Undervisning i förskolan – vad menas egentligen med det?
OMEP-seminarium 24 april 2017 ABF-huset i Stockholm Ingrid Engdahl, BUV, SU Katinka Leo, Vaxholm Gittel Strassman, Södertälje Christian Eidevald, BUV, SU
Utbildning, undervisning och lek
Ingrid Engdahl, förskollärare och docent Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen ingrid.engdahl@buv.su.se
Tre områden
● Vad menas med utbildning i relation till förskolan?
● Vari består skillnaderna mellan
begreppen utbildning och undervisning när vi tänker på förskolans verksamhet?
● Hur kan lek relateras till undervisning?
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
2017-04-27 / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,SU
Utbildning
Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla
barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de
mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska
samhället vilar på. (Skollagen, 1 kap. 4§, 1 st) Utbildning: den verksamhet som pågår inom
för/skolans öppettider
2017-04-27 / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,SU
Utbildning
Utbildningen syftar också till att i samarbete med hemmen främja barns och elevers allsidiga
personliga utveckling till aktiva, kreativa,
kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare. (1 kap. 4§, 3 st.)
I all utbildning och annan verksamhet enligt denna lag som rör barn ska barnets bästa vara utgångspunkt (1 kap. 10§)
Utbildning i förskolans tradition inrymmer lek,
omsorg, utveckling och lärande (Engdahl, 1990)
2017-04-27 / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,SU
Utbildning
Det pedagogiska arbetet vid en förskoleenhet ska ledas och samordnas av en förskolechef.
Dessa ska särskilt verka för att utbildningen utvecklas. (2 kap. 9§)
Barn och elever ska ges inflytande över
utbildningen. De ska fortlöpande stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att
vidareutveckla utbildningen och hållas
informerade i frågor som rör dem. (4 kap. 9§) Utbildning – f.d. verksamhet?
2017-04-27 / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,SU
Skollagen om undervisning 2010
… sådana målstyrda processer som under ledning av lärare eller förskollärare syftar till utveckling och lärande genom
inhämtande och utvecklande av kunskaper och värden (1 kap. 3§)
Det handlar med denna definition om
lärares medvetna handlingar, men också om utveckling och lärande som barnets process
2017-04-27 / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,SU
På gång redan 1997 –
BOSK-kommittén (SOU 1997:157)
”Medvetet valda processer i riktning mot ett mål”
Undervisning = förmedling av kunskaper
= främja lärande
= lära ut Passing on knowledge Promoting learning
Teaching - teacher
2017-04-27 / Ingrid Engdahl, Child and Youth Studies,Stockholm University
Förskoleverksamhet
Lek, utforskande, lärande och utveckling är
integrerade processer som pågår när och var som
helst, särskilt när barnen har roligt och får
koncentrera sig på saker som de är intresserade av.
2017-04-27 / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,SU
Förskolepedagogik
• Tema/projektarbete (ämnesövergripande)
• Aktiva former för lek och lärande
• Meningsfullt innehåll ur barns vardag
• Nära relationer mellan barn och pedagoger
• Att relatera till små barn som medmänniskor med egna rättigheter - inflytande och
delaktighet
• Att använda en samspelande metodik
• Att integrera lek, lärande och omsorg
2017-04-27 / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,SU
Om undervisning i Skollagen
Huvudmännen ska för undervisning
använda lärare eller förskollärare som har en utbildning som är avsedd för den undervisning som läraren eller
förskolläraren ska bedriva. (2 kap. 13 §)
2017-04-27 / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,SU
Om undervisning i Skollagen
Utöver lärare eller förskollärare får det i undervisningen i fritidshememt och
förskolan finnas annan personal med sådan utbildning och erfarenhet att
elevernas eller barnens utveckling och lärande främjas. (2 kap. 14§)
Regeringen nämner (2010):
barnskötare
bild-, drama- och musikpedagoger personer med annat modersmål än
svenska
Arbetslaget i förskolan
● Förskollärare
● Förste förskollärare
● Lektor
● Barnskötare
● Annan personal
Behörighetsbestämmelser och legitimation – vem får/gör vad?
