Likabehandlingsplan och årlig plan mot kränkande behandling

Likabehandlingsplan

och årlig plan mot kränkande behandling

Hallens förskola

HT 2018 – VT 2019

Innehållsförteckning

Sid.

Vision 3

Inledning/Bakgrund 3

Lagar som styr likabehandlingsarbetet 4

Definitioner 6

Uppföljning och utvärdering 7

Främjande arbete 8

Kartläggning och analys 11

Identifierade riskfaktorer 11

Förebyggande arbete 12

Åtgärdande arbete 13

Rutiner för akuta och åtgärdande arbete 14 Organisation och ansvarsfördelning 16

Delaktighet och inflytande 16

Dokumentation 16

Kommunikation och förankring 16

Bilagor

 Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och DO

 Schematisk bild av likabehandlingsarbetet.

 Partille kommuns årshjul för systematiskt kvalitetsarbete samt viktiga datum.

 Öjersjö brunns förskolors årshjul för likabehandlingsarbetet

 Blankett: Utredning vid kännedom/misstanke om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling.

 Blankett: Anmälan till huvudman vid kännedom/misstanke om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling.

 Britto-figurer som verktyg för likabehandling.

Vision

När barnen lämnar förskolan ska de ha med sig många upplevelser och erfarenheter av en trygg miljö som bygger på allas delaktighet

och är tillgänglig för alla barn och elever.

Olikheter är en tillgång och var och en är unik.

Respekten för allas lika värde är levande i mötet mellan människor.

”Var och en som verkar inom förskolan ska främja aktning för människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män, flickor och pojkar, samt solidaritet mellan människor. Inget barn ska i förskolan bli utsatt för diskriminering på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder, hos barnet eller någon som barnet har anknytning till, eller för annan kränkande behandling. Alla sådana tendenser ska motverkas.”

(Förordning om läroplan för förskolan, utfärdad den 23 augusti 2018, s.2.)

Inledning / bakgrund

Öjersjö ligger i Partille kommun och innefattar verksamhet för barn och elever mellan 1-16 år. I området finns skolorna Öjersjö Brunn och Öjersjö Storegård med grundskola och grundsärskola, förskolorna Hallen, Hultet, Tallmossen och Gökegård samt öppna förskolan Grodden.

Denna likabehandlingsplan samt plan mot kränkande behandling omfattar Hallens förskola med avdelningarna Haren, Rådjuret, Räven och Älgen.

Ansvarig förskolechef är Sandra Hultberg

I området finns en övergripande likabehandlingsgrupp som leds av Sandra Hultberg, Ulrika Hedenberg, förskolechefer och Ulf Hammer, utvecklingspedagog. I gruppen finns

Lagar som styr likabehandlingsarbetet

Diskrimineringslagen (2008:567) och skollagen (2010:800) skyddar barn och elever från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Diskrimineringslagen omfattar diskriminering och trakasserier. Skollagen reglerar kränkande behandling.

Lagarna gäller alla skolformer som faller under skollagen. De förtydligar förskolans och skolans ansvar att garantera alla barns och elevers trygghet i förskola och skola.

Varje verksamhet inom förskola och skola ska ha en likabehandlingsplan/ aktiva åtgärder för att främja allas lika rättigheter, motverka och förebygga diskriminering och trakasserier, samt en årlig plan mot kränkande behandling som beskriver hur förskola och skola ska arbeta med att:

 Främja likabehandling

 Förebygga diskriminering, bristande tillgänglighet, trakasserier och kränkande behandling.

 Upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.

Arbetet med aktiva åtgärder ska bedrivas i fyra steg.

Arbetsgivare och utbildningsanordnare ska:

 undersöka om det finns risker för diskriminering – inklusive trakasserier och sexuella trakasserier – eller repressalier (bestraffning) eller andra hinder för enskildas lika rättigheter och möjligheter

 analysera orsakerna till de risker och hinder som har upptäckts

 åtgärda – genomföra åtgärder för att förebygga diskriminering och främja lika rättigheter och möjligheter

 följa upp och utvärdera arbetet

Arbetet ska genomföras och dokumenteras löpande.

