Energimyndigheten
Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 1-3
Energimyndigheten
Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 4-6
Energimyndigheten
Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 7-9
Energimyndigheten
Energieffektivisering och klimatfrågor -
ett material att lära och inspireras av
Gymnasiet
Om satsningen
EnErgimyndighEtEn
Energimyndigheten arbetar på uppdrag av regering och riksdag för ett tryggt, miljövänligt och effektivt energisystem. En viktig del i Energimyndighetens uppdrag är att öka barns och ungdomars medvetenhet och kunskap om energieffektivisering och klimatfrågor.
Klimatförändringen är en avgörande framtidsfråga för alla och dagens unga är framtidens politiker, forskare och företagsledare. Vi måste engagera dem i energifrågan och visa att vi tillsammans kan påverka klimatet i positiv riktning.
Energimyndigheten jobbar utifrån skolans villkor och med läraren i fokus. Vi vill inspirera lärare till hur de ämnesövergripande kan jobba med energifrågan i sin undervisning.
Myndighetens skolwebb www.energikunskap.se erbjuder lärare och elever både en faktabas och en mängd material och inspiration. Här får du många tips om hur du kan arbeta med energi- och klimatfrågorna i undervisningen utifrån Lgr11.
Om matErialEt
Det viktigaste för omställningen av energisystemet är att alla förstår energins betydelse, hemma, i skolan, på utlandsresan eller i idrottshallen och kan göra smarta energival som inte belastar miljön och naturen i onödan.
Materialet ger dig möjlighet att arbeta ämnesövergripande och tangerar både samhälls- och naturorienterande ämnen såväl som svenska och bild.
Med hjälp av materialet kan dina elever inspireras och lära sig om hur man som individ kan påverka energieffektivisering, klimat och hållbar utveckling.
Tanken är att ge eleverna kunskaper och verktyg för att förstå miljöfrågans komplexitet och att det finns flera olika sätt att arbeta för en hållbar utveckling. Det handlar även att förstå hur ens egna och andras handlande påverkar miljön samt hur man själv kan påverka andra till att agera positivt i miljöfrågan.
Om satsningen
EnErgimyndighEtEn
Energimyndigheten arbetar på uppdrag av regering och riksdag för ett tryggt, miljövänligt och effektivt energisystem. En viktig del i Energimyndighetens uppdrag är att öka barns och ungdomars medvetenhet och kunskap om energieffektivisering och klimatfrågor.
Klimatförändringen är en avgörande framtidsfråga för alla och dagens unga är framtidens politiker, forskare och företagsledare. Vi måste engagera dem i energifrågan och visa att vi tillsammans kan påverka klimatet i positiv riktning.
Energimyndigheten jobbar utifrån skolans villkor och med läraren i fokus. Vi vill inspirera lärare till hur de ämnesövergripande kan jobba med energifrågan i sin undervisning.
Myndighetens skolwebb www.energikunskap.se erbjuder lärare och elever både en faktabas och en mängd material och inspiration. Här får du många tips om hur du kan arbeta med energi- och klimatfrågorna i undervisningen utifrån Lgr11.
Om matErialEt
Det viktigaste för omställningen av energisystemet är att alla förstår energins betydelse, hemma, i skolan, på utlandsresan eller i idrottshallen och kan göra smarta energival som inte belastar miljön och naturen i onödan.
Materialet ger dig möjlighet att arbeta ämnesövergripande och tangerar både samhälls- och naturorienterande ämnen såväl som svenska och bild.
Med hjälp av materialet kan dina elever inspireras och lära sig om hur man som individ kan påverka energieffektivisering, klimat och hållbar utveckling.
Tanken är att ge eleverna kunskaper och verktyg för att förstå miljöfrågans komplexitet och att det finns flera olika sätt att arbeta för en hållbar utveckling. Det handlar även att förstå hur ens egna och andras handlande påverkar miljön samt hur man själv kan påverka andra till att agera positivt i miljöfrågan.
Om satsningen
EnErgimyndighEtEn
Energimyndigheten arbetar på uppdrag av regering och riksdag för ett tryggt, miljövänligt och effektivt energisystem. En viktig del i Energimyndighetens uppdrag är att öka barns och ungdomars medvetenhet och kunskap om energieffektivisering och klimatfrågor.
Klimatförändringen är en avgörande framtidsfråga för alla och dagens unga är framtidens politiker, forskare och företagsledare. Vi måste engagera dem i energifrågan och visa att vi tillsammans kan påverka klimatet i positiv riktning.
Energimyndigheten jobbar utifrån skolans villkor och med läraren i fokus. Vi vill inspirera lärare till hur de ämnesövergripande kan jobba med energifrågan i sin undervisning.
Myndighetens skolwebb www.energikunskap.se erbjuder lärare och elever både en faktabas och en mängd material och inspiration. Här får du många tips om hur du kan arbeta med energi- och klimatfrågorna i undervisningen utifrån Lgr11.
Om matErialEt
Det viktigaste för omställningen av energisystemet är att alla förstår energins betydelse, hemma, i skolan, på utlandsresan eller i idrottshallen och kan göra smarta energival som inte belastar miljön och naturen i onödan.
Materialet ger dig möjlighet att arbeta ämnesövergripande och tangerar både samhälls- och naturorienterande ämnen såväl som svenska och bild.
Med hjälp av materialet kan dina elever inspireras och lära sig om hur man som individ kan påverka energieffektivisering, klimat och hållbar utveckling.
Tanken är att ge eleverna kunskaper och verktyg för att förstå miljöfrågans komplexitet och att det finns flera olika sätt att arbeta för en hållbar utveckling. Det handlar även att förstå hur ens egna och andras handlande påverkar miljön samt hur man själv kan påverka andra till att agera positivt i miljöfrågan.
Om satsningen
EnErgimyndighEtEn
Energimyndigheten arbetar på uppdrag av regering och riksdag för ett tryggt, miljövänligt och effektivt energisystem. En viktig del i Energimyndighetens uppdrag är att öka barns och ungdomars medvetenhet och kunskap om energieffektivisering och klimatfrågor.
Klimatförändringen är en avgörande framtidsfråga för alla och dagens unga är framtidens politiker, forskare och företagsledare. Vi måste engagera dem i energifrågan och visa att vi tillsammans kan påverka klimatet i positiv riktning.
Energimyndigheten jobbar utifrån skolans villkor och med läraren i fokus. Vi vill inspirera lärare till hur de ämnesövergripande kan jobba med energifrågan i sin undervisning.
Myndighetens skolwebb www.energikunskap.se erbjuder lärare och elever både en faktabas och en mängd material och inspiration. Här får du många tips om hur du kan arbeta med energi- och klimatfrågorna i undervisningen utifrån Lgy11.
Om matErialEt
Det viktigaste för omställningen av energisystemet är att alla förstår energins betydelse, hemma, i skolan, på utlandsresan eller i idrottshallen och kan göra smarta energival som inte belastar miljön och naturen i onödan.
Materialet ger dig möjlighet att arbeta ämnesövergripande och tangerar både samhälls- och naturorienterande ämnen såväl som svenska och bild.
Med hjälp av materialet kan dina elever inspireras och lära sig om hur man som individ kan påverka energieffektivisering, klimat och hållbar utveckling.
Tanken är att ge eleverna kunskaper och verktyg för att förstå miljöfrågans komplexitet och att det finns flera olika sätt att arbeta för en hållbar utveckling. Det handlar även att förstå hur ens egna och andras handlande påverkar miljön samt hur man själv kan påverka andra till att agera positivt i miljöfrågan.
Materialet består av tre olika lektioner och det finns en tillhörande film för att inspirera och stimulera arbetet. Tanken är att den första lektionen ska inleda och beröra miljöfrågan.
