Anders Lovén
Varför nu? – det
nya landskapet
Längre tid i skolan – delvis förvaring, ingen arbetsmarknad
Osynligare arbetsliv
Svårare att etablera sig på arbetsmarknaden
Snabba förändringar i arbetsliv och utbildning – ständigt nya val
En allt större andel äldre i befolkningen
Dålig matchning mellan arbetslivets behov och
ungdomars drömmar – samhällsekonomiskt dilemma
Luststyrd ungdomsgeneration, inlärd hjälplöshet – hur motivera?
25% av ungdomarna i riskzon
Bassängerna eller
målstyrningens dilemma
Skolverk etc Kommunen,
lokala planer
Skola, skolledning
Vägledare
Tolkning av tidigare mål och påfyllning av egna mål
=
Vad hamnar hos eleven?
Läroplan etc
Lär av historien
I mer än tjugo år, från och med 1962 års läroplan (Lgr62) har i läroplanen betonats att syofrågorna är en angelägenhet för alla som verkar i skolan. Ändå tyder de flesta utvärderingar på att syofunktionären är den ende i skolan som känner till målen i detta avseende och som aktivt arbetar med dessa frågor.
(sid. 4)
(Lena Hjelm-Wallén, 1984)
”När det du har gjort i 50 år inte fungerar är det dags att prova något nytt.”
(President Obama om relationen Kuba och USA)
Career Management Skills
Definition: Ett antal kompetenser som visar på strukturerade sätt för individer (och grupper) att samla, analysera, sätta
samman och organisera det egna jaget (självinsikt), utbildnings- och yrkesinformation, samt ha färdigheter att
kunna fatta och genomföra beslut och klara övergångar/växlingar i livet.
Vem är jag?
Yttre/inre ryggsäcken
INSIKT UTSIKT
Vad finns i omvärlden.
Utbildningar/karriäralter nativ
FRAMSIKT
Hur navigerar jag vidare?
Vad behöver jag för resan?
5
Är CMS något för dig?
Vi startar nu en kurs om CMS (Career
Management Skills) som syftar till att du skall kunna göra bättre framtidsval om utbildning och arbete. Du får reflektera och diskutera din egen situation, dina starka och svaga sidor, du får insikt om olika utbildningar och pröva på olika yrkesområden samt sist men inte minst fundera över hur du fattar beslut.
Anmäl dig....
Val av framtid- en kompromiss
De yttre faktorerna
Socialgrupp – Genus – Etnicitet –
Stad/land – påverkar möjligheter och begränsningar
De inre faktorerna
Anlag – förmåga – intressen -
värderingar, attityder - färdigheter, kunskaper - självkännedom,
självförtroende
Det pedagogiska dilemmat – hur förverkligar vi intentionerna?
Kunskapsområdet ges ett särskilt ämnesutrymme i skolans timplaner.
Författarna pekar på fördelarna med ett strukturerat innehåll, utarbetat arbetsmaterial och tydligt ämnesinnehåll. Riskerna är att undervisande lärare inte är tillräckligt kunniga och att eleverna uppfattar innehållet som alltför generellt och inte tillräckligt ”nära” den enskilde eleven.
Exempel på detta finns i Finland, Danmark och Norge.
Kunskapsområdet belyses i alla ämnen där så är lämpligt. Denna
”infärgning” har fördelen att de flesta ämnen anknyter till arbetsliv på ett naturligt sätt. Risken, som bland annat svensk vägledning är ett exempel på, är att enskilda lärare av brist på kunskap och ointresse inte ser dessa anknytningspunkter och att därmed hela kunskapsområdet ”trillar
mellan stolarna”.
Kunskapsområdet belyses i särskilda teman/projekt som löper över flera ämnen. Fördelen är att teman kan anknytas till viktiga val eller inför
arbetslivspraktik och därmed bli mer angelägna för eleverna. Risken är att dessa teman ses som utanför ordinarie ämnesundervisning och inte engagerar mer än enstaka lärare.
Vilken struktur behövs?
Jämför matematik, engelska etc. Alla
ämnen bygger på en progressiv struktur.
Börja med det närliggande, konkreta.
Efterhand mer abstrakta begrepp och egna erfarenheter
Hur motivera? Framtiden går att påverka!
Ett exempel: Arbete (lågstadiet), arbetsdelning (mellanstadiet),
arbetsmarknad (högstadiet). Hur gör ni?
Det här behöver vi tänka på…
Skolledningen utser en särskild arbetsgrupp med vägledare och lärare och glöm inte förstelärarna.
Kartlägg vad som görs idag och gör en samlad analys av hur skolan/rektorsområdet gör för att förbereda ungdomar för
framtidsval och kunskap om arbetslivet
Diskutera fram en gemensam struktur från tidig ålder och framåt
Fördela ansvar i de olika årskurserna och mellan ämnen
Tag hjälp av nätet och utländska erfarenheter
Avsätt en särskild timpott för kunskapsområdet
Skapa mötesplatser för skola och företag. Diskutera olika former. Glöm inte praon!
Utvärdera och revidera!
I huvudet på en 8-åring
Bränner du dig på spisen någon gång?
Får du själv äta mat på jobbet?
Händer det att båten går på grund?
Lyder de dig?
Får ni använda pistolerna?
Vad får tjuvarna för mat?
Vad gör du när du inte predikar?
Ringer du i kyrkklockan?
Så, hur går vi vidare?
Flera plan:
1. Ni utvecklar mer av er undervisning, sprider idéer, entusiasmerar kollegor 2. Vi/ni påverkar beslutsfattarna så att
ett timutrymme skapas
3. Vi planerar och utvecklar kurser för lärare kring arbetsliv, utbildning och väljande
4. Vi/ni är eldsjälar men vi sprider elden!
Om du under det senaste åren inte har ändrat en uppfattning eller förvärvat en ny, bör
du kolla din puls. Du kanske är död.
(Burgess, författare 1866-1951)
Frågvisa Frida
Coola Carla
Förvirrade Frank
Ambitiösa Anders
Tysta Tina
Vilsna Vesna
Osäkra Ola
Trygga Tamara
Frustrerade Filip
Allvarliga Anja
Desillusionerade Danuta
Jordnära Jimmy
Självsäkre Samuel
och alla andra…
14