Barn och elever är skyddade från diskriminering och trakasserier som har samband med:

 kön

 könsidentitet eller könsuttryck

 etnisk tillhörighet

 religion eller annan trosuppfattning

 funktionsnedsättning

 sexuell läggning

 ålder

Skollagen (2010:800)

Förbud mot kränkande behandling och repressalier finns i skollagens 6 kap. Lagen anger att huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet;

• Bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever.

• Genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling.

• Att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska

innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som ska påbörjas eller genomföras under det kommande året- en redogörelse för hur de planerade åtgärderna har

genomförts ska tas in i efterföljande års plan.

• Om ett barn eller en elev som anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling och det finns anledning att anta att han eller hon har blivit utsatt för en sådan behandling är det huvudmannen för verksamheten som ska visa att kränkande behandling eller repressalier inte har förekommit.

Skyldighet att anmäla, utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling

I skollagen (2010:800)infördes skyldighet för personal i förskola och skola att anmäla till rektor eller förskolechef om de får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten. Rektor och förskolechef är i sin tur skyldiga att anmäla detta till skolhuvudmannen. ( 6 kap.10§)

Två lagar – en plan

Varje år ska två planer upprättas:

En likabehandlingsplan /aktiva åtgärder för att främja alla barns lika rättigheter och möjligheter samt motverka och förebygga diskriminering och trakasserier. (3 kap, 16§

diskrimineringslagen 2008:567).

En plan mot kränkande behandling (6 kap. 8§ skollagen SFS 2010:800).

Denna plan är utarbetad så att den uppfyller kraven för bägge lagarna, vilket innebär att vi slagit ihop de två planerna till en plan.

Definitioner

Diskriminering innebär att ett barn eller en elev missgynnas, direkt eller indirekt, av skäl som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder.

Eftersom diskriminering handlar om missgynnande förutsätter det någon form av makt hos den som utför diskrimineringen. I verksamheterna är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse.

Den 1 januari 2015 utökades skyddet för personer med funktionsnedsättning genom att bristande tillgänglighet infördes i diskrimineringslagen som en form av diskriminering.

Skyddet avser situationer när en person med funktionsnedsättning missgynnas därför att skäliga åtgärder för tillgänglighet inte vidtagits.

Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etniskt tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder.

Kränkande behandling är ett uppträdande som, utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen, kränker barns eller elevers värdighet.

Trakasserier och kränkande behandling kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. De kan vara synliga och handfasta likaväl som dolda och subtila. De kan utföras inte bara direkt i verksamheten utan även via exempelvis telefon och internet. Trakasserier och kränkande behandling kan t.ex. uttryckas genom nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjliganden eller fysiskt våld. Kränkningarna kan även handla om att frysa ut eller hota någon. Kränkande behandling kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande.

Mobbning är en form av kränkande behandling eller trakasserier som innebär en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag.

Sexuella trakasserier innebär ett handlande av sexuell natur som kränker någons värdighet.

Sexuella trakasserier behöver inte ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna.

Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskole- och skolmiljö och förstärka respekten för allas lika värde. Det främjande arbetet omfattar diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning,

könsidentitet eller könsuttryck och ålder, samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning.

Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, och omfattar sådant som i en kartläggning av verksamheten identifierats som risker.

Det åtgärdande arbetet kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda

diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Det åtgärdande arbetet ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad,

trakasserad eller kränkt och innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas.

Uppföljning och utvärdering

Uppföljning av föregående års plan ht17–vt18

Föregående års likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling har följts upp i samband med arbetslagens kartläggning av risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.

Barnen har varit delaktiga genom samtal och reflektion utifrån vårt värdegrundsarbete och den pedagogiska dokumentationen.

Vi har använt oss av flera metoder för att lyfta olikheter mellan människor som en tillgång.