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
Utbildning - undervisning
Min tolkning att utbildning i förskolan preciseras av övergripande uppdrag och strävansmål som är möjligt att förena med förskoletraditionen av ett holistiskt och integrerat arbete.
Det finns alltså i skollagen stöd för att
exempelvis säga att utbildningen i förskolan bedrivs genom och inom formerna
undervisning, pedagogiskt arbete och annan verksamhet.
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
Utbildning och undervisning
● Får endast legitimerade förskollärare undervisa?
● Är det så att förskollärarna ansvarar för
undervisningen men att hela arbetslaget har största betydelsen för genomförandet av
förskolans uppdrag?
● Kan alla som arbetar i förskolan involveras i
undervisningen i förskolan, ha en undervisande inställning?
● Vilka moment inom utbildningen kan benämnas pedagogiskt arbete och annan verksamhet? Vilka utför dem?
som syftar till lärandel
Undervisning och lek
Begreppen Learning through play och den fria leken har en särställning bland
förskolepedagoger och förskoleforskare Internationell trend lyfter fram barns
kognitiva utveckling, och betraktar tidig litteracitet och numeracitet som
prioriterade mål
Riskerar förskolans särart att slukas upp av skolans traditioner?
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
Undervisar den lekande pedagogen?
Det finns en växande tendens till att
utrymmet för barns fria lek minskar, att man skiljer tidsmässigt på lek och lärande även i förskolan och att alltmer tid i förskolan
schemaläggs av vuxna (Brooker, Blaise &
Edwards, 2014).
(medvetna processer som syftar till utveckling och lärande genom inhämtande och
utvecklande av kunskaper och värden)
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
Undervisning och lek (Elizabeth Wood, 2014)
● Fri lek – som utgår från barnens
initiativ; inrymmer den undervisning?
● Vuxenstyrd lek – integrering av lek och lärande
● Policystyrd lärandelek – delmålsanpassad och ev.
uppnåendeanpassa; inrymmer den lek?
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
Undervisning som är responsiv på barns lek
Den förståelse och självklara acceptans som finns, eller har funnits, för lekens betydelse riskerar att trängas undan till förmån för formellt lärande.
Är den utveckling, som ovan kallats policystyrd lärandelek, ett sätt för
politikerna att försöka erövra begreppet lek?
Lek är OK om du leker nyttigt?
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
Kännetecken för
förskolepedagogisk undervisning
● En närvaro av leken i undervisningen
● En balans mellan barnens och
pedagogens perspektiv och intressen
● En målstyrd process i riktning mot
kunskap, värden, omsorg och förmågor
● En ömsesidighet i kommunikationen, i ett ständigt flerspråkligt språkande
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
Mötesplats förskoleforskare på BUV den 30 januari
● Vad innebär undervisning i förskolan? Eventuellt jämförelser med undervisning i grundskolan?
● Vilka teoretiska perspektiv kan kopplas till undervisning i förskolan och vilka didaktiska konsekvenser kan de ge?
● Hur inramas och avgränsas undervisning i förskolan i relation till utbildning (exempelvis utifrån Skollagens definitioner)? Vilka konsekvenser får detta för
arbetsformer och arbetsfördelning i förskolans arbetslag?
● Hur tas undervisning upp inom förskollärarutbildningen?
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
Referenser
Brooker, L., Blaise, M., & Edwards, S. (Red.). (2014). The SAGE handbook of play and learning in early childhood. London: Sage.
Engdahl, I., & Ärlemalm-Hagsér, E. (Red.). (2015). Att bli förskollärare:
Mångfacetterad komplexitet. Stockholm: Liber.
Pramling Samuelsson, I., & Asplund Carlsson, M. (2003). Det lekande lärande barnet i en utvecklingspedagogisk teori. Stockholm: Liber.
SOU 1997:157. Att erövra omvärlden: Förslag till läroplan för förskolan.
Stockholm: Utbildningsdepartementet.