Den andra är tänkt att uppmärksamma Earth Hour, men går även att använda vid andra tidpunkter. I den sista lektionen får eleverna själva möjligheten att engagera sig i miljöfrågan och sprida informationen till andra.
Lektion 1 ”Att inleda arbetet och skapa förståelse för miljö”
Lektion 2 ”Att Uppmärksamma Earth Hour”
Lektion 3 ”Projektarbete – påverka andra”
KOppling till Kurs- Och lärOplanEr Övergripande uppdrag
Skolan har i uppdrag att överföra grundläggande värden och främja elevernas lärande för att därigenom förbereda dem för att leva och verka i samhället. Skolan ska förmedla de mer beständiga kunskaper som utgör den gemensamma referensram alla i samhället behöver.
Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ.
Var och en som verkar inom skolan ska också främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. Genom ett miljöperspektiv får de möjligheter både att ta ansvar för den miljö de själva direkt kan påverka och att skaffa sig ett personligt förhåll- ningssätt till övergripande och globala miljöfrågor. Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling.
Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling.
Koppling till specifika kursplaner BILD
I undervisningen ska eleverna ges möjligheter att utveckla kunskaper om hur man framställer och presenterar egna bilder med olika metoder, material och uttrycksformer. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar förståelse för hur bildbudskap utformas i olika medier.
HEM- ocH KonSUMEnTKUnSKAP
Genom undervisningen ska eleverna få möjlighet att utveckla medvetenhet om vilka konsekvenser valen i hushållet får för hälsa, välbefinnande och gemensamma resurser.
Centralt innehåll
• Några olika miljömärkningar av produkter och deras betydelse.
• Val och användning av varor och tjänster som används i hemmet och hur de påverkar miljö och hälsa.
• Återvinning i hemmet och i närområdet och hur den fungerar.
BIoLoGI
Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att använda och utveckla kunskaper och redskap för att formulera egna och granska andras argument i sammanhang där kunskaper i biologi har betydelse. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att hantera praktiska, etiska och estetiska valsituationer som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet.
Materialet består av tre olika lektioner och det finns en tillhörande film för att inspirera och stimulera arbetet. Tanken är att den första lektionen ska inleda och beröra miljöfrågan.
Den andra är tänkt att uppmärksamma Earth Hour, men går även att använda vid andra tidpunkter. I den sista lektionen får eleverna själva möjligheten att engagera sig i miljöfrågan och sprida informationen till andra.
Lektion 1 ”Att inleda arbetet och skapa förståelse för miljö”
Lektion 2 ”Att Uppmärksamma Earth Hour”
Lektion 3 ”Projektarbete – påverka andra”
KOppling till Kurs- Och lärOplanEr Övergripande uppdrag
Skolan har i uppdrag att överföra grundläggande värden och främja elevernas lärande för att därigenom förbereda dem för att leva och verka i samhället. Skolan ska för¬medla de mer beständiga kunskaper som utgör den gemensamma referensram alla i samhället behöver.
Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ.
Var och en som verkar inom skolan ska också främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. Genom ett miljöperspektiv får de möjligheter både att ta ansvar för den miljö de själva direkt kan påverka och att skaffa sig ett personligt förhåll- ningssätt till övergripande och globala miljöfrågor. Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling.
Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling.
Koppling till specifika kursplaner BILD
I undervisningen ska eleverna ges möjligheter att utveckla kunskaper om hur man framställer och presenterar egna bilder med olika metoder, material och uttrycksformer. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar förståelse för hur bildbudskap utformas i olika medier.
HEM- ocH KonSUMEnTKUnSKAP
Genom undervisningen ska eleverna få möjlighet att utveckla medvetenhet om vilka konsekvenser valen i hushållet får för hälsa, välbefinnande och gemensamma resurser.
Centralt innehåll
• Val och användning av varor och tjänster som används i hemmet och hur de påverkar miljö och hälsa.
• Återvinning i hemmet och i närområdet och hur den fungerar.
Materialet består av tre olika lektioner och det finns en tillhörande film för att inspirera och stimulera arbetet. Tanken är att den första lektionen ska inleda och beröra miljöfrågan.
Den andra är tänkt att uppmärksamma Earth Hour, men går även att använda vid andra tid- punkter. I den sista lektionen får eleverna själva möjligheten att engagera sig i miljöfrågan och sprida informationen till andra.
Lektion 1 ”Att inleda arbetet och skapa förståelse för miljö”
Lektion 2 ”Att Uppmärksamma Earth Hour”
Lektion 3 ”Projektarbete – påverka andra”
KOppling till Kurs- Och lärOplanEr Övergripande uppdrag
Skolan har i uppdrag att överföra grundläggande värden och främja elevernas lärande för att därigenom förbereda dem för att leva och verka i samhället. Skolan ska för¬medla de mer beständiga kunskaper som utgör den gemensamma referensram alla i samhället behöver.
Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder att tillägna sig och använda ny kunskap blir därför viktiga. Det är också nödvändigt att eleverna utvecklar sin förmåga att kritiskt granska fakta och förhållanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ.
Var och en som verkar inom skolan ska också främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. Genom ett miljöperspektiv får de möjligheter både att ta ansvar för den miljö de själva direkt kan påverka och att skaffa sig ett personligt förhåll- ningssätt till övergripande och globala miljöfrågor. Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling.
Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling.
Koppling till specifika kursplaner BILD
I undervisningen ska eleverna ges möjligheter att utveckla kunskaper om hur man framställer och presenterar egna bilder med olika metoder, material och uttrycksformer. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar förståelse för hur bildbudskap utformas i olika medier.
Centralt innehåll
• Framställning av berättande informativa och samhällsorienterande bilder om egna erfarenheter, åsikter och upplevelser.
• Massmediebilders budskap och påverkan och hur de kan tolkas och kritiskt granskas.
HEM- ocH KonSUMEnTKUnSKAP
Genom undervisningen ska eleverna få möjlighet att utveckla medvetenhet om vilka konse- kvenser valen i hushållet får för hälsa, välbefinnande och gemensamma resurser.
Centralt innehåll
• Hur livsmedel och andra varor produceras och transporteras och hur de påverkar miljö och hälsa.
• Hur man kan hushålla med och ta vara på livsmedel och andra förbrukningsvaror i hemmet.
Materialet består av tre olika lektioner och det finns en tillhörande film för att inspirera och stimulera arbetet. Tanken är att den första lektionen ska inleda och beröra miljöfrågan.
Den andra är tänkt att uppmärksamma Earth Hour, men går även att använda vid andra tid- punkter. I den sista lektionen får eleverna själva möjligheten att engagera sig i miljöfrågan och sprida informationen till andra.
Lektion 1 ”Att inleda arbetet och skapa förståelse för miljö”
Lektion 2 ”Att Uppmärksamma Earth Hour”
Lektion 3 ”Projektarbete – påverka andra”
KOppling till Kurs- Och lärOplanEr Grundläggande värden
Undervisningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Var och en som ver- kar inom skolan ska också främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö.
Eleverna ska träna sig att tänka kritiskt, att granska fakta och förhållanden och att inse konsekven- serna av olika alternativ. På så vis närmar sig eleverna ett vetenskapligt sätt att tänka och arbeta.
Genom studierna ska eleverna stärka grunden för det livslånga lärandet. Förändringar i arbets- livet, ny teknologi, internationaliseringen och miljöfrågornas komplexitet ställer nya krav på människors kunskaper och sätt att arbeta. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja att pröva och omsätta nya idéer i handling och att lösa problem.
Miljöperspektivet i undervisningen ska ge eleverna insikter så att de kan dels själva medverka till att hindra skadlig miljöpåverkan, dels skaffa sig ett personligt förhållningssätt till de över- gripande och globala miljöfrågorna. Undervisningen ska belysa hur samhällets funktioner och vårt sätt att leva och arbeta kan anpassas för att skapa hållbar utveckling.
