Att se och förstå undervisning och lärande

Malmö högskola

Lärande och samhälle

Självständigt arbete på grundnivå

15 högskolepoäng

Att se och förstå undervisning och lärande

Observing and understanding teaching and learning

Av: Josefin Pettersson

http://sagjosefinpettersson.weebly.com

Lärarexamen 210/270hp Handledare: Ange handledare

Kultur, Medier, Estetik

Datum för inlämning: 23/1-2012 Examinator: Els-Mari Törnquist

2

Innehållsförtäckning:

Sag 1 Hur kan en borg se ut?...s.3 Sag 2………..……..s.3 Sag 3 Hur fångar jag uppmärksamheten hos eleverna och hur behåller jag den?...s.3 Pedagogiskt resonemang……….s.3 Litteraturlista………s.6

3

Sag 1 Hur kan en borg se ut?

I denna del går jag igenom och tittar på hur olika elever och barn kan se på olika saker även om de får samma instruktioner. Jag ser på hur resultaten blir olika även om alla i klassen fick samma materiel. Jag såg stora bevis på att man verkligen tänker på olika sätt även om man har samma förutsättningar. Att göra en ppt till detta arbete var en rolig erfarenhet och det gjorde att man lättare kunde förklara och förstärka vad man ville ha ut med arbete.

Sag 2

Eftersom jag inte har gjort denna uppgift har jag den kvar som restuppgift under våren. En sammanfattning av del 2 kommer inte att finnas med i detta arbete då jag ej har börjat göra denna arbetsuppgift.

Sag 3 Hur fångar jag uppmärksamheten hos eleverna och hur behåller jag den?

I denna del av sagarbetet tittar jag på hur jag är med barnen och vad det är jag gör för att få de intresserade i att lära sig nya saker. Jag kollar även på hur jag själv gör för att hålla kvar barnens intresse i en viss aktivitet vi gör. Jag diskuterar i slutet av arbetat om vilka egenskaper jag måste ändra på i mitt eget sätt att lära ut men även vad det är jag ska fortsätta att göra för att hålla barnens intresse vid liv under aktivitetens gång.

Pedagogiskt resonemang

Estetiska läroprocesser: I del 1 och 3 använder jag mig av metoder där barnen med hjälp av sin fantasi skapa egna verk som bestod av t.ex. vitt och färgat papper samt toalettrullar. Något som däremot inte var likadant i de olika delarna var att borgarna i den 1 var mycket mera tidskrävande och en större process för eleverna.

4

Kunskapssyn: Eleverna eller barnen hade innan deras skapande fått kunskaper om hur en borg ser ut i arbete nummer 1. I arbetets del 3 hade barnen förkunskaper om hur en girlang ser ut och vad som krävs för att det ska bli en girlang. ”Man ska kunna skapa med sitt kunnande”¹ Pedagogik och läromiljö: I båda del 1 och 3 har jag inte arbetet i helklass. Vilket gjorde att mitt pedagogiska ledarskap var lättare att genomföra, eftersom jag fick mera tid att hjälpa enskilda elever. Detta ledde även till att läromiljön för eleverna och barnen blev lugnare vilket gjorde att de kände sig säkrare.

Egna tankar: Det har varit roligt att fått vara med under elevernas och barnens skapande med så enkla medel som papper och toalettrullar.

”Naturvetenskapliga ämnen är kulturämnen. Naturvetenskapens historia är tätt sammanvävd med all annan historia, både på det materiella planet, genom kopplingen till teknologi, och när det gäller konst, kultur, språk och filosofi. Det perspektivet bör ha en central ställning i skolans förmedling av kunskap i de naturvetenskapliga ämnena. På så sätt kan undervisning i naturvetenskapliga ämnen vara ett viktigt bidrag till elevernas allmänbildning.”²

De naturvetenskapliga ämnena blir enligt mig intressantare, roligare och mera kreativt för barnen och eleverna om man använder sig av estetiska uttrycksformer.

Det var väldigt lätt att introducera dessa arbetsuppgifter på barnen och eleverna då de genast blev intresserade av hur slutresultatet skulle bli. Då uppgiften var så öppen att de fick använda sin egen kreativitet blev dock många förvirrade. På ett pedagogiskt sätt visade jag att det fanns många olika lösningar på uppgifterna. Vilket gjorde att barnen och eleverna tyckte det var roligt att se kamraternas olika resultat. Efter dessa uppgifter förstod eleverna och barnen att det inte alltid finns rätt och fel på alla uppgifter och att man kan hitta många olika

lösningar även om grunden är samma. ”Stimulera barnen/ eleverna att själva utvärdera och reflektera över sina arbetsätt och sina resultat. […]”³

1Wiklund, 2001 s. 77 . Detta citat har jag även använt mig av i min första del av arbetet.

2Sjöberg, 2005 s.59. Detta citat har jag även använt mig av i portfolioanalys till kurs 3:2.

3Elfversson, 2008 s.43. Detta citat har jag även använt mig av i min tredje del av arbetet.

5

Något som enligt mig är väldigt tråkigt var att jag inte kunde förstärka mitt eget sätt att jobba och vara med barnen utan att använda mig av film, bild eller någon ljudinspelning på

hemsidan i del tre. Trotts detta förstår jag att föräldrarna inte vill att barnen ska synas offentligt på internet.

6

Litteraturlista:

Elfversson, Christer (red.) (2008) På väg mot läraryrket. Lund: Studentlitteratur

Sjöberg, Svein (2005) Naturvetenskap som allmänbildning – en kritisk ämnesdidaktik. Lund:

Studentlitteratur

Wiklund, Ulla. (2001), Den lydiga kreativiteten. Stockholm: Sveriges utbildningsradio AB