Goda exempel på användning av mobil teknik
Projektet har finansierats av Europeiska kommissionen inom programmet för livslångt (LLP) Lärande och har genomförts av Turkiska ministeriet för EU-ärenden, Centrum för EU utbildning och ungdomsprogram (turkiska nationella myndigheten http://www.ua.gov. tr). Turkiska nationella programkontoret eller Europeiska kommissionen ansvarar inte för innehålleti.
ICT Profe ICT Profe ICT Profe
ICT Professionals in Touch: ssionals in Touch: ssionals in Touch: ssionals in Touch: Nya icke Nya icke Nya icke Nya icke----rutinmässiga färdigheter via mobil rutinmässiga färdigheter via mobil rutinmässiga färdigheter via mobil rutinmässiga färdigheter via mobil spelbaserad inlärning
spelbaserad inlärning spelbaserad inlärning
spelbaserad inlärning (INTOUCH (INTOUCH (INTOUCH----ICT) (INTOUCH ICT) ICT) ICT) 2013
2013 2013
2013----1 1 1 1----TR1 TR1 TR1 TR1----LEO05 LEO05 LEO05 LEO05----47534 47534 47534 47534
WP 2:
WP 2: WP 2:
WP 2: Kravanalys för IKT i små och medelstora företag Kravanalys för IKT i små och medelstora företag Kravanalys för IKT i små och medelstora företag Kravanalys för IKT i små och medelstora företag
Aktivitet 2.2: Förbättrade goda exempel vid användning av Mobil tekn Aktivitet 2.2: Förbättrade goda exempel vid användning av Mobil tekn Aktivitet 2.2: Förbättrade goda exempel vid användning av Mobil tekn Aktivitet 2.2: Förbättrade goda exempel vid användning av Mobil teknik ik ik ik
Rapport producerad av CFL med bidrag från övriga projektpartners.
Rapport producerad av CFL med bidrag från övriga projektpartners.
Rapport producerad av CFL med bidrag från övriga projektpartners.
Rapport producerad av CFL med bidrag från övriga projektpartners.
3
INNEHÅLL INNEHÅLL INNEHÅLL INNEHÅLL
1. SAMMANFATTNING ... 4
1.1 Inledning ... 4
1.2 ICT Professionals in Touch (INTOUCH-ICT) ... 4
1.2.1 Bakgrund ... 4
1.2.2 Partner ... 4
1.3 Målsättning ... 5
1.3.1 Syftet med WP 2aktivitete 2.2 är att främja god praxis vid användning av mobil teknik ... 5
1.4 Goda exempel I INTOUCH-ICT projektet ... 5
1.4.1 Goda exempel från Turkiet ... 5
1.4.2 Goda exempel från Italien ... 6
1.4.3 Goda exempel från Ungern ... 7
1.4.4 Goda exempel från Sverige ... 8
1.
1.
1. 1. SAMMANFATTNING SAMMANFATTNING SAMMANFATTNING SAMMANFATTNING
1.1 1.1
1.1 1.1 Inledning Inledning Inledning Inledning
Målsättningen med denna rapport är främst att fungera som ett följedokument till aktivitet 2.2.
”Förbättra goda exempel vid användning av mobil teknik.” Omfattningen av dokumentet utvidgas till andra uppgifter i WP5, nämligen Aktivitet 5.1, ICT Arbetsmarknad, INTOUCH-ICT-metoden och i WP3, nämligen aktivitet 3.2 Utveckling av m-Learning interaktiva seriösa spel.
1.2 1.2
1.2 1.2 ICT Professionals in Touch (INTOUCH ICT Professionals in Touch (INTOUCH ICT Professionals in Touch (INTOUCH ICT Professionals in Touch (INTOUCH----ICT) ICT) ICT) ICT) 1.2.1 Bakgrund
Projektet "IT Professionals in Touch" (INTOUCH-ICT) är en överföring av innovation-projekt som bygger på projektet " Labour Market: new non-routine skills via mobile game-based learning” (INTOUCH).
INTOUCH:s syfte var att utveckla en innovativ strategi som möjliggör nya generationer av arbetstagare att utveckla sina viktiga icke rutin-färdigheter på ett arbetsmarknadsorienterat, flexibelt och ett tekniskt innovativt sätt. Allt enligt de nya kraven på arbetsmarknaden.