Exempel på utdrag ur ämnesplaner:
Undervisningen i ämnet naturkunskap ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:
• Kunskaper om naturvetenskapens roll i aktuella samhällsfrågor och i förhållande till hållbar utveckling.
• Kunskaper om olika livsstilars konsekvenser såväl för den egna hälsan som för folkhälsan och miljön.
Undervisningen i ämnet samhällskunskap ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:
• Kunskaper om historiska förutsättningars betydelse samt om hur olika ideologiska, politiska, ekonomiska, sociala och miljömässiga förhållanden påverkar och påverkas av individer, grupper och samhällsstrukturer.
• Förmåga att analysera samhällsfrågor och identifiera orsaker och konsekvenser med hjälp av samhällsvetenskapliga begrepp, teorier, modeller och metoder.
• Förmåga att söka, kritiskt granska och tolka information från olika källor samt värdera källornas relevans och trovärdighet.
Undervisningen i ämnet svenska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:
• Kunskaper om språkriktighet i text samt förmåga att utforma muntliga framställningar och texter som fungerar väl i sitt sammanhang.
• Kunskaper om den retoriska arbetsprocessen, dvs. att på ett strukturerat och metodiskt sätt planera och genomföra muntlig och skriftlig framställning som tar hänsyn till syfte, mottagare och kommunikationssituation i övrigt.
• Förmåga att läsa, arbeta med, reflektera över och kritiskt granska texter samt producera egna texter med utgångspunkt i det lästa.
Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 1-3 Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 4-6 Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 7-9 Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Gymnasiet
GeoGraFi
Genom undervisningen ska eleverna utveckla kunskaper om hur människa, samhälle och natur samspelar och vilka konsekvenser det får för naturen och människors levnadsvillkor.
Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla kunskaper om varför intressekonflikter om naturresurser uppstår. Undervisningen ska också medverka till att eleverna utvecklar kunskaper om hur vi kan påverka framtiden i riktning mot en mer acceptabel levnadsmiljö för alla.
Centralt innehåll
• Förutsättningar i natur och miljö för befolkning och bebyggelse, till exempel mark, vatten och klimat.
SAMHäLLSKUnSKAP
Undervisningen i ämnet samhällskunskap ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om hur individen och samhället påverkar varandra. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla en helhetssyn på samhällsfrågor och samhällsstrukturer. I en sådan helhetssyn är sociala, ekonomiska, miljömässiga, rättsliga, mediala och politiska aspekter centrala.
Centralt innehåll
• Miljöfrågor utifrån elevens vardag, till exempel frågor om trafik, energi och matvaror.
SVEnSKA
Undervisningen ska stimulera elevernas intresse för att läsa och skriva. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur man formulerar egna åsikter och tankar i olika slags texter och genom skilda medier. Undervisningen ska även syfta till att eleverna utvecklar förmåga att skapa och bearbeta texter, enskilt och tillsammans med andra.
Eleverna ska även stimuleras till att uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer. Vidare ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om hur man söker och kritiskt värderar information från olika källor.
BIoLoGI
Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att använda och utveckla kunskaper och redskap för att formulera egna och granska andras argument i sammanhang där kunskaper i biologi har betydelse. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att hantera praktiska, etiska och estetiska valsituationer som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet.
Centralt innehåll
• Människans beroende av och påverkan på naturen och vad detta innebär för en hållbar utveckling. Ekosystemtjänster, till exempel nedbrytning, pollinering och rening av vatten och luft.
FysiK
Undervisningen ska ge eleverna möjligheter att använda och utveckla kunskaper och redskap för att formulera egna och granska andras argument i sammanhang där kunskaper i fysik har betydelse. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att hantera praktiska, etiska och estetis- ka valsituationer som rör energi, teknik, miljö och samhälle.
Centralt innehåll
• energins oförstörbarhet och flöde, olika typer av energikällor och deras påverkan på miljön samt energianvändningen i samhället.
GeoGraFi
Genom undervisningen ska eleverna utveckla kunskaper om hur människa, samhälle och natur samspelar och vilka konsekvenser det får för naturen och människors levnadsvillkor.
Undervisningen ska också medverka till att eleverna utvecklar kunskaper om hur vi kan påverka framtiden i riktning mot en mer acceptabel levnadsmiljö för alla.
Centralt innehåll
• Jordens naturresurser, till exempel vatten, odlingsmark, skogar och fossila bränslen.
Var på jorden olika resurser finns och vad de används till. Vattnets betydelse, dess för delning och kretslopp.
• Hur val och prioriteringar i vardagen kan påverka miljön och bidra till en hållbar utveckling.
SAMHäLLSKUnSKAP
Undervisningen i ämnet samhällskunskap ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om hur individen och samhället påverkar varandra. Genom undervisningen ska eleverna ges möj- lighet att utveckla en helhetssyn på samhällsfrågor och samhällsstrukturer. I en sådan helhets- syn är sociala, ekonomiska, miljömässiga, rättsliga, mediala och politiska aspekter centrala.
SVEnSKA
Undervisningen ska stimulera elevernas intresse för att läsa och skriva. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur man formulerar egna åsikter och tankar i olika slags texter och genom skilda medier. Undervisningen ska även syfta till att eleverna utvecklar förmåga att skapa och bearbeta texter, enskilt och tillsammans med andra.
Eleverna ska även stimuleras till att uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer. Vidare ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om hur man söker och kritiskt värderar information från olika källor.
BIoLoGI
Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att använda och utveckla kunskaper och redskap för att formulera egna och granska andras argument i sammanhang där kunskaper i biologi har betydelse. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att hantera praktiska, etiska och estetiska valsituationer som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet.
Centralt innehåll
• Människans påverkan på naturen lokalt och globalt. Möjligheter att som konsument och samhällsmedborgare bidra till en hållbar utveckling.
• ekosystems energiflöde och kretslopp av materia. Fotosyntes, förbränning och andra ekosystemtjänster.
FysiK
Undervisningen ska ge eleverna möjligheter att använda och utveckla kunskaper och redskap för att formulera egna och granska andras argument i sammanhang där kunskaper i fysik har betydelse. Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att hantera praktiska, etiska och estetiska valsituationer som rör energi, teknik, miljö och samhälle.
Centralt innehåll
• energins flöde från solen genom naturen och samhället. Några sätt att lagra energi.
olika energislags energikvalitet samt deras för-och nackdelar för miljön.
• elproduktion, eldistribution och elanvändning i samhället.
KEMI
naturvetenskapen har sitt ursprung i människans nyfikenhet och behov av att veta mer om sig själv och sin omvärld. Kunskaper i kemi har stor betydelse för samhällsutvecklingen inom så skilda områden som hälsa, resurshushållning, materialutveckling och miljöteknik. Med kunskaper om materiens uppbyggnad och oförstörbarhet får människor redskap för att kunna bidra till en hållbar utveckling.
Centralt innehåll
• Människans användning av energi- och naturresurser lokalt och globalt samt vad det innebär för en hållbar utveckling.
• Historiska och nutida upptäckter inom kemiområdet och deras betydelse för världs bild, teknik, miljö, samhälle och människors levnadsvillkor.
GeoGraFi
Genom undervisningen ska eleverna utveckla kunskaper om hur människa, samhälle och natur samspelar och vilka konsekvenser det får för naturen och människors levnadsvillkor. Under- visningen ska också medverka till att eleverna utvecklar kunskaper om hur vi kan påverka framtiden i riktning mot en mer acceptabel levnadsmiljö för alla.
Centralt innehåll
• Klimatförändringar, olika förklaringar till dessa och vilka konsekvenser förändringarna kan få för människan, samhället och miljön i olika delar av världen.
• Förnybara energitillgångar, till exempel sol-och vindenergi och alternativa drivmedel.