Wood, E. (2014). The play-pedagogy interface in contemporary debates. I L. Brooker, M. Blaise & S. Edwards (Red.), The SAGE handbook of play and learning in early childhood (ss. 145–156). London: Sage.
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
Att synliggöra undervisning i förskolan
Katinka Leo
Utvecklingsledare
Utbildningsförvaltningen Vaxholms stad
Framgångsfaktorer
● Engagemang i hela styrkedjan
● Kartlägga förståelse och
kompetensutvecklingsbehov
● Fokus på teoriinformerande och praktiknärhet
● Involvera & engagera!
● Visa vägen! Leda undervisning!
Mötas i gemensam
förståelse och tolkning
● Utgångspunkt:
Medvetenheten
● Planerad undervisning
● Oplanerad undervisning
● Barns rätt till kvalificerad undervisning!
TACK!
Undervisning, skapande och kreativa processer i förskolan
Gittel Strassman
bildlärare och ateljerista,
Södertälje kommunala förskolor
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
Flygfärdighet
Frustration och andra drivkrafter
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
Möjliga val
Att instruera T i att göra en hållbar vingkonstruktion
och därmed avbryta leken
Att lämna utrymme för T att ta sig vidare av egen kraft
och befästa tilltron till den egna förmågan att lösa ett problem
En upptäckt
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
Möjliga val
- Idag ska vi lära oss att blanda lila!... -Vilka färger tror ni att vi behöver för att göra lila?
Att ge en uppgift
-Titta! Det blev lila!
Att tillhandahålla de färger som möjliggör för barnen att göra en upptäckt på egen hand
Om slumpens betydelse
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
Aktivt val
att låta barnen hålla i initiativet
att lämna utrymme för det oförutsedda och
”bereda mark” för utforskande och kreativitet
Sammanfattning;
Två didaktiska positioner – två skilda synsätt?
Lek – en form av simulering som ger faktisk erfarenhet
Upptäckt Barnens egna initiativ Med fokus på
möjligheter här och nu
Lek – en form av övning som kan bli till nytta för något annat (och
viktigare?) Uppgift/”utmaning”
Målstyrda lärprocesser Med siktet inställt på
framtida möjligheter
Undervisning i förskola
Vem får göra vad?
Som rhizom eller med fokus på lärandets objekt?
2017-04-27 BUV Ingrid Engdahl
Christian Eidevald, förskollärare, docent, BUV, SU
christian.eidevald@buv.su.se
2011 Skollagen
● Undervisning: sådana målstyrda processer som under ledning av lärare eller förskollärare syftar till utveckling och lärande genom inhämtande
och utvecklande av kunskaper och värden (1 kap 3 §)
2011 Skollagen
● Endast den som har legitimation som lärare eller förskollärare och är behörig för viss undervisning får bedriva undervisningen (2 kap 13 §)
● Utöver lärare eller förskollärare som avses i 13 § får det i undervisningen i fritidshemmet och förskolan finnas
annan personal med sådan utbildning eller erfarenhet att elevernas eller barnens utveckling och lärande främjas (2 kap 14 §)
Undervisning/Utbildning
● Förskollärare undervisar
● Alla i förskolan ska ha ett
undervisande förhållningssätt
Skolinspektionen
● Sammanfattningsvis visar resultaten att det finns en otydlighet i hur såväl undervisning i förskolan bedrivs som hur förskollärares ansvar för
undervisningen ska tolkas och konkretiseras
Resultaten av granskningarna pekar på̊ att;
Begreppet undervisning och hur undervisning ska bedrivas i förskolan behöver bli tydligt. Det behöver också bli tydligt hur förskollärares ansvar för
undervisningen kan ta sig uttryck så att det
synliggör förskollärarens roll som undervisande lärare.
Undervisning i förskolan
● Blir verksamheten mer ”skollik”?
● Barnträdgårdslärarinnorna undervisade
● Kunskapsförmedling?
● Fantasi?
● Lek?
● Styra aktiviteter?