InTouch-ICT projekt syftar till att skapa en innovativ strategi för att göra det möjligt för IT småföretagen att utveckla sina viktiga "icke rutinmässiga" färdigheter via m-Learning. De tre viktigaste målen för projektet är:
• Definiera de viktigaste färdigheterna som behövs av IKT SMF-personal i TR och andra EU-länder
• Öka den kooperativa lärande bland turkiska SMF och mellan turkiska småföretag och andra europeiska små och medelstora IT-branscher
• Främja och sprida innovativa metoder och verktyg för mobilt lärande inom turkiska småföretag och andra europeiska små och medelstora företag
1.2.2 Partner
Partnerna i projektet är:
• Avez Elektronik Iletism Egitim Danismanligi Ticaret Anonim Sirketi, Istanbul Turkiet (Enocta), Projektkoordinator
• Turkiye Bilisim Vakfi (TBV) Istanbul Turkiet
• Okan Üniversitesi, Istanbul Turkiet
• Centrum för flexibelt lärande, Söderhamns kommun (CFL), Söderhamn Sverige
• Sapienza Innovazione (SI), Rome Italien
• Refile S.c.a.r.l. (REFILE), Rome Italien
• Trebag Vagyon és Projektmnenedzser Kft (TREBAG), Nagykovácsi Ungern
5
1.3 1.3
1.3 1.3 Målsättning Målsättning Målsättning Målsättning
1.3.1 Syftet med WP 2aktivitete 2.2 är att främja god praxis vid användning av mobil teknik
E-boken med ”Goda exempel i användningen av mobil teknik” som utarbetats i det tidigare INTOUCH projektet kommer att utvecklas genom de nya projektpartnerna. Fem goda exempel från varje deltagande land kommer att identifieras och inkluderas i e-boken.
1.4 1.4
1.4 1.4 Goda exempel I INTOUCH Goda exempel I INTOUCH Goda exempel I INTOUCH Goda exempel I INTOUCH----ICT projektet ICT projektet ICT projektet ICT projektet 1.4.1 Goda exempel från Turkiet
Det har uppmärksammats genom ny forskning (IDC World Wide Mobile Phone Tracker) att under andra kvartalet 2013, såldes 432 miljoner mobiltelefoner. Smartphones utgör 55% av antalet. Att Smartphones användningsfrekvens har ökat med 52,3% under tredje kvartalet förra året är också bland resultaten av samma forskning.
När vi tar en titt på siffrorna i Turkiet, ser vi att cirka 11 miljoner människor använder smarta telefoner och 7 miljoner använder läsplattor (Our Mobile Planet).
Mobilt lärande består av lärande genom att använda mobil teknik, såsom läsplattor och mobiltelefoner.
Som ett resultat av den forskning som bedrivs av SRI International Research Institute 2003, fastställs att användningen av mobila tekniker av lärare bidrar positivt till elevernas lärande.
Fatih Project. Målet för FATIH Project, är "Rörlighet för ökade möjligheter och förbättrad teknik"
(Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi), tekniken förbättras i skolorna samtidigt som man säkerställer lika möjligheter i utbildning. Målet är att dra mer nytta informationsteknik.
Beyaz Pano. Beyazpano.com är en plattform som överför alla kursens innehåll som skapats av lärare i klassen till en digital miljö. Den går längre än klassiska lektionsmiljöer genom att utgöra en plattform där elever har tillgång till kursinnehållet var som helst och som lyckas locka elevernas uppmärksamhet med dess berikande innehåll. Tack vare Beyazpano.com, kan lärare skapa en informationsöverföring för sina studenter 7 dagar i veckan 24 timmar om dygnet. Genom att bli medlem i de klasser som skapats av deras lärare, kommer studenterna att kunna nå kursinnehållet genom sina smarta telefoner eller läsplattor.
Üniversiteplus. Plattformen syftar till att förmedla kurser på universitetsnivå inte bara till
universitetsstudenter utan till alla som önskar. Den är för alla, antingen de studerar på universitetet eller inte, samtidigt som man vill förmedla utbildningsprogram med högkvalitativt innehåll till alla som är intresserade. Content Strategies, International Accounting Standards och Sociala medistrategier är några av de kurser som finns på plattformen för tillfället.
Anadol är ett program som utarbetats av Anadolu University som innehåller omfattande bibliotek som Radio A, klubbar och cafeteria menyer, en E-Tidning, den akademiska kalendern för universitetet, händelser och meddelanden finns också på programmet.
Open Education Applications är ett program som innehåller en frågebank om undersökningarna av departementet Business Administration på Anadolu University. Det är ett pilotförsök och de frågor som ställts under tidigare år och deras svar finns på programmet.
Mobil Ders (Mobile Course). Den ”mobila kursansökan”, har utvecklats genom samarbete mellan Kadir Has University och Vodafone Den testades med eleverna i Introduction to New Mediakursen som nådde en stor framgång i slutet av sitt första år.
Eodev är ett program för studenter att få hjälp med frågor som de har svårigheter med när de gör sina läxor. De studenter som gör sina läxor delar de frågor som de har svårigheter på eodev plattformen och de kan förstå sitt ämne lättare genom att utbyta information med andra studenter. Studenter kan få tillgång eodev plattform när som helst de vill med sina mobila enheter.