SAMHäLLSKUnSKAP
Undervisningen i ämnet samhällskunskap ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om hur individen och samhället påverkar varandra. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla en helhetssyn på samhällsfrågor och samhällsstrukturer. I en sådan helhetssyn är sociala, ekonomiska, miljömässiga, rättsliga, mediala och politiska aspekter centrala.
Centralt innehåll
• Mediernas roll som informationsspridare, opinionsbildare, underhållare och granskare av samhällets maktstrukturer.
• individers och gruppers möjligheter att påverka beslut och samhällsutveckling samt hur man inom ramen för den demokratiska processen kan påverka beslut.
SVEnSKA
Undervisningen ska stimulera elevernas intresse för att läsa och skriva. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur man formulerar egna åsikter och tankar i olika slags texter och genom skilda medier. Vidare ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om hur man söker och kritiskt värderar information från olika källor.
Centralt innehåll
• strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska upp byggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar.
• Texter som kombinerar ord, bild och ljud, och deras språkliga och dramaturgiska komponenter. Hur uttrycken kan samspela med varandra, till exempel i tv-serier, teaterföreställningar och webbtexter.
Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 4-6 Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 7-9 Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Gymnasiet
lektion 1 ”att inleda arbetet och skapa förståelse för miljö”
matErial Och förbErEdElsEr: Läs igenom lektionshandledningen och kopiera upp eventuella elevbilagor eller förbered för att visa med hjälp av projektor.
tidsåtgång: 40-80 minuter användbara KällOr:
www.energikunskap.se www.energimyndigheten.se www.wwf.se
målsättning:
• att ge eleverna en grundförståelse för energi och klimatfrågan.
• att inspirera dem till att ifrågasätta och inse konsekvenser av deras och andras handlande.
stEg 1
Inled övningen med att låta eleverna fundera över och diskutera följande frågor. Använd dig gärna av fördjupnings- och faktamaterialet. Plocka ut de delar som du känner fungerar för just din grupp.
• Vad är energi för något och var kommer den ifrån? Har du några exempel på saker som behöver energi?
• Vad betyder miljö? Vad tror du påverkar vår miljö?
• Vad betyder klimat? Hur påverkar klimatet oss?
• Hur tror du att energi, klimat och miljö hänger ihop?
stEg 2
Dela in eleverna i mindre grupper och låt dem fundera en kort stund över begreppet:
“Vi har lånat jorden för en tid”.
Fortsätt diskussionen i helklass. Behöver du vidga diskussionen kan du använda följande frågor:
• Vad tycker du att man ska tänka på när man lånar något?
• Vem eller vilka ansvarar egentligen för jorden? Vad har du för ansvar och vad har till exempel de som bestämmer för ansvar?
lektion 1 ”att inleda arbetet och skapa förståelse för miljö”
matErial Och förbErEdElsEr: Läs igenom lektionshandledningen och kopiera upp eventuella elevbilagor eller förbered för att visa med hjälp av projektor.
tidsåtgång: 40-80 minuter användbara KällOr:
www.energikunskap.se www.energimyndigheten.se www.wwf.se
målsättning:
• att ge eleverna en grundförståelse för energi och klimatfrågan.
• att inspirera dem till att ifrågasätta och inse konsekvenser av deras och andras handlande.
stEg 1
Inled övningen med att låta eleverna fundera över och diskutera följande frågor. Använd dig gärna av fördjupnings- och faktamaterialet. Plocka ut de delar som du känner fungerar för just din grupp.
• Vad är energi för något och var kommer den ifrån? Har du några exempel på saker som behöver energi?
• Vad betyder miljö? Vad tror du påverkar vår miljö?
• Vad betyder klimat? Hur påverkar klimatet oss?
• Hur tror du att energi, klimat och miljö hänger ihop?
stEg 2
Dela in eleverna i mindre grupper och låt dem fundera en kort stund över begreppet:
“Vi har lånat jorden för en tid”.
Fortsätt diskussionen i helklass. Behöver du vidga diskussionen kan du använda följande frågor:
• Vad bör man tänka på när man lånar något?
• Vem eller vilka ansvarar egentligen för jorden? Vad har du för ansvar och vad har till exempel de som bestämmer för ansvar?
• Vilka rättigheter respektive skyldigheter har vi vad gäller miljö och klimat?
lektion 1 ”att inleda arbetet och skapa förståelse för miljö”
matErial Och förbErEdElsEr: Läs igenom lektionshandledningen och kopiera upp eventuella elevmaterial eller förbered för att visa med hjälp av projektor.
tidsåtgång: 40-80 minuter användbara KällOr:
www.energikunskap.se www.energimyndigheten.se www.wwf.se
målsättning:
• att ge eleverna en grundförståelse för energi och klimatfrågan.
• att inspirera dem till att ifrågasätta och inse konsekvenser av deras och andras handlande.
• att låta eleverna resonera kring begreppet utifrån ett värdegrundsperspektiv.
stEg 1
Inled lektionen med att låta eleverna ta ställning till följande påståenden genom heta stolen eller handuppräckning. Diskutera gärna utvalda påståenden lite mer utförligt. (Du finner mer information om heta stolen i fördjupnings- och faktamaterialet):
• Kärnkraften ska fortsätta vara en energikälla i sverige.
• Det är främst politikernas sak att komma till rätta med miljöproblemen.
• Tekniken kommer att lösa alla klimatproblemen.
• Vi bör minska köttätandet genom att införa en köttskatt.
• Jag kan avstå från flygresor på semestern.
• Man borde minska energianvändningen genom att stänga ner internet tre timmar per kväll.
• Larmrapporterna om klimatförändringarna stämmer inte.
• Jag skulle handla ekologiska matvaror trots att de är dyrare.
• energiförbrukningen är rättvist fördelad på jordklotet.
lektion 1 ”att inleda arbetet och skapa förståelse för miljö”
matErial Och förbErEdElsEr: Läs igenom lektionshandledningen och kopiera upp eventuella elevmaterial eller förbered för att visa med hjälp av projektor.
tidsåtgång: 40-80 minuter användbara KällOr:
www.energikunskap.se www.energimyndigheten.se www.wwf.se
målsättning:
• att ge eleverna en grundförståelse för energi och klimatfrågan.
• att inspirera dem till att ifrågasätta och inse konsekvenser av deras och andras handlande.
• att låta eleverna resonera kring begreppet utifrån ett värdegrundsperspektiv.
stEg 1
Inled lektionen med att låta eleverna ta ställning till följande påståenden genom heta stolen eller handuppräckning. Diskutera gärna utvalda påståenden lite mer utförligt. (Du finner mer information om heta stolen i fördjupnings- och faktamaterialet):
• Kärnkraften ska fortsätta vara en energikälla i sverige.
• Det är främst politikernas sak att komma till rätta med miljöproblemen.
• Tekniken kommer att lösa alla klimatproblemen.
• Vi bör minska köttätandet genom att införa en köttskatt.
• Jag kan avstå från flygresor på semestern.
• Man borde minska energianvändningen genom att stänga ner internet tre timmar per kväll.
• Larmrapporterna om klimatförändringarna stämmer inte.
• Jag skulle handla ekologiska matvaror trots att de är dyrare.
• energiförbrukningen är rättvist fördelad på jordklotet.
stEg 3
Låt eleverna gå en kort ”energijakt” för att hitta saker i sin omgivning som förbrukar energi.
Berätta att de ska försöka hitta så många saker som möjligt som förbrukar energi. Berätta även att de ska skriva ner sakerna och sedan redovisa dem.
Efter redovisningen blir ”twisten” att även de förbrukat energi under övningen. Denna energi fylls på genom att äta och dricka saker som tagit energi att framställa. Eleverna blir medvetna om sin del i ”förbrukarhjulet” och vi pratar om att vi därför alla har möjlighet att påverka.
stEg 4
Dela in eleverna i mindre grupper och dela ut elevmaterialet alternativt visar du den med hjälp av projektor. Känner du att det blir för avancerat kan ni diskutera uppgiften tillsammans i helklass.
stEg 5
Avsluta och sammanfatta lektionen med följande frågor:
• Vad har du lärt dig under lektionen?
