanfattning av kursutvärderingen se nedan;

Kursutvärdering för kursen SB621B april månad 2012

Kursens lärandemål har uppfyllts r(md) 3-6(5)

Kursens arbetsformer har underlättat för dig att uppnå lärandemålen

Föreläsningar r(md)

Seminarier r(md)

Inlämningsuppgifter r(md)

Laborationer r(md)

Grupparbeten r(md)

Biblioteksövning r(md)

Litteraturstudier r(md)

Muntlig redovisning r(md)

Studiebesök r(md)

3-6(4)

3-6(4) ej aktuellt 6 stud 2-6(3)

0(0) ej aktuellt 13 stud 4(4) ej aktuellt 12 stud 0(0) ej aktuellt 12 stud 4-5(4) ej aktuellt 8 stud 4(4) ej aktuellt 12 stud 2-6(5) ej aktuellt 4 stud Kursens arbetsmaterial har underlättat för mig att

uppnå lärandemålen

Kurslitteratur r(md)

Kursens hemsida r(md)

Annat arbetsmaterial r(md)

4-6(5) 2-6(5)

2-5(4) ej aktuellt 4 Kursens upplägg har underlättat för mig att uppnå

lärandemålen r(md) 2-6(4)

Examinationen var relevant i förhållande till

lärandemålen r(md) 2-6(5)

Min kunskap och erfarenhet har tagit till vara under

kursen r(md) 1-6(4)

Jag har fått feed-back från kursens lärare r(md) 2-6(5) Jag har blivit väl bemött av kursens lärare r(md) 4-6(6) Jag anser att kursen har varit forskningsanknuten i

följande utsträckning r(md) 4-6(5)

Jag har sammanlagt använt följande antal timmar per vecka under kursen (inkl. självstudier och ej schemalagda aktiviteter på högskolan)

< 10 timmar (n)

10- 20 timmar (n)

21-30 timmar (n)

31-40 timmar (n)

> 40 timmar (n)

0%(0) 0%(0) 0%(0) 76,9%(10) 23,1%(3)

Kursen har varit krävande r(md) 4-6(5)

Kursen har i sin helhet varit bra r(md) 3-6(5)

Analys

Möjligheten att kontrollera om studenter använder några hjälpmedel när tentamen genomförs online får anses minimala. Därför beslutade examinatorn att ge samtliga studenter samma förutsättningar och tillåta kurslitteratur som hjälpmedel. Detta efter att ha informerat om att frågornas omfattning och antal är anpassade utifrån väl förberedda studenter som läst sin kurslitteratur och närvarat vid kursens föreläsningar.

Frågorna och skrivtiden var alltså inte anpassade utifrån möjligheten att slå upp samtliga svar i aktuell kurslitteratur för att sedan besvara frågan om än det under tentamen var det tillåtet att ha kurslitteraturen tillgänglig. Trots upplevelsen av stress och oro över att inte ha besvarat frågorna tillräckligt omfattande var range 25-35,5 poäng och medianen 31 poäng (maxpoäng 37) vilket tyder på en över lag väl

(5)

genomförd tentamen. En trolig orsak till den stress studenterna upplevde antas därför vara att de ägnat allt för stor del av sin skrivtid åt att finna svar på tentamensfrågorna i aktuell kurslitteratur. Tänkbart är därför att framtida studenter genomför tentamen online men utan några hjälpmedel annat än en dator med nätverk.

Under VFUn var två vårdavdelningar och barnakutmottagningen i Malmö placerade i tillfälliga lokaler pga fastighetsproblem. Förutsättningarna för de studenter som genomförde sin VFU inom dessa verksamheter kan därför inte anses optimala. VFUn uppdelad om två perioder á två veckor vardera förlagda till två olika verksamheter prövades läsåret 2007/2008. Något som upplevdes positivt av studenter med tidigare erfarenhet från barnsjukvården men negativt av verksamheten. I samråd med

verksamheten har därför beslut fattats om en VFU om fyra veckor inom en och samma verksamhet men med möjlighet till studiebesök. Möjligheten till studiebesök efter eget intresse har därför förmedlats till studenterna vid upprepade tillfällen.

Åtgärder

När det gäller föreläsningar som utvärderats negativt så ersätts ”Stöd till sjuka barn och ungdomar” och ”Kultur i barnsjukvården” av ett studiebesök inom Lekterapin vid Skånes Universitetssjukhus i Lund. Vidare kommer den ovan beskrivna skriftliga inlämningsuppgiften att designas om för att istället fokusera etik i barnsjukvården och därmed ersätta föreläsningen ”Etik i barnsjukvården”. Föreläsningen

”Barnkardiologisk omvårdnad” kommer att utgå för att istället ingå i föreläsningen

”Barnkardiologi”. Önskemålet om en föreläsning i ämnet Barnneurologi med inriktning barn med funktionshinder kommer att tas under beaktande. Kursutbudet kommer också att utökas med fallseminarium vilket praktiserades under läsåren 2008/2009 och 2009/2010 med mycket positiv feedback från studenterna.

Malmö högskola den 21 maj 2012 Anne Wennick

References

Related documents

DOPS [ÖNH] Öronmikroskopering Appen Student tillsammans med lärare Öronmikroskopering Inklusive på människa ÖNH. DOPS [ÖNH] Larynxspegling Appen Student tillsammans med

 Har student ej uppfyllt de 9 kursmålen - skicka in betygsunderlaget för Slutbedömning Bilaga 2a, samt betygsunderlaget Mittbedömning Bilaga 2b, med den senaste

Kommunakademin Väst (KAV) är en samverkansarena mellan kommunerna i Fyrbodal (genom kommunalförbundet) och Högskola Väst (HV) som i ömsesidighet genom samverkan och samproduktion

Tillväxtverket ser ett behov av att relevanta aktörer, utöver att fortsätta samarbetet kring de förenklingsförslag som presenterades i regeringsuppdraget för att säkerställa

Av de 14 kursdeltagare av totalt 23 som svarat anger 86% att kursen i hög eller mycket hög grad har stimulerat till ett vetenskapligt förhållningssätt; 86 % anger att de genom kursen

• Redovisa kortfattat, egen undervisning, auskultationer, konferenser och möten samt pedagogiska samtal med handledaren samt kommentarer av intressanta händelser.. • Redovisa

För ytterligare detaljer vg se dokumentet ”Förtydligande av QPS i Moodle på fliken examination.. Filmer som visar hur man använder appen respektive assignments finns i Moodle

Detta ska Academic Work göra genom att alltid kunna erbjuda många olika och varierande jobb så att studenter inte känner att det är hopplöst att söka och omöjlig att bli