Som underlag för samtal och reflekterande tillsammans med barnen har vi använt oss av litteratur/böcker som speglar mångfalden i sätt att vara och sätt att leva. (olika förlag) Vi har också arbetat med våra Britto-figurer som väckt intresset hos barnen kring olikheter och olika etiska dilemman. (se bilaga)

Vi har arbetat med att dela upp barnen i mindre konstellationer utifrån behov och projekt, arbetat med tvärgrupper över avdelningarna. Detta gynnar både barnens möjligheter att få befinna sig i mindre sammanhang och skapar en trygghet i och med att alla lär känna varandra bättre över avdelningarna.

Vi har också haft stöd av aktivitetstavlan som metod för att dela in barnen i mindre grupperingar

Uppföljning av årets plan ht18–vt19

Årets plan ska följas upp kontinuerligt och är en del av det systematiska kvalitetsarbetet.

Vid två tillfällen under verksamhetsåret görs även en mer grundlig utvärdering av planen i sin helhet.

Barnen är delaktiga genom vårt vardagliga arbete med innehåll utifrån planens mål.

Deluppföljningar ska genomföras genom regelbundna barnkonferenser och tillsammans med vårdnadshavare i kartläggningssamtal där fokus ligger på barnets välmående, trivsel, trygghet och lärande.

Främjande arbete

Det främjande arbetet syftar till att skapa en trygg förskolemiljö och förstärka respekten för allas lika värde. Arbetet omfattar diskrimineringsgrunderna samt riktas mot alla och bedrivs kontinuerligt och utan förekommen anledning.

Övergripande mål:

Alla barn ska känna sig värdefulla, trygga och respekterade i vår förskola, oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning,

funktionsnedsättning, sexuell läggning hos någon anhörig, könsidentitet eller könsuttryck, samt ålder.

Delmål:

Vi ska utveckla arbetet kring ett normkritiskt perspektiv i verksamheten.

Planerade aktiviteter under läsåret:

Hur gör vi?

Kompetensutveckling genom kollegialt lärande i form av gruppreflektioner, utifrån litteratur kring normkritik och normkreativitet.

När ?

I pedagogiska forum /APT/ del av studiedag under verksamhetsåret.

Kompetensutvecklingen ska ses som ett processinriktat- och långsiktigt arbete.

Ansvarig:

Förskolechef, utvecklingspedagog och arbetslag.

Vid verksamhetsårets slut utvärderas arbetet.

Delmål:

Vi ska utveckla former, struktur och kontinuitet i det systematiska kvalitetsarbetet när det gäller kartläggnings- och utvärderingsarbetet.

Planerade aktiviteter under läsåret:

Hur gör vi?

Barnkonferenser som sätter fokus på trygghet och lika möjligheter till lärande, utveckling och välbefinnande för alla barn, både på individ- och gruppnivå. I detta forum kan även frågor lyftas som kan vara aktuella ur ett likabehandlingsperspektiv med koppling till diskrimineringsgrunderna.

När?

Två gånger per termin.

Ansvarig:

Förskolechef, utvecklingspedagog och arbetslag.

Utvärderas terminsvis i samband med utvärdering av planen i sin helhet.

Hur gör vi?

Kartläggningssamtal/uppföljningssamtal med vårdnadshavare som, utöver barns generella utveckling och lärande med koppling till målen, ska innehålla vårdnadshavares perspektiv och tankar kring sina barns trygghet. Samtalen dokumenteras och används som del i det kontinuerliga kartläggningsarbetet.

När?

Uppföljningssamtal efter inskolning och kartläggningssamtal under HT-18 enligt årshjulet för det systematiska kvalitetsarbetet (se bilaga).

Ansvarig:

Arbetslagen

Utvärderas i samband med terminsutvärdering i januari-19.

Hur gör vi?

Systematiskt kvalitetsarbete i en områdesövergripande likabehandlingsgrupp.

När?

Minst två tillfällen per läsår.

Ansvarig:

Förskolechef och utvecklingspedagog.

Utvärderas vid läsårets slut.

Delmål:

Vi ska arbeta med olikheter mellan människor som en tillgång så att alla får känna sig som de unika personer var och en är.

Planerade aktiviteter under läsåret:

Hur gör vi?

- Vi arbetar med samspel i vardagliga möten och lek utifrån den värdegrund om allas lika värde, så som den beskrivs i läroplanen.