1.4.2 Goda exempel från Italien
En marknadsanalys utförd av Ambient Insight på 2012-2017 Italian Mobil learninf ger oss fem viktiga antaganden om mobilt lärande i Italien:
• Den stora spridningen av mobil- och smartphone
• Den starka konsumentefterfrågan på mobilt lärande drivs av förmånliga faktureringsavtal
• Nationella akademiska digitaliseringsinsatser
• Växande användning av läsplattor och BYOD (Bring Your Own Device) politik i Prek-12 skolor
• Ett snabbt accepterande av mobilt lärande inom segmenten för högre utbildning
Tillsammans har dessa effekter skapat en stor efterfrågan på paketet Mobile Learning innehåll och anpassat innehåll för utvecklingstjänster. Spridningen av smartphones och surfplattor i synnerhet har skapat en enorm leveranskanal för Mobile Learning:s innehållsleverantörer. Direktdebitering underblåser konsumenternas efterfrågan på mobilt lärande. Nationella akademiska digitaliseringsinitiativ och den ökande användningen av läsplattor utgör betydande intäktsmöjligheter för digitala publisering i Italien.
I slutet 2012 hade Italien mobiltätheten på 154 %. Relativt sett är läsplattsspridningen ganska låg i förhållande till smartphones, men detta kommer att förändras dramatiskt under de närmaste åren.
Många skolor är 100 % digitala och utrustar alla studenter med läsplattor och e-Läroböcker. Dessutom har lagar om skoltexter införts under perioden 2008-2013 från undervisningsministeriet att använda nedladdningsbara digitala versioner. Bredvid dessa personliga inlärningsmöjligheter skapas en ny distributionskanal för utbildningsförläggare och innehållsleverantörer. I huvudsak är dessa tänkta för läsplattor. Enheterna är attraktivt för konsumenterna (föräldrar) och akademiska köpare eftersom de är enbart avsedd för utbildning; förladdad med granskat pedagogiskt innehåll, och prissatta betydligt lägre än allmänna läsplattor.
På den aktuella marknaden finns två stora inköpssegment nämligen konsument- och akademiska segment.
7
Italienska konsumenter köper pedagogiska appar, prenumerera på mobilt lärande produkter (VAS), och köper personliga inlärningsenheter. Den första VAS i Västeuropa lanserades i Italien i februari 2011 av WIND, en av Italiens största mobila nätoperatörer. Konsumenternas efterfrågan på mobilt lärande i hela Italien har blivit ganska stort på grund av de senaste faktureringsavtalen. I allmänhet finns det en stark konsumentefterfrågan på tidig lärande och språkinlärningsappar samt för Brain-training.
Användandet av Mobilt lärande är bara i början för att expandera till andra köpsegment, med de högsta tillväxttakterna i vård- och NGO segment. Regeringar, icke-statliga organisationer och ideella stiftelser börjar distribuera anpassat mobilt innehåll för läskunnighet, mänskliga rättigheter, kulturarv,
samhällskunskap, hälsa och friskvård, allmän säkerhet, och jordbruksinformation. De anställer innehållsleverantörer att utveckla pedagogiska appar för sina väljare och besökare. Turistattraktioner (museer, djurparker, akvarier, landmärken, etc.) anställer anpassade innehållsutvecklare att skapa guider och pedagogiska appar för attraktionerna.
Statliga turistbyråer är nu ivrig användare av mobila guider.
Med undantag för telekomföretag och kommersiella språkinlärningsföretag som köper varor och tjänster inom mobilt lärande för att möta behoven hos sina kunder, finns det en antydan till mobilt lärande för företagsutbildning. Den enda stora undantaget är efterfrågan på affärsengelska i företagssegmentet.
Det finns stora akademiska digitaliseringsinsatser som pågår i Italien, även om offentliga
utbildningsbudgetar är begränsade av krisscenariot. Användandet av Mobilt Lärande i den italienska delen av högre utbildning är ojämn. Vissa institutioner är ivriga tagit till sig utvecklingen medan andra släpar efter. Även institutioner utan formella initiativ av mobilt lärande kör piloter och forskningsprojekt.
Det finns ett intresse i nästan varje högskola i Italien, vilket framgår av populariteten av iTunes U- initiativet.
1.4.3 Goda exempel från Ungern
m-ROAD är en handlednings mobilapplikation designad för självständigt arbetande människor och ägare av SMS inom vägtransporter. Programvarans design och utveckling håller på att förverkligas för
närvarande och finansieras av EU: s Leonardo da Vinci program för livslångt lärande. Förutom flera andra europeiska länder, är Ungern involverad i projektet. Applikationen är tillgänglig på sju språk: österrikisk tyska, engelska, franska, ungerska, slovakiska och spanska.