• Fundera på hur din förra vecka såg ut. Är det något du kan göra i fortsättningen för att vara miljösmart? Har du några smarta energi- och klimat tips?
• Varför är det viktigt med en bra och miljö och att alla hjälper till med det?
stEg 3
Låt eleverna gå en kort ”energijakt” för att hitta saker i sin omgivning som förbrukar energi.
Berätta att de ska försöka hitta så många saker som möjligt som förbrukar energi. Berätta även att de ska skriva ner sakerna och sedan redovisa dem.
Efter redovisningen blir ”twisten” att även de förbrukat energi under övningen. Denna energi fylls på genom att äta och dricka saker som tagit energi att framställa. Eleverna blir medvetna om sin del i ”förbrukarhjulet” och vi pratar om att vi därför alla har möjlighet att påverka.
stEg 4
Dela in eleverna i mindre grupper och dela ut elevmaterialet alternativt visar du den med hjälp av projektor. Du finner elevernas uppgift i elevbilagan.
stEg 5
Avsluta och sammanfatta lektionen med följande frågor:
• Vad har du lärt dig under lektionen?
• Fundera på hur din förra vecka såg ut. Är det något du kan göra i fortsättningen för att vara miljösmart? Har du några smarta energi- och klimat tips?
• Vilka skyldigheter tycker du att vi har för miljön?
Varför är det viktigt med en bra och miljö och att alla hjälper till med det?
stEg 2
Låt eleverna sedan diskutera följande frågor kort i helklass:
• Vad betyder hållbar utveckling?
• På vilket sätt hänger energi och klimat ihop?
• Vad är det svåraste med miljöfrågan?
• Vilka uppoffringar är du villig att göra för ett hållbarare samhälle?
Ge exempel på uppoffringar som kan leda till en bättre miljö!
stEg 3
Dela in eleverna i mindre grupper, dela ut elevmaterialet och låt dem arbeta med påståendet
“Vi har lånat jorden för en tid” och de tillhörande frågorna. Berätta för dem att de även ska diskutera sina svar i helklass.
stEg 4
Avsluta och sammanfatta lektionen med följande frågor:
• Vad har du lärt dig under lektionen?
• Fundera på hur din förra vecka såg ut. Är det något du kan göra i fortsättningen för att vara miljösmart? Har du några smarta energi- och klimatförslag?
• Vilka skyldigheter tycker du att vi har för vår miljö?
stEg 2
Låt eleverna sedan diskutera följande frågor kort i helklass:
• Vad betyder hållbar utveckling?
• På vilket sätt hänger energi och klimat ihop?
• Vad är det svåraste med miljöfrågan?
stEg 3
Dela in eleverna i mindre grupper, dela ut elevmaterialet och låt dem arbeta med frågorna.
Berätta för dem att de även ska diskutera sina svar i helklass.
stEg 4
Avsluta och sammanfatta lektionen med följande frågor:
• Vad har du lärt dig under lektionen?
• Fundera på hur din förra vecka såg ut. Är det något du kan göra i fortsättningen för att vara miljösmart? Har du några smarta energi- och klimatförslag?
• Vilka skyldigheter tycker du att vi har för vår miljö?
• Vilka är de viktigaste åtgärderna för en hållbar utveckling?
Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 1-3 Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 4-6 Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 7-9 Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Gymnasiet
fördjupning och fakta för pedagogen
Energi är kul. Men att prata om energi och att jobba med frågor som rör energi, i skolan eller i vardagen, kan vara ganska svårt. En orsak till det är att energi är ett komplext och brett ämne, energi finns i många olika former men går inte att ta på eller att se. Men svåra saker behöver inte innebära att de är omöjliga att förstå utan kan tvärtom utmana oss att lära oss mer om och försöka förstå. Här kommer några förklaringar av vad energi är och grundläggande energibegrepp.
En förKlaring till vad EnErgi är
Energi kan beskrivas som något som medför förändring eller någon form av uträttat arbete, en kraft som sätter något i rörelse. Energin kan finnas lagrad eller vara något som omvandlas i olika former. Till exempel finns energi lagrad i olja som förädlas till bensin som driver motorn i en bil. Då omvandlas lagrad energi till rörelseenergi som får bilen att förflytta sig. Energin finns också lagrad i maten vi äter, i form av kolhydrater, som vår kropp kan omvandla till värme och rörelse.
var KOmmEr EnErgin ifrån?
Mycket av den energi som finns på jorden har sitt ursprung från solen. Undantag är till exem- pel kärnenergin, tidvattenenergin och den geotermiska energin. olja, kol och naturgas finns lagrade inne i, eller på jorden och här har solen spelat en annan roll än som direkt källa till energin. Gemensamt för dessa energislag är att de bildats av döda växter och djur, under högt tryck och under en lång tid (flera miljoner år). Torv är ett annat bränsle som tar lång tid att bilda även om det inte tar lika lång tid som olja, kol och naturgas. Torv bildas av gamla växter och finns i så kallade torvmossar. En förutsättning för alla växter och djur är solen, utan solljus kan de inte leva. Solen har därför spelat en viktig roll i bildandet av dessa bränslen.
Solenergin, i form av solinstrålning, kan vi ta tillvara direkt som värme eller el. Men även vindkraften och vattenkraften har sitt ursprung från solen. Vinden blåser på grund av att solen värmer luften vid marken och luftlager på olika höjd, och som under påverkan av lufttrycket gör att vinden kommer i rörelse och blir starkare eller svagare. På sommaren blåser det oftast mer på dagen, när solen skiner, än på natten. Vinden kan vi ta tillvara i vindkraftverk och omvandla till el.
när det gäller vattenkraften så ingår den i ett kretslopp med solen som motor. Solen värmer marken och haven som avdunstar vatten i form av vattenånga. Vattenångan stiger högre upp och bildar moln, när molnet blir tillräckligt fyllt och har stigit högt upp kyls vattenångan ner och faller mot marken som regn eller snö. Detta kretslopp av vatten fyller upp vattenmagasi- nen som vi sedan utnyttjar till att skapa energi från, via det flödande vattnet.
Allt hänger ihop i ett gigantiskt, globalt kretslopp på jorden.
saKEr att Kan tänKa på (använd gärna i disKussiOnEn)
• Belysning: släcker du lampan när du går hemifrån? Vilken typ av belysning har du hemma? Hur många lampor?
• sopsortering: sopsorterar du, vart tar soporna vägen? Vad blir till nya saker?
• Vart kommer maten som vi äter ifrån, närodlat?
• Färdmedel: Hur tog du dig till skolan, cykel eller bil? Vilken påverkan har bilen på miljön. Hur såg det ut förr och hur ser det ut idag?
• Uppvärmning: stor energislukare! Hur varmt har du hemma? Hur värms ditt hus, lägenhet upp? Vart kommer värmen ifrån? Hur ser uppvärmningen ut i skolan?
• Vatten: Duschar eller badar du? Hur länge duschar du? Vart kommer vattnet ifrån?
Har alla människor rent vatten?
fördjupning och fakta
Energi är kul. Men att prata om energi och att jobba med frågor som rör energi, i skolan eller i vardagen, kan vara ganska svårt. En orsak till det är att energi är ett komplext och brett ämne, energi finns i många olika former men går inte att ta på eller att se. Men svåra saker behöver inte innebära att de är omöjliga att förstå utan kan tvärtom utmana oss att lära oss mer om och försöka förstå. Här kommer några förklaringar av vad energi är och grundläggande energibegrepp.