- Vi ska granska och göra medvetna val av barnlitteratur utifrån ett normkritiskt perspektiv. Vi fortsätter att använda oss av böcker utifrån ett mångfaldsperspektiv, om olika sätt att vara och leva. (olika förlag)

- Vi ska genomföra vårt så kallade Olika-lopp gemensamt, där var och en deltar utifrån sin förmåga och sina förutsättningar.

- Gemensamma aktiviteter på huset där varje avdelning turas om att ansvara för ett innehåll som bygger på mötet mellan barn-barn och barn-pedagoger.

- Vi ska fortsätta att arbeta med våra Britto-figurer (se bilaga) När?

Vårt olika-lopp genomför vi i samband med hälsoveckan och övriga aktiviteter/övrigt innehåll sker kontinuerligt under läsårets gång.

Ansvariga:

Alla pedagoger.

Följs upp och utvärderas kontinuerligt i det systematiska kvalitetsarbetet

Kartläggning och analys

Kartläggning som syftar till att förebygga risker för diskriminering, trakasserier och

kränkande behandling har genomförts av arbetslagen/pedagogerna genom strukturerade och organiserade samtal i arbetslagen i början av ht-18.

Barnen har varit delaktiga genom vårt kontinuerliga värdegrundsarbete där vi reflekterar och samtalar kring normer och värden, samt genom trygghetsvandringar och intervjuer.

Identifierade riskfaktorer

Risken för konflikter, som av barnet kan upplevas som kränkande, är större när det är många barn på samma ställe eller ytor. Vi tror att vi i högre grad kan förebygga risker för kränkande behandling när barnen befinner sig i mindre sammanhang där pedagogerna kan vara mer nära och stödjande i samspelet mellan barnen.

Vi upplever att det finns risker vid övergångar mellan olika aktiviteter, till exempel i samband med utgång för utevistelse och ingång då det kan vara trångt om utrymmet. Samt även vid toalettbesök där vi upplever att många barn känner en otrygghet och det finns en risk för kränkande behandling.

Förebyggande arbete

Det förebyggande arbetet utgår från identifierade riskfaktorer som framkommer i

kartläggningsarbetet och tar sikte på att avvärja risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Arbetet ska anpassas till barnens ålder och den aktuella

verksamheten.

Övergripande mål:

Utifrån de riskfaktorer vi uppmärksammar i samband med vår kartläggning av pedagogiska, sociala- och fysiska miljöer, ska vi arbeta förebyggande för att minimera risken för kränkande behandling.

Delmål:

Dela in barnen i mindre grupper och sammanhang för att minimera risker för kränkande behandling.

Planerade aktiviteter under läsåret:

Hur gör vi?

- Vi arbetar med aktivitetstavlan som metod och stöd för att skapa mindre sammanhang vid lek/egna aktiviteter.

- Vi arbetar med tvärgrupper och mindre konstellationer av barn efter behov och projekt.

- Vi ska tillsammans med barnen reflektera över och sträva efter att vidareutveckla rutiner för hur vi gör vid olika övergångar mellan olika aktiviteter.

- Begränsa antalet barn vid toaletterna, använda stopp-skyltar, golvmarkering samt samtala med barnen kring toalettbesök.

När?

Kontinuerligt över verksamhetsåret.

Ansvarig:

Arbetslagen.

Åtgärdande arbete

Det åtgärdande arbetet kräver goda rutiner för att utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Det åtgärdande arbetet ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt och innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och

utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas.

Övergripande mål:

Det ska råda nolltolerans mot trakasserier, diskriminering och kränkande behandling på vår förskola.

Delmål:

Alla vuxna på förskolan ska ha kännedom om och agera utifrån arbetsgången för akuta och åtgärdande insatser.

Planerade aktiviteter under läsåret:

Hur gör vi?

Förankring och dialog i likabehandlingsgruppen och på förskolan.

När?

Under HT-18 och löpande om ny personal börjar.

Ansvarig:

Förskolechef, utvecklingspedagog och likabehandlingsansvariga pedagoger.

Rutiner för akuta och åtgärdande arbete

Utredningar i förskolan måste anpassas till barnens ålder och utvecklingsmässiga förutsättningar och i hög utsträckning ske i samarbete med barnets vårdnadshavare.

