Technická univerzita v Liberci Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická
HODNOCENÍ DIPLOMOVÉ PRÁCE – OPONENTSKÝ POSUDEK
Název práce: Po proudu Jizery od Turnova do Příšovic (projekt pro 1. stupeň ZŠ)
Autor: Pavla Hradecká
Vedoucí práce: Doc. RNDr. Petr Anděl, CSc.
Oponent: Mgr. Jana Modrá
Cílem této diplomové práce bylo vytvořit a praktickou realizací ověřit dlouhodobý výukový projekt pro 1. stupeň základní školy na téma Po proudu Jizery od Turnova do Příšovic, jehož prostřednictvím by si žáci budovali a posilovali svůj vztah k přírodě v okolí svého domova. Tento cíl byl splněn.
V teoretické části autorka nejprve krátce zpracovává téma „řeka Jizera“ z hlediska historického a geografického a popisuje přírodní poměry oblasti, kde chce projekt realizovat. Dále se zabývá projektovým vyučováním, jeho historií, charakteristikou i přednostmi a nevýhodami využití projektů ve výuce.
Hlavní přínos práce vidím v její opravdu rozsáhlé praktické části, jejímž základem je návrh celoročního projektu a jeho zpracování v podobě příručky (metodiky) pro učitele. Tato metodika je přehledně rozdělena do témat pro jednotlivé měsíce a dále opravdu detailně rozpracována: Zahrnuje návaznost na rámcový vzdělávací program v podobě vymezení klíčových kompetencí a očekávaných výstupů a obsahuje
podrobný popis navrhovaných aktivit, jejich časové vymezení i seznam potřebných pomůcek. Dále je příručka pro učitele doplněna přiloženým CD „Podklady pro učitele“
s používanými obrázky, náčrty, motivačními křížovkami aj.
V závěrečné části se autorka zabývá reflexí a hodnocením realizovaných aktivit projektu; a dále shrnuje názory a připomínky pedagogů, kteří se na ověřování projektu podíleli.
Co se týče obsahu navrhovaného projektu, oceňuji především regionální zaměření na bezprostřední okolí domova a školy, které děti důvěrně znají nebo mohou poznat.
Ovšem právě v této souvislosti bych očekávala mnohem větší zařazení praktických činností – téma projektu k tomu přímo vybízí: více (třeba kratších) aktivit v terénu, nebo praktičtěji zaměřených činností ve třídě – sběr a pozorování živých i neživých přírodnin, různé pokusy s vodou, měření například čistoty vody (pokusy s filtrací), výšky hladiny v řece v různých obdobích (vhodné do kapitoly o povodních) atp. Dále se nabízí různé exkurze (po návštěvě např. úpravny nebo čističky vod by dětem koloběh vody a nutnost šetření vodou byla jistě bližší).
I na navrhovaných a realizovaných vycházkách bych se proto více soustředila na využití bezprostředního kontaktu s přírodou. Hry pro stmelení kolektivu zde jistě také mají své místo, ale některé z nich (např. „empatie“, „malujeme spolu“) by bylo možné
(či dokonce vhodnější) realizovat ve třídě a čas venku využít pro pozorování přírodních jevů a aktivity, které jsou možné pouze v terénu.
Za drobný nedostatek v projektu považuji občasné zařazení hůře rozpoznatelných obrázků (pupeny, vrba jíva, přehozené obrázky olše a osiky) či opakované dělení na rostliny a stromy.
Námět k obhajobě:
- Jak se osvědčilo vytváření stále nových skupin na jednotlivé části projektu?
Nepomohlo by propojení témat vytvoření stálých skupin, které by spolupracovaly po celou dobu projektu a v závěru by prezentovaly své výstupy?
Celkově však za tvorbou takto obsáhlého projektu stojí mnoho času a poctivé, promyšlené práce. Autorka prokázala velkou kreativitu při sestavování měsíčních témat i jednotlivých činností. Diplomová práce má přínos i do budoucna. Takto zpracovaný projekt mohou učitelé bez další složitější přípravy lehce využít ve své výuce – ať již jako celek, nebo dílčí aktivity.
Po stránce formální, estetické a slohové je diplomová práce na dobré úrovni, je velmi přehledná a pečlivě zpracovaná, jen ojediněle se vyskytují drobné chyby či překlepy.
Předložená práce obsahuje předepsané náležitosti a splňuje požadavky pro udělení titulu „magistr“. Doporučuji ji k obhajobě a vzhledem k vysokému přínosu praktické části i přes některé připomínky navrhuji klasifikaci stupněm „výborně“.
V Liberci, 28. 5. 2010 Mgr. Jana Modrá, oponentka
Katedra primárního vzdělávání
