Pedagogisk meritportfölj
En introduktion
Katarina Winka UPL 2011-12-05
Agneta Bränberg TFE/UPL 2016-08-16
Varför dokumentera?
• Anställning
• Befordran
• Intern bedömning (kvalitetsarbete)
• Underlag för ped. priser o dyl
• Lönesättning
• Utvecklingssamtal
• Överblick av egen kompetens
• Planering av karriär- o kompetensutveckling
Seldin, Peter. 1997. The Teaching Portfolio. Anker Publishing. Boston, USA.
Apelgren, Karin och Giertz, Birgitta. 2001. Pedagogisk meritportfölj – och plötsligt var jag meriterad! Rapport nr 27. Enheten för utveckling och utvärdering.
Uppsala universitet.
Pedagogisk skicklighet krävs för behörighet att anställas som
professor och lektor.
Lika stor omsorg ska ägnas
prövningen av den pedagogiska skickligheten som prövningen av vetenskaplig skicklighet.
(HF, kap 4)
Skickligheten ska dokumenteras i en pedagogisk portfölj (anst. ordning
UmU)
Pedagogisk portfölj
En sammanställning av material som visar
lärarens pedagogiska skicklighet.
Jfr.
konstnärens portfölj arkitektens portfölj
Fysisk eller web-baserad!
Pedagogisk portfölj
Syftet är att beskriva Vad man gör (CV)
Hur man gör
Varför man gör just så Och vad det får för
resultat
Tänk som en forskare, gör som en forskare
En professionell forskare
Har ett syfte med sin forskning
Gör medvetna val av arbetsmetoder (förberedelse, datainsamling, analys), resultat att presentera, sätt att presentera
Kommunicerar sin kunskap med kollegor och granskare
Dokumenterar för bedömning av kvalitet
Tänk som en forskare, gör som en forskare
En professionell forskare
Har ett syfte med sin forskning
Gör medvetna val av arbetsmetoder (förberedelse, datainsamling, analys), resultat att presentera, sätt att presentera
Kommunicerar sin kunskap med kollegor och granskare
Dokumenterar för bedömning av kvalitet
Använd samma arbetssätt och inställning till undervisning!
En professionell lärare…
o Har ett syfte med sin undervisning
o Gör medvetna val … o Kommunicerar…
o Dokumenterar…
Tänk som en forskare, gör som en forskare Akademiskt lärarskap!
”Det är ett systematiskt utforskande av den egna
pedagogiska praktiken och dess inverkan på studenters lärande. Det är en verksamhet som vi ägnar oss åt
kontinuerligt, men som inte alltid följs upp. Det viktiga är spridningen i form av kollegialt erfarenhetsutbyte, att man hittar andra sätt att dokumentera och föra vidare de erfarenheter som finns. ”
Universitetsläraren, Max Scheja professor i högskolepedagogik 7 juli, 2016
Tänk som en forskare, gör som en forskare
Akademiskt lärarskap
eller Scholarship of Teaching and Learning, SoTL
Knutet till tre nivåer: individuellt, kollegialt och institutionellt
personliga erfarenheter av vad som fungerar och inte fungerar i undervisningen
kritiskt reflekterande tillsammans med kollegor, och
hur lärosäten skapar utrymme för den verksamheten samt hur undervisning värderas i relation till forskning.
Universitetsläraren, Max Scheja professor i högskolepedagogik 7 juli, 2016
Tänk som en forskare, gör som en forskare
Akademiskt lärarskap eller
Scholarship of Teaching and Learning, SoTL
Övergripande mål
Att ge en rättvisande bild av sig själv som lärare
Att beskriva vad man gör, hur man gör, varför man gör just så, och vad det får för resultat
Att kunna visa upp underlag för det man säger (provide evidence)
Tre typer av innehåll
(1) Information från mig själv
(2) Information från andra
(3) Information om resultat (exempel).