En förKlaring till vad EnErgi är
Energi kan beskrivas som något som medför förändring eller någon form av uträttat arbete, en kraft som sätter något i rörelse. Energin kan finnas lagrad eller vara något som omvandlas i olika former. Till exempel finns energi lagrad i olja som förädlas till bensin som driver motorn i en bil. Då omvandlas lagrad energi till rörelseenergi som får bilen att förflytta sig. Energin finns också lagrad i maten vi äter, i form av kolhydrater, som vår kropp kan omvandla till värme och rörelse.
var KOmmEr EnErgin ifrån?
Mycket av den energi som finns på jorden har sitt ursprung från solen. Undantag är till exem- pel kärnenergin, tidvattenenergin och den geotermiska energin. olja, kol och naturgas finns lagrade inne i, eller på jorden och här har solen spelat en annan roll än som direkt källa till energin. Gemensamt för dessa energislag är att de bildats av döda växter och djur, under högt tryck och under en lång tid (flera miljoner år). Torv är ett annat bränsle som tar lång tid att bilda även om det inte tar lika lång tid som olja, kol och naturgas. Torv bildas av gamla växter och finns i så kallade torvmossar. En förutsättning för alla växter och djur är solen, utan solljus kan de inte leva. Solen har därför spelat en viktig roll i bildandet av dessa bränslen.
Solenergin, i form av solinstrålning, kan vi ta tillvara direkt som värme eller el. Men även vindkraften och vattenkraften har sitt ursprung från solen. Vinden blåser på grund av att solen värmer luften vid marken och luftlager på olika höjd, och som under påverkan av lufttrycket gör att vinden kommer i rörelse och blir starkare eller svagare. På sommaren blåser det oftast mer på dagen, när solen skiner, än på natten. Vinden kan vi ta tillvara i vindkraftverk och omvandla till el.
när det gäller vattenkraften så ingår den i ett kretslopp med solen som motor. Solen värmer marken och haven som avdunstar vatten i form av vattenånga. Vattenångan stiger högre upp och bildar moln, när molnet blir tillräckligt fyllt och har stigit högt upp kyls vattenångan ner och faller mot marken som regn eller snö. Detta kretslopp av vatten fyller upp vattenmagasi- nen som vi sedan utnyttjar till att skapa energi från, via det flödande vattnet.
Allt hänger ihop i ett gigantiskt, globalt kretslopp på jorden.
saKEr att Kan tänKa på (använd gärna i disKussiOnEn)
• Belysning: släcker du lampan när du går hemifrån? Vilken typ av belysning har du hemma? Hur många lampor?
• sopsortering: sopsorterar du, vart tar soporna vägen? Vad blir till nya saker?
• Vart kommer maten som vi äter ifrån, närodlat?
• Färdmedel: Hur tog du dig till skolan, cykel eller bil? Vilken påverkan har bilen på miljön. Hur såg det ut förr och hur ser det ut idag?
• Uppvärmning: stor energislukare! Hur varmt har du hemma? Hur värms ditt hus, lägenhet upp? Vart kommer värmen ifrån? Hur ser uppvärmningen ut i skolan?
• Vatten: Duschar eller badar du? Hur länge duschar du? Vart kommer vattnet ifrån?
Har alla människor rent vatten?
fördjupning och fakta
hEta stOlEn
Eleverna sitter på stolar i en ring. Läs upp de olika påståendena och låt eleverna ta ställning till påståendet genom att antingen ställa sig upp eller sitta kvar. Den som instämmer i påståendet sitter kvar på sin stol. För den som inte håller med blir stolen så ”het” att de måste byta plats med någon annan. Se till att det finns en tom stol i ringen, ifall det endast är en person som inte håller med påståendet.
när alla har tagit ställning kan du be några av eleverna att utveckla sitt ställningstagande.
Se gärna till att både någon som tagit ställning mot och någon som tagit ställning för får komma till tals i samtalet. Gå sedan vidare med nästa påstående.
EnErgi Och sKOla
Energi är kul. Men att prata om energi och att jobba med frågor som rör energi, i skolan eller i vardagen, kan vara ganska svårt. En orsak till det är att energi är ett komplext och brett ämne, energi finns i många olika former men går inte att ta på eller att se. Men svåra saker behöver inte innebära att de är omöjliga att förstå utan kan tvärtom utmana oss att lära oss mer om och försöka förstå. Här kommer några förklaringar av vad energi är och grundläggande energibegrepp.
En förKlaring till vad EnErgi är
Energi kan beskrivas som något som medför förändring eller någon form av uträttat arbete, en kraft som sätter något i rörelse. Energin kan finnas lagrad eller vara något som omvandlas i olika former. Till exempel finns energi lagrad i olja som förädlas till bensin som driver motorn i en bil. Då omvandlas lagrad energi till rörelseenergi som får bilen att förflytta sig. Energin finns också lagrad i maten vi äter, i form av kolhydrater, som vår kropp kan omvandla till värme och rörelse.
var KOmmEr EnErgin ifrån?
Mycket av den energi som finns på jorden har sitt ursprung från solen. Undantag är till exempel kärnenergin, tidvattenenergin och den geotermiska energin. olja, kol och naturgas finns lagrade inne i, eller på jorden och här har solen spelat en annan roll än som direkt källa till energin. Gemensamt för dessa energislag är att de bildats av döda växter och djur, under högt tryck och under en lång tid (flera miljoner år). Torv är ett annat bränsle som tar lång tid att bilda även om det inte tar lika lång tid som olja, kol och naturgas. Torv bildas av gamla växter och finns i så kallade torvmossar. En förutsättning för alla växter och djur är solen, utan solljus kan de inte leva. Solen har därför spelat en viktig roll i bildandet av dessa bränslen.
Solenergin, i form av solinstrålning, kan vi ta tillvara direkt som värme eller el. Men även vindkraften och vattenkraften har sitt ursprung från solen. Vinden blåser på grund av att solen värmer luften vid marken och luftlager på olika höjd, och som under påverkan av lufttrycket gör att vinden kommer i rörelse och blir starkare eller svagare. På sommaren blåser det oftast mer på dagen, när solen skiner, än på natten. Vinden kan vi ta tillvara i vindkraftverk och omvandla till el.
när det gäller vattenkraften så ingår den i ett kretslopp med solen som motor. Solen värmer marken och haven som avdunstar vatten i form av vattenånga. Vattenångan stiger högre upp och bildar moln, när molnet blir tillräckligt fyllt och har stigit högt upp kyls vattenångan ner och faller mot marken som regn eller snö. Detta kretslopp av vatten fyller upp vattenmagasinen som vi sedan utnyttjar till att skapa energi från, via det flödande vattnet. Allt hänger ihop i ett gigantiskt, globalt kretslopp på jorden.
fördjupning och fakta
hEta stOlEn
Eleverna sitter på stolar i en ring. Läs upp de olika påståendena och låt eleverna ta ställning till påståendet genom att antingen ställa sig upp eller sitta kvar. Den som instämmer i påståendet sitter kvar på sin stol. För den som inte håller med blir stolen så ”het” att de måste byta plats med någon annan. Se till att det finns en tom stol i ringen, ifall det endast är en person som inte håller med påståendet.
när alla har tagit ställning kan du be några av eleverna att utveckla sitt ställningstagande.
Se gärna till att både någon som tagit ställning mot och någon som tagit ställning för får komma till tals i samtalet. Gå sedan vidare med nästa påstående.
EnErgi Och sKOla
Energi är kul. Men att prata om energi och att jobba med frågor som rör energi, i skolan eller i vardagen, kan vara ganska svårt. En orsak till det är att energi är ett komplext och brett ämne, energi finns i många olika former men går inte att ta på eller att se. Men svåra saker behöver inte innebära att de är omöjliga att förstå utan kan tvärtom utmana oss att lära oss mer om och försöka förstå. Här kommer några förklaringar av vad energi är och grundläggande energibegrepp.