När ett barn kränks av ett annat barn

Om ett barn utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av ett annat barn, följs planen nedan.

 Den pedagog, eller annan vuxen i förskolan som upptäcker kränkningar, trakasserier ska genast ingripa och sätta tydliga gränser. Förskolechef informeras.

Ansvariga: Arbetslag

 Förskolechef och arbetslag bedömer graden och karaktären av kränkningar och trakasserier innan förskolechef anmäler händelsen till huvudman.

Ansvariga: Pedagog och förskolechef

 När ett barn har kränkts följer vi upp det med berörda barn. Arbetslaget dokumenterar vad vi har gjort och vad vi ska göra för att förhindra att det upprepas.

Vi pratar med inblandade barns vårdnadshavare och berättar vad som har hänt och vad som har beslutats. Vi dokumenterar samtalen.

Ansvariga: Arbetslagen och förskolechef

 När kränkande beteenden eller trakasserier upprepas och negativa mönster uppstår ansöker vi vid behov, om konsultation och stöd av utbildningsförvaltningens enhet för Kvalitet, stöd och utveckling. En handlingsplan upprättas i samråd med

vårdnadshavare.

Ansvariga: Arbetslag och utvecklingspedagog

 Vi arbetar aktivt med problemen utifrån handlingsplanen som sedan följs upp i ett nytt samtal mellan pedagog-vårdnadshavare. Utvecklingspedagog eller specialpedagog från enheten -Kvalitet, stöd och utveckling- deltar vid behov. Även detta samtal dokumenteras.

Ansvariga: Arbetslag

Personal som barn och föräldrar kan vända sig till

Barn och föräldrar skall alltid i första hand kunna vända sig till den personal som finns på barnets avdelning.

Man kan även kontakta:

Sandra Hultberg, förskolechef, 031-792 15 20, sandra.hultberg@partille.se Ulf Hammer, utvecklingspedagog , 031-792 95 90, ulf.hammer@edu.partille.se

När ett barn kränks av en vuxen person.

Om ett barn i förskolan utsätts för trakasserier eller kränkande behandling av en vuxen ska det anmälas till förskolechefen.

1. Händelsen anmäls till rektor som i sin tur anmäler till huvudman.

2. Vårdnadshavare informeras.

3. Förskolechef/rektor utreder, åtgärdar och följer upp ärendet.

Dokumentation görs.

4. Förskolechef/rektor följer upp ärendet med barnet/eleven och dennes vårdnadshavare.

5. Förskolechef/rektor träffar regelbundet den personal som kränkt

barnet/eleven och samtalar om hur undervisningen med berörd elev fungerar.

6. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas ny kontakt med förskolechefs/rektors chef.

Eleven kan vända sig till Barn- och elevombudet.

Blanketter: Anmälan till huvudman vid kännedom/misstanke om kränkande behandling Utredning vid kännedom/misstanke om kränkande behandling

Organisation och ansvarsfördelning

Likabehandlingsarbetet/arbetet med att aktivt motverka diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling organiseras i arbetslagen och alla pedagoger är ansvariga för att arbetet med likabehandling inkluderas i verksamhetens övriga arbete enligt läroplanen för förskolan.

En likabehandlingsansvarig områdesövergripande grupp träffas regelbundet under året och leds av utvecklingspedagog och förskolechef. Gruppen arbetar bland annat med att formulera mål och åtgärder, analysera kartläggningar och följa upp arbetet tillsammans med

förskolechef och utvecklingspedagog

I fall det råder bristande tillgänglighet samt vid allvarliga och upprepade kränkningar, trakasserier eller diskriminering tar vi kontakt med utbildningsförvaltningens enhet för kvalitet- stöd- och utveckling för konsultation och stöd.

Delaktighet och inflytande

Barnen är delaktiga utifrån sina förutsättningar och förmågor, genom gemensam reflektion, samtal/ trygghetsvandringar och dokumentation tillsammans med pedagogerna.

Vårdnadshavare är delaktiga genom kartläggningssamtal, föräldramöten och brukarråd.

