Frukt - beskrivande text
Svenska som andraspråk, årskurs 4-6 7 veckor, en lektion i veckan à 60 minuter
Målet med arbetsområdet är att utveckla följande förmågor
✔ formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
✔ anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
✔ välja och använda språkliga strategier,
✔ urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, söka information från olika källor och värdera dessa.
Vilket centralt innehåll ska ingå?
Läsa och skriva
Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både det uttalade och sådant som står mellan raderna.
✔
Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar.✔
Olika sätt att bearbeta egna texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.✔
Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av dator.✔
Språkets struktur med meningsbyggnad, huvudsatser, bisatser, stavningsregler, skiljetecken, ords böjningsformer och ordklasser. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord.✔
Hur man använder ordböcker och andra hjälpmedel för stavning och ordförståelse.Tala, lyssna och samtala
✔
Språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd i skolans ämnen när det egna svenska språket inte räcker till.Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.
✔
Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från vardag och skola. Stödord, bilder och digitala medier som hjälpmedel för att planera och genomföra en muntlig presentation.✔
Hur gester och kroppsspråk kan påverka en presentation. Uttal, satsmelodi och sambandet mellan betoning och betydelse.Berättande texter och sakprosatexter
Berättande texter och poetiska texter för barn och unga. Texter i form av skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter. Texter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt deras ord och begrepp.
✔ Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.
Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad, typiska språkliga drag samt deras ord och begrepp.
✔ Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel webbtexter, interaktiva spel och tv-program.
Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
Språkbruk
✔
Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel tankekartor och stödord.Ord och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.
✔
Ord och begrepp i skolans ämnen och i vardagsspråk. Synonymer och motsatsord.✔ Ords klassificering i över- och underordning, till exempel kläder — tröja.
✔
Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte, till exempel skillnaden mellan att skriva ett personligt sms och att skriva en faktatext.Informationssökning och källkritik
Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på Internet.
Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.
Vilka kopplingar gör du till Lgr 11 kapitel ett och två?
● Skolan ska stimulera varje elev att bilda sig och växa med sina uppgifter. I skolarbetet ska de
intellektuella såväl som de praktiska, sinnliga och estetiska aspekterna uppmärksammas. (Lgr 11 kap 1)
● Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl i helklass som enskilt. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former.(Lgr 11 kap 2.2)
Vad skall göras?
❏ Gruppen ska göra en tankekarta över hur många frukter de känner till tillsammans
❏ Eleven ska lära sig hur man kan beskriva något utifrån konsistens, smak, utseende/färg
❏ Gruppen kommer att repetera konsistens, smak, utseende/färg med hjälp av en Kahoot
❏ Eleven ska lära sig vad en tabell är och göra en som har med frukt att göra
❏ Gruppen ska titta, känna och smaka på olika frukter
❏ Gruppen kommer gå igenom vad en beskrivande text är och hur man skriver en med hjälp av en 4-fältare
❏ Eleven ska läsa och titta på en beskrivande text som handlar om avokado
❏ Gruppen kommer att skriva en gemensam beskrivande text om citron
❏ Eleven kommer att lära sig att söka på NE.se samt hitta relevant fakta till 4-fältaren
❏ Eleven ska skriva en egen beskrivande text om en valfri frukt
❏ Eleven kommer att träna på uttal samt träna på att ge kamratrespons
❏ Eleven kommer läsa upp och spela in en film utifrån den beskrivande text hen skrivit
Vilka språkliga förmågor ska utvecklas i arbetsområdet?
Eleverna ska utveckla sin förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift genom att spela in en film där de läser upp sin beskrivande text. För att kunna skriva en
beskrivande text kommer eleverna lära sig att urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer genom att titta på exempeltexter, genreplansch och gemensamt skapa texter inom genren. Under arbetets gång kommer eleverna att välja och använda språkliga strategier när de omformulera faktatexten från Ne.se till ett elevnära språk i sina egna beskrivande texter. I den filmiska utmaningen kommer att få visa hur de lärt sig att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang.