En förKlaring till vad EnErgi är
Energi kan beskrivas som något som medför förändring eller någon form av uträttat arbete, en kraft som sätter något i rörelse. Energin kan finnas lagrad eller vara något som omvandlas i olika former. Till exempel finns energi lagrad i olja som förädlas till bensin som driver motorn i en bil. Då omvandlas lagrad energi till rörelseenergi som får bilen att förflytta sig. Energin finns också lagrad i maten vi äter, i form av kolhydrater, som vår kropp kan omvandla till värme och rörelse.
var KOmmEr EnErgin ifrån?
Mycket av den energi som finns på jorden har sitt ursprung från solen. Undantag är till exempel kärnenergin, tidvattenenergin och den geotermiska energin. olja, kol och naturgas finns lagrade inne i, eller på jorden och här har solen spelat en annan roll än som direkt källa till energin. Gemensamt för dessa energislag är att de bildats av döda växter och djur, under högt tryck och under en lång tid (flera miljoner år). Torv är ett annat bränsle som tar lång tid att bilda även om det inte tar lika lång tid som olja, kol och naturgas. Torv bildas av gamla växter och finns i så kallade torvmossar. En förutsättning för alla växter och djur är solen, utan solljus kan de inte leva. Solen har därför spelat en viktig roll i bildandet av dessa bränslen.
Solenergin, i form av solinstrålning, kan vi ta tillvara direkt som värme eller el. Men även vindkraften och vattenkraften har sitt ursprung från solen. Vinden blåser på grund av att solen värmer luften vid marken och luftlager på olika höjd, och som under påverkan av lufttrycket gör att vinden kommer i rörelse och blir starkare eller svagare. På sommaren blåser det oftast mer på dagen, när solen skiner, än på natten. Vinden kan vi ta tillvara i vindkraftverk och omvandla till el.
när det gäller vattenkraften så ingår den i ett kretslopp med solen som motor. Solen värmer marken och haven som avdunstar vatten i form av vattenånga. Vattenångan stiger högre upp och bildar moln, när molnet blir tillräckligt fyllt och har stigit högt upp kyls vattenångan ner och faller mot marken som regn eller snö. Detta kretslopp av vatten fyller upp vattenmagasinen som vi sedan utnyttjar till att skapa energi från, via det flödande vattnet. Allt hänger ihop i ett gigantiskt, globalt kretslopp på jorden.
saKEr att Kan tänKa på (använd gärna i disKussiOnEn)
• Belysning: släcker du lampan när du går hemifrån? Vilken typ av belysning har du hemma? Hur många lampor?
• sopsortering: sopsorterar du, vart tar soporna vägen? Vad blir till nya saker?
• Vart kommer maten som vi äter ifrån, närodlat?
• Färdmedel: Hur tog du dig till skolan, cykel eller bil? Vilken påverkan har bilen på miljön. Hur såg det ut förr och hur ser det ut idag?
• Uppvärmning: stor energislukare! Hur varmt har du hemma? Hur värms ditt hus, lägenhet upp? Vart kommer värmen ifrån? Hur ser uppvärmningen ut i skolan?
• Vatten: Duschar eller badar du? Hur länge duschar du? Vart kommer vattnet ifrån?
Har alla människor rent vatten?
Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 7-9
5TV
MTV 5TV
MTV
Elevmaterial
uppgift:
Titta tillsammans på bilden och svara på frågorna:
• Vad ser ni på bilden och vad händer i huset?
• Vad finns det för saker som drar energi?
• Kan familjen i huset spara energi på något sätt?
• Hur kan det se ut hemma? Ge exempel som saker ni skulle kunna göra hemma för att spara energi.
Elevmaterial
uppgift:
Titta tillsammans på bilden och svara på frågorna:
• Vad ser ni på bilden och vad händer i huset?
• Vad finns det för saker som drar energi?
• Kan familjen i huset spara energi på något sätt?
• Hur kan det se ut hemma? Ge exempel som saker ni skulle kunna göra hemma för att spara energi.
Elevmaterial
uppgift:
Fundera över och utveckla påståendet/begreppet och arbeta med de tillhörande frågorna:
“Vi har lånat jorden för en tid”
Vad tycker du att man ska tänka på när man lånar något?
På vilket sätt kan påståendet användas när vi pratar om vår jord och klimatet?
Vem eller vilka ansvarar egentligen för jorden?
Vad har du för ansvar och vad har till exempel de som bestämmer
för ansvar? Diskutera utifrån både våra rättigheter respektive skyldigheter.
Elevmaterial
uppgift:
Fundera över och arbeta med de tillhörande frågorna:
På vilket sätt kan påståendet “Vi har lånat jorden för en tid” användas när vi pratar om klimat- och miljöfrågan?
Vem eller vilka ansvarar egentligen för jorden?
Vad har du för ansvar och vad har de som bestämmer för ansvar när det gäller en hållbar utveckling?
Vilka uppoffringar är du villig att göra för ett hållbarare samhälle? Ge exempel på uppoffringar som kan leda till en bättre miljö!
lektion 2 ”att uppmärksamma Earth hour”
matErial Och förbErEdElsEr: Läs igenom lektionshandledningen och kopiera upp eventuella elevbilagor eller förbered för att visa med hjälp av projektor.
se till att du har möjlighet att visa upp någon av WWF:s officiella filmer (på engelska) som du hittar på www.wwf.se.
tidsåtgång: 40-80 minuter användbara KällOr:
www.energikunskap.se www.energimyndigheten.se www.wwf.se
målsättning:
• att ge eleverna en grundförståelse för energi och klimatfrågan.
• att inspirera dem till att ifrågasätta och inse konsekvenser av deras och andras handlande.
• att ge dem en förståelse hur olika organisationer arbetar med miljö och klimatfrågan.
stEg 1
Inled övningen med diskutera följande frågor:
• Vad diskuterade vi under den förra lektionen? Kommer du ihåg?
• Varför är det viktigt att vi tänker på vår miljö?
• Har du några exempel på vad man kan göra för vår miljö?
stEg 2
Fortsätt med att berätta att eleverna nu själva ska ta ställning till olika påståenden. Detta kan göras genom handuppräckning eller ”Heta stolen” Läs mer om övningen i fördjupnings och fakta delen.
• Jag bryr mig om miljön!
• För att minska elanvändningen kan jag tänka mig att inte använda tv:n eller datorn tre dagar i veckan!
• Det är okej att flyga utomlands på semester fem gånger per år!
• en bra miljö är vuxnas ansvar!
• Jag kan tänka mig att gå eller cykla till skolan för att spara vår miljö!
• Det räcker att veta att miljön är viktig!
• Man kan själv vara med och göra bra saker för miljön!
lektion 2 ”att uppmärksamma Earth hour”
matErial Och förbErEdElsEr: Läs igenom lektionshandledningen och kopiera upp eventuella elevbilagor eller förbered för att visa med hjälp av projektor.
se till att du har möjlighet att visa upp någon av WWF:s officiella filmer (på engelska) som du hittar på www.wwf.se.
tidsåtgång: 40-80 minuter användbara KällOr:
www.energikunskap.se www.energimyndigheten.se www.wwf.se
målsättning:
• att ge eleverna en grundförståelse för energi och klimatfrågan.
• att inspirera dem till att ifrågasätta och inse konsekvenser av deras och andras handlande.
• att ge dem en förståelse hur olika organisationer arbetar med miljö och klimatfrågan.
stEg 1
Inled övningen med diskutera följande frågor:
• Vad diskuterade vi under den förra lektionen? Kommer du ihåg?
• Varför är det viktigt att vi tänker på vår miljö?
• Har du några exempel på vad man kan göra för vår miljö?
stEg 2
Fortsätt med att berätta att eleverna nu själva ska ta ställning till olika påståenden. Detta kan göras genom handuppräckning eller ”Heta stolen” Läs mer om övningen i fördjupnings och fakta delen.