All personal deltar i kartläggningsarbetet, i genomförandet och i den kontinuerliga uppföljningen och utvärderingen av likabehandlingsarbetet.

Dokumentation

Alla enskilda ärenden då barn upplevt sig diskriminerade eller kränkta i förskolan ska

dokumenteras. Det sker på en särskild blankett som tydligt visar hur förskolan utrett ärendet, vilka åtgärder som satts in och hur ärendet följs upp. Blanketten sparas i skolans arkiv efter avslut.

Delegationsbeslut anmäls enligt kommunens rutiner.

Kommunikation och förankring

Likabehandlingsplanen förankras och kommuniceras till all personal på förskolan i samband med att den nya likabehandlingsplanen färdigställs i oktober.

Vårdnadshavare informeras och bjuds in till dialog om likabehandlingsplanen och arbetet utifrån denna i samband med föräldramöten, brukarråd och/eller vid enskilda samtal med en ansvarig pedagog.

Pedagogerna förankrar och kommunicerar likabehandlingsplanen med barnen genom det kontinuerliga arbetet med den värdegrund som beskrivs i läroplanen för förskolan.

Britto-figurer

Vi vill genom våra fyra Britto-figurer, som alla heter "Olika", lyfta olikheter som en tillgång här på Hallens förskola. Vår önskan är att väcka barnens intresse med dessa figurer och genom dem synliggöra olika dilemman. Vi tror att vi genom "Olika" kan finna vägar att prata om annars känsliga ämnen med barnen och att man förstår sitt egenvärde; - Jag har rätt att tänka, finnas, tycka och känna.

Vi tror att vi utvecklingsvis kan väcka sympatier, förståelse kring andras behov och olikheter samt att arbeta utefter de sju olika diskrimineringsgrunderna.

Utefter vart barngrupperna befinner sig så utvecklas arbetet kring "Olika" på olika sätt. Den gemensamma andan på Hallens förskola skall kring våra "Olika" vara positiv, och det ska vara ett levande arbete där vi aktivt använder "Olika" i våra föränderliga processer.

Vi vill genom "Olika" bygga relationer mellan förskolan och hemmet. Vi vill arbeta för att få vårdnadshavarna delaktiga i vårt likabehandlingsarbete, detta genom att exempelvis barnen tar

"Olika" med sig hem en kortare tid.

Bilaga 1

Ansvarsfördelning och beröringspunkter mellan BEO och

DO

Bilaga 2

Schematisk bild av likabehandlingsarbetet

Bilaga 3

Partille kommuns årshjul för systematiskt kvalitetsarbete

samt viktiga datum.

Bilaga 4

Öjersjö förskolors årshjul för likabehandlingsarbete

Bilaga 5

UTREDNING VID KÄNNEDOM/MISSTANKE OM DISKRIMINERING, TRAKASSERIER ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING

Ort och datum:

Barn/elev: Personnummer:

Förskola/skola: Läsår:

Grupp/Klass: Ansvarig pedagog/ arbetslag:

Beskrivning av händelsen datum, plats etc.

Inblandade

Vilken typ av kränkning rör utredningen?

Trakasserier som kränker en persons värdighet och har samband med en av följande diskrimineringsgrunder:

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

Kränkande behandling, kränker en persons värdighet utan att ha samband med någon diskrimineringsgrund.

Kränkningens uttryckssätt:

☐

☐

☐

☐

☐

☐

Kontaktade inblandades vårdnadshavare, elevhälsoteamet etc.

Åtgärder

Utredning upprättad av

Datum

Bilaga 6

ANMÄLAN TILL HUVUDMAN VID KÄNNEDOM/MISSTANKE OM DISKRIMINERING, TRAKASSERIER ELLER KRÄNKANDE BEHANDLING

Ort och datum:

Barn/elev: Personnummer:

Förskola: Läsår:

Grupp/klass. Pedagog/mentor:

Anmälare:

Beskrivning av händelsen:

Inlämnat till förskolechef/rektor ^(datum):

Rektor översänder anmälan till rektorschef inom ett dygn från inlämnad anmälan.

Huvudmannens anteckningar:

MK 20131001