• No results found

kon- krétní metody ověřování, hodnocení a klasifikace využívají v hodinách českého jazyka oslo- vení učitelé a které metody by preferovali žáci. V samotném dotazníku je jako jedna

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "kon- krétní metody ověřování, hodnocení a klasifikace využívají v hodinách českého jazyka oslo- vení učitelé a které metody by preferovali žáci. V samotném dotazníku je jako jedna "

Copied!
2
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

1

Posudek vedoucí/vedoucího práce na diplomovou práci

Autor/ka DP: Lucie Koniková

Studijní program/obor: Učitelství pro 1. stupeň základní školy

Název práce: METODY OVĚŘOVÁNÍ, HODNOCENÍ A KLASIFIKACE V ČESKÉM JAZYCE

Vedoucí práce: Mgr. Věra Vykoukalová

Hodnotící kritéria

Splňuje bez hrad Splňuje s drobnými hradami Splňuje s výhradami Nespuje

A. Obsahová

V práci jsou vymezeny základní a dílčí cíle, které jsou v koncepci práce patřičně rozpracovány. Cíle jsou adekvátně naplňovány.

Práce splňuje cíle zadání.

Studující využívá a kriticky vybírá sekundární a/nebo primární literaturu.

Práce má vymezen předmět, je využito odpovídajících metodologických postupů.

Výstupy výzkumných částí jsou adekvátně syntetizovány a je o nich diskutováno.

V práci je využita odborná terminologie a jsou vysvětleny hlavní pojmy.

V práci jsou formulovány jasné závěry, které se vztahují ke koncepci práce a ke stanoveným cílům.

V průběhu zpracování tématu studující pracoval/a v součinnosti s vedoucím/vedoucí práce.

B. Formální

Práce vykazuje standardní poznámkový aparát a jednotný způsob citací v rámci práce, je typograficky jednotná.

Studující dodržuje jazykovou normu, text je stylisticky jednotný.

Text je soudržný, srozumitelný a argumentačně podložený.

C. Přínos práce

Tvůrčí přístup studujícího, kompilační hodnota, využití pro praxi.

(2)

2 Celkové hodnocení práce (max. 1700 znaků):

Diplomová práce se zabývá tématem, které je v pedagogických disciplínách řešeno jako jedna z vý- razných součástí vyučovacího procesu, aktuálním v každé době, a to metodami ověřování, hodnocení a klasifikace, zde zaměřenými na předmět český jazyk u žáků 5. ročníků ZŠ.

Teoretická část diplomové práce je zpracována přehledně a diplomantka v ní prokázala schopnost pracovat s odbornou literaturou, vymezit a objasnit základní pojmy, vyhledávat a syntetizovat informa- ce úzce související s tématem a cíli práce.

Těžiště praktické části vychází z analýzy dotazníků žáků a učitelů, velmi pečlivě připravených na zá- kladě pozorovnání hodin českého jazyka a studia odborné literatury, v kombinaci s metodou pozoro- vání hodin českého jazyka a rozhovory s učiteli. Praktická část podává velmi přesný obraz, které

kon- krétní metody ověřování, hodnocení a klasifikace využívají v hodinách českého jazyka oslo- vení učitelé a které metody by preferovali žáci. V samotném dotazníku je jako jedna

z položek velmi vhodně použita ukázka autentického diktátu, na kterém jednotliví učitelé de- monstrují vlastní způsob hodnocení. Praktická část je velmi přehledně a logicky uspořádána do několika částí, vyhodnocena s komentáři diplomantky k dílčím i závěrečným výsledkům.

Velmi zajímavé závěry přináší komparace preferencí žáků se skutečně užívanými metodami svých učitelů.

Diplomová práce je přínosná především díky "pohledu z obou stran" vyučovadího procesu, tedy učite- le a jeho žáka, přináší zajímavé závěry a může být předmětem zamyšlení i inspirací pro učitele a jejich pedagogickou práci.

Práce splňuje požadavky na udělení akademického titulu magistr: ANO

Práci doporučuji k obhajobě: ANO

Návrh klasifikačního stupně: výborně

Náměty pro obhajobu (max. 1500 znaků):

Bylo by jistě velmi zajímavé hledat příčiny rozdílného pohledu na preference oblastí hodnocení sloho- vé práce ze strany učitelů a žáků. Diplomantka by se o to - na základě provedených pozorování a rozhovorů - mohla pokusit.

Datum: 20.5.2013 Podpis:

References

Related documents

- Symboly – Tento způsob hodnocení uţívají nejčastěji učitelé prvního stupně. Nejběţnější jsou razítka zvířátek, květin, „smajlíků“, hvězdiček. Učitelé

Tématem předložené bakalářské práce jsou vyučovací metody používané v hodinách anglického jazyka pro žáky se specifickými poruchami učení, zvláště

Bižuterní kámen (dále jen BK) je nasnímán ze strany, za použití zadního osvětlovače. Prvním krokem, který je potřeba udělat s pořízeným digitálním obrazem, je

Bižuterní kámen (dále jen BK) je nasnímán ze strany, za použití zadního osvětlovače. Prvním krokem, který je potřeba udělat s pořízeným digitálním obrazem, je

Písemný test nepsali pouze čtyři ţáci, dvanáct ţáků bylo klasifikováno známkou 1 (výborně), zbylých devět ţáků dostalo známku 2 (chvalitebně) nebo 3 (dobře). Nejen pro ţáky,

Výsledkem její práce je nyní úplný et zec metod, které vedou ke kompletní, v tšinou kvantitativní charakterizaci laserových

Zcela typickou charakteristikou OSV je , že učivem se stává sám žák a b žné situace každodenního života. Prvotním cílem OSV je p edevším utvá ení

Byli jsme si vědomi faktu, že se děti (i rodiče) nachází v obtížné situaci, proto jsme je nechtěli zatížit. Žákům byly zadány bližší instrukce, přičemž