Vilka ämnesspecifika begrepp behövs? Konsistens, hård, mjuk, färg, utseende, smak, söt, sur, ”att beskriva något”, tankekarta, tabell, rubrik, klassificering. Samt namnen på alla de frukter ni kommer arbeta med och de färger, strukturer och övriga smaker som ni kommer använda er av i era beskrivningar.
Hur får eleverna inflytande i undervisningen?
Elever kan påverka innehållet i arbetsområdet när de väljer frukter som ska inhandlas samt när de väljer vilken frukt de ska skriva om.
Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 6
Vilka kunskapskrav utgår bedömningen från?
✔Sva åk 6
Kunskapkrav E C A
Jag kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar genom att använda lässtrategier.
med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.
med gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt.
med mycket gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
Genom att göra sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med koppling till sammanhanget visar jag läsförståelse.
gör enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommenterar centrala delar med viss
gör utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till
sammanhanget visar jag
gör välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till
sammanhanget visar
koppling till
sammanhanget visar jag grundläggande läsförståelse.
god läsförståelse. jag mycket god läsförståelse.
jag kan utifrån egna erfarenheter och referensramar, tolka och föra underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
tolkar och för enkla och till viss del underbyggda
resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
tolkar och för enkla och relativt väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
tolkar och för enkla och väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
Jag kan beskriva min upplevelse av läsningen.
på ett enkelt sätt. på ett utvecklat sätt. på ett välutvecklat sätt.
✔
Jag kan skriva olika slags texter med fungerande struktur och viss språklig variation.
i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation.
med relativt tydligt innehåll, relativt väl fungerande struktur och viss språklig variation.
kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll, väl
fungerande struktur och viss språklig variation.
✔
I enkla texter kan jag använda grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet
på ett i huvudsak fungerande sätt.
på ett relativt väl fungerande sätt.
på ett väl fungerande sätt.
De berättande texter jag skriver innehåller gestaltande beskrivningar och handling.
innehåller enkla gestaltande beskrivningar och enkel handling.
innehåller utvecklade gestaltande
beskrivningar och utvecklad handling.
innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och välutvecklad handling.
✔
Jag kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då resonemang om informationens användbarhet.
Sammanställningarna innehåller beskrivningar, egna formuleringar och användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
för enkla resonemang om informationens användbarhet.
Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar, egna formuleringar och viss användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
för utvecklade resonemang om informationens användbarhet.
Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar, egna formuleringar och relativt god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
för välutvecklade resonemang om informationens användbarhet.
Sammanställningarna innehåller
välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar och god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
✔
Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett sätt kan jag förtydliga, förstärka och levandegöra mina texters budskap.
ett i huvudsak fungerande sätt kan jag förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.
ett ändamålsenligt sätt kan jag förtydliga, förstärka och
levandegöra sina texters budskap.
ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan jag förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.
✔
Jag kan ge omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett fungerande sätt.
ge enkla omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt.
ge utvecklade omdömen om texters innehåll och språk och utifrån mottagen respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett relativt väl fungerande sätt.
ge välutvecklade omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett väl fungerande sätt.
✔
Jag kan med ord- och begreppsförråd samtala om bekanta ämnen.
ett i huvudsak fungerande ord- och begreppsförråd
ett ändamålsenligt ord- och begreppsförråd samtala om bekanta
ett ändamålsenligt och effektivt ord- och begreppsförråd samtala
samtala om bekanta ämnen på ett enkelt sätt.
ämnen på ett utvecklat sätt.
om bekanta ämnen på ett välutvecklat sätt.
I samtalen kan jag ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet.
som till viss del upprätthåller samtalet.
på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl.
på ett sätt som upprätthåller samtalet väl.
✔
Jag använder fungerande språkliga strategier för att förstå och göra mig förstådd.
i huvudsak fungerande språkliga strategier för att förstå och göra mig förstådd.
använder relativt väl fungerande språkliga strategier för att förstå och göra mig förstådd.
använder väl fungerande språkliga strategier för att förstå och göra mig förstådd.
✔
Jag kan förbereda och genomföra muntliga redogörelser med fungerande inledning, innehåll och avslutning och anpassning till syfte och mottagare.
genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare.
genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och relativt god anpassning till syfte och mottagare.
genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och god anpassning till syfte och mottagare.