Spa Road Mobile. Inom ramen för ett annat europeiskt projekt som finansieras av Europeiska
kommissionen utvecklades ett mobilt lärandeverktyg för att undervisa i stresshantering bland förare och yrkesverksamma som arbetar med transporter på väg. Det primära syftet med projektet var att
förebygga psykisk och fysisk obehag och sjukdomar.
Prezi Inc. är en av de mest framgångsrika ungerska nyetableringar av det senaste decenniet. De började sin karriär som mikroföretag i Budapest och grundades av tre ungrare. Under några år var Prezi´s idé molnetbaserade zoomande presentationsprogram vilket blivit en internationell succé och locka betydande investeringar (som Ted, eller investerarna i Facebook).
Think Invisible är designad av unga ungerska konstnärer och IT-folk, som förvaltas och främjas av en proaktiv ung brand-manager dam, Think Invisible-laget har lyckats skapa en intressant applikation för Windows-telefoner.
Applikationen tränar visuospatial förmåga, odlar kulturell intelligens och främjar kreativ problemlösning med hjälp av ett underhållande spel. Programmet använder välkända bilder och symboler som skuggade eller presenteras i bitar i minimalistisk skissad-format, vilket kräver kreativa sammanslutningar och erkännande från spelarna. Det handleder sinnet och ger en innovativ och samtidigt en effektiva psykisk förmåga förutom att det bidrar till stressreduktion genom att erbjuda ett störande, kreativ spel för användarna.
Sulira Fel! (Låt oss gå till skolan!) Är ett program utformat för barn i åldern upp till 6 och deras föräldrar som syftar till att underlätta förberedelserna för skolan. Det ger föräldrar möjlighet att följa sina barns utveckling steg för steg genom att systematiskt lagra resultat som uppnåtts under spelet, medan det för barnen innebär det ren lek. Som ett resultat kan föräldrarna uppskatta deras barns beredskap för skolan.
Den finns tillgänglig från Google Play.
iCsekk representerar en av de mest användbara programen som främjar smart handel. Programvaran har utvecklats för iPhone och Android mobiltelefoner och finns tillgänglig kostnadsfritt från den officiella webbplatsen för dijnet.hu eller via App Store/Google Play. Applikationen är en öppning för IKT- utvecklingen i vardagen.
Tresorit erbjuder ett säker molnlager. Användaren kan lagra innehåll på Windows PC eller Mac för att sedan ta det med de till Android och iOS.
1.4.4 Goda exempel från Sverige
Från Sverige kan vi se en förskjutning från fokus på teknik till ett mer kontextuellt sätt att använda m- learning. Frågeställningen är hur lärarna kan kunna använda lektionstiden mer effektivt så att eleverna lär sig mer. Hur kan de optimera sin undervisning? En av lösningarna finns på nätet: Flipped classroom eller den inverterade klassrummet.
Varför inverterar lärare sina klassrum? Några av de skäl som vi kan hitta i en amerikansk fallstudie
1involverade 200 lärare som undervisar naturvetenskap och matematik, och att användningen av vänt klassrum:
• Vi kommer att ha mer tid tillsammans med eleverna att diskutera autentiska frågor
• Eleverna blir mer aktivt i inlärningsprocessen och metoden bidrar till reflektion både i och utanför klassrummet
11Clyde Freeman, Herreid och Nancy A. Schiller (2013). Case Studies and the Flipped Classroom. Journal of College Science Teaching Ol. 42, No 5
9
• Om någon har missat en lektion, är det möjligt att hämta en del på nätet och elever kan arbeta mer med utrustning som endast är tillgängligt i klassrummen
• Sist men inte minst - eleverna gillar det
Ett annat exempel på denna utveckling är sociala medier:
”För inte så länge sedan var sociala medier ett fenomen som sågs av många inom utbildning med viss misstänksamhet: användbar kanske för
marknadsavdelningar att utfärda pressmeddelanden men säkerligen inte ett allvarligt verktyg för akademiska eller yrkesmässiga ändamål? Men allt på Twitter är inte bara kändis-prat? Vad kan Facebook möjligen ha att göra med en kvalitet lärande? Var passar Linkedin in i bilden?”
(Lis Parcell, senior e-learning advisor with Jisc RSC Wales) När elevernas medieupplevelser möter en praktik med långvariga traditioner är det inte en krasch, det är mer som suddiga gränser. Det skapar en kommunikativ arena som erbjuder lite olika möjligheter för lärande än mer traditionella utbildningsmiljöer2.
2Vigmo Sylvi. Lantz-Andersson Annika (2013) Elevers gränsöverskridande framträdande på sociala nätverksplatser i ett utbildningssammanhang. The journal "Educational research in Sweden."University of Gothenburg, Department of Education, Communication and Learning.