Det måste hänga ihop
Din pedagogi
ska skicklighe
t Din pedagogi
ska skicklighe
t
1. Din egen
beskrivning av dina pedagogiska
erfarenheter och ställningstaganden
2. Andras värderingar av din pedagogiska
verksamhet(studenter, kollegor, chefer,
sakkunniga, etc)
3. Bevis i form av konkreta exempel och
dokumentation
från din pedagogiska verksamhet.
VAD ÄR PEDAGOGISK SKICKLIGHET?
Breda, gedigna och aktuella kunskaper i ämnet är en
nödvändig, men inte tillräcklig, förutsättning för pedagogisk skicklighet. Även följande har betydelse:
• Undervisningsförmåga (planering, genomförande, examination och utvärdering samt handledning)
• Forskningsanknytning i undervisningen
• Förmåga att genom förhållningssätt och val av
undervisningsmetoder aktivera studenterna till egen inlärning och kritiskt tänkande
• Engagemang för läraruppgiften
• Förmåga att kommunicera med studenter och kollegor
Ur SOU 1992:1 (Frihet, ansvar, kompetens)
Det är inte samma sak!
(efter Magin 1998)
Pedagogisk skicklighet Undervisnings-
skicklighet
Lärarens reflektion över egna mål, strategier och metoder
Beskrivning av den undervisning man har
Beskrivning av kursplanering och kursuppläggning
Deltagande i utbildningar i syfte att förbättra undervisningen
Studentsynpunkter (kursvärderingar)
Basmaterial i en pedagogisk portfölj
SAXAT UR MERITPORTFÖLJER (1)
… Jag ser det som mycket viktigt att kunna erbjuda ett flexibelt lärande. De områden som jag i
första hand menar att man ska kunna
erbjuda flexibilitet
inom är tid, plats,
media, innehåll och
examinationsformer…
SAXAT UR MERITPORTFÖLJER (1)
… Jag ser det som mycket viktigt att kunna erbjuda ett flexibelt lärande. De områden som jag i
första hand menar att man ska kunna
erbjuda flexibilitet inom är tid, plats, media, innehåll och examinationsformer…
Bevis för detta:
Konkreta exempel på kurser där olika modeller används
Utvärderingar
Länkar till kurshemsidor
SAXAT UR MERITPORTFÖLJER (2)
…under åren så har jag provat på olika examinationsformer.
Vissa har jag ”ärvt”
när jag tagit över en kurs och vissa har jag lyft in själv. Jag är helt övertygad om att
kontinuerlig
examination är bäst i
de flesta fallen…
SAXAT UR MERITPORTFÖLJER (2)
…under åren så har jag provat på olika examinationsformer.
Vissa har jag ”ärvt”
när jag tagit över en kurs och vissa har jag lyft in själv. Jag är helt övertygad om att
kontinuerlig
examination är bäst i de flesta fallen…
Bevis för detta saknades:
Ingen redovisning för vilka ex. former läraren själv valt att använda, och varför.
På vilka grunder baseras övertygelsen?
Inga exempel där
kontinuerlig examination används i undervisningen.
Redovisning av pedagogiska meriter
MdH
Huvudfack med 4 fasta
rubriker
+ övriga fack med bilagor
UU
Valfria rubriker + bilagor
Tips till lärare:
Konkreta exempel Dåliga erfarenheter Framtidsvisioner Skriv för läsaren Bifoga intyg
Arbeta tillsammans
UmU + LnU
Fasta rubriker + bilagor
Egenreflektion Undervisnings- verksamhet
Pedagogisk utbildning och fortbildning
Utvecklingsarbete och forskning
Planering och administration
Värdering av insatser
Hur ser det ut i andra länder?
The Staff and Educational Development Association, SEDA
Startade under första halvan av 1990-talet med kurser för ackreditering av lärare. Under ca 5 år sökte ett 60-tal institutioner i UK, Australien, Aotearoa, New Zeeland, Hong Kong, Singapore och Sri Lanka godkännande för sina kurser via SEDA, och över 2000 lärare blev ackrediterade.
Bristol
http://www.bristol.ac.uk/hr/policies/promotion/guidance- excellence.html#a2