• Jag bryr mig om miljön!
• För att minska elanvändningen kan jag tänka mig att inte använda tv:n eller datorn tre dagar i veckan!
• Det är okej att flyga utomlands på semester fem gånger per år!
• en bra miljö är vuxnas ansvar!
• Jag kan tänka mig att gå eller cykla till skolan för att spara vår miljö!
• Det räcker att veta att miljön är viktig!
• Man kan själv vara med och göra bra saker för miljön!
lektion 2 ”att uppmärksamma Earth hour”
matErial Och förbErEdElsEr: Läs igenom lektionshandledningen och kopiera upp eventuella material eller förbered för att visa med hjälp av projektor. Se till att du har möjlighet att visa upp någon av WWF:s officiella filmer (på engelska) som du hittar på www.wwf.se.
tidsåtgång: 40-80 minuter användbara KällOr:
www.energikunskap.se www.energimyndigheten.se www.wwf.se
målsättning:
• att ge eleverna en grundförståelse för energi och klimatfrågan.
• att inspirera dem till att ifrågasätta och inse konsekvenser av deras och andras handlande.
• att ge dem en förståelse hur olika organisationer arbetar med miljö och klimatfrågan.
stEg 1
Inled övningen med diskutera följande frågor:
• Vad diskuterade vi under den förra lektionen? Kommer du ihåg?
• Har du några exempel på vad man du göra för vår miljö?
• Kan du ge exempel på någon informations- eller reklamkampanj som handlar om miljön eller klimatet?
stEg 2
Dela in eleverna i mindre grupper och låt de arbeta med elevmaterialet.
Berätta för dem att de även ska diskutera frågorna i helklass.
stEg 3
Titta på någon av earth Hour filmerna (på engelska) från WWF, www.wwf.se Diskutera sedan i helklass:
• Känner du igen filmen? Vad tycker du om den?
• Vad tror du att filmen vill att du ska tänka eller göra?
• Vem står bakom den?
• På vilka andra sätt kan man uppmärksamma frågan eller själv göra för att ta ställning?
lektion 2 ”att uppmärksamma Earth hour”
matErial Och förbErEdElsEr: Läs igenom lektionshandledningen och kopiera upp eventuella material eller förbered för att visa med hjälp av projektor. Se till att du har möjlighet att visa upp någon av WWF:s officiella filmer (på engelska) som du hittar på www.wwf.se.
tidsåtgång: 40-80 minuter användbara KällOr:
www.energikunskap.se www.energimyndigheten.se www.wwf.se
målsättning:
• att ge eleverna en grundförståelse för energi och klimatfrågan.
• att inspirera dem till att ifrågasätta och inse konsekvenser av deras och andras handlande.
• att ge dem en förståelse hur olika organisationer arbetar med miljö och klimatfrågan.
stEg 1
Inled övningen med diskutera följande frågor:
• Vad diskuterade vi under den förra lektionen? Kommer du ihåg?
• Har du några exempel på vad man du göra för vår miljö?
• Kan du ge exempel på någon informations- eller reklamkampanj som handlar om miljön eller klimatet?
stEg 2
Dela in eleverna i mindre grupper och låt de arbeta med elevmaterialet.
Berätta för dem att de även ska diskutera frågorna i helklass.
stEg 3
Titta på någon av earth Hour filmerna (på engelska) från WWF, www.wwf.se Diskutera sedan i helklass:
• Känner du igen filmen? Vad tycker du om den?
• Vad tror du att filmen vill att du ska tänka eller göra?
• Vem står bakom den?
• På vilka andra sätt kan man uppmärksamma frågan eller själv göra för att ta ställning?
Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 1-3 Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 4-6 Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Årskurs 7-9 Energieffektivisering och klimatfrågor - ett material att lära och inspireras av Gymnasiet
stEg 3
Titta på någon av earth Hour filmerna (på engelska) från WWF, www.wwf.se Diskutera sedan i helklass:
• Känner du igen filmen? Vad tycker du om den?
• Vad vill den att du ska tänka eller göra?
• Vem står bakom den?
• På vilka andra sätt kan man uppmärksamma eller själv göra för att ta ställning?
stEg 4
Låt nu eleverna individuellt fundera över hur det skulle se ut om skolan hade en elfri dag.
Låt dem fundera på hur och vad som skulle påverkas. De kan gärna skriva och illustrera detta med bilder eller collage.
stEg 5
Avsluta och sammanfatta lektionen med följande frågor:
• Vad har du lärt dig under lektionen?
• Vad kommer du att tänka på i framtiden?
fördjupning Och faKta Om Earth Hour
earth Hour är en global manifestation som startade 2007 på initiativ av WWF i australien och har växt till att omfatta hundratals miljoner människor världen över.
Se www.wwf.se för mer information Heta Stolen
Eleverna sitter på stolar i en ring. Läs upp de olika påståendena och låt eleverna ta ställning till påståendet genom att antingen ställa sig upp eller sitta kvar. Den som instämmer i påståendet sitter kvar på sin stol. För den som inte håller med blir stolen så ”het” att de måste byta plats med någon annan. Se till att det finns en tom stol i ringen, ifall det endast är en person som inte håller med påståendet.
när alla har tagit ställning kan du be några av eleverna att utveckla sitt ställningstagande.
Se gärna till att både någon som tagit ställning mot och någon som tagit ställning för får komma till tals i samtalet. Gå sedan vidare med nästa påstående.
stEg 3
Titta på någon av earth Hour filmerna (på engelska) från WWF, www.wwf.se Diskutera sedan i helklass:
• Känner du igen filmen? Vad tycker du om den?
• Vad tror du att den vill att du ska tänka eller göra?
• Vem står bakom den?
• På vilka andra sätt kan man informera om miljö eller klimatfrågan? Vad kan du själv göra för att ta ställning?
stEg 4
Låt nu eleverna individuellt fundera över hur det skulle se ut om skolan hade en elfri dag.
Låt dem fundera på hur och vad som skulle påverkas. De kan gärna skriva och illustrera detta med bilder eller collage. Känner du att eleverna tycker det är kul kan du gärna fortsätta med projektet och låta eleverna arbeta för att detta blir verklighet.
stEg 5
Avsluta och sammanfatta lektionen med följande frågor:
• Vad har du lärt dig under lektionen?
• Vad kommer du att tänka på i framtiden?
fördjupning Och faKta Om Earth Hour
earth Hour är en global manifestation som startade 2007 på initiativ av WWF i australien och har växt till att omfatta hundratals miljoner människor världen över.
Se www.wwf.se för mer information Heta Stolen
Eleverna sitter på stolar i en ring. Läs upp de olika påståendena och låt eleverna ta ställning till påståendet genom att antingen ställa sig upp eller sitta kvar. Den som instämmer i påståendet sitter kvar på sin stol. För den som inte håller med blir stolen så ”het” att de måste byta plats med någon annan. Se till att det finns en tom stol i ringen, ifall det endast är en person som inte håller med påståendet.
när alla har tagit ställning kan du be några av eleverna att utveckla sitt ställningstagande.
Se gärna till att både någon som tagit ställning mot och någon som tagit ställning för får komma till tals i samtalet. Gå sedan vidare med nästa påstående.
stEg 4
Låt nu eleverna individuellt fundera över hur det skulle se ut om skolan hade en elfri dag. Låt dem fundera på hur och vad som skulle påverkas. De kan gärna skriva och illustrera detta med bilder eller collage. Känner du att eleverna tycker det är kul kan du gärna fortsätta med projek- tet och låta eleverna arbeta för att detta blir verklighet.
stEg 5
Avsluta och sammanfatta lektionen med följande frågor:
• Vad har du lärt dig under lektionen?
• Vad kommer du att tänka på i framtiden?
• Vilka möjligheter har du själv att påverka andra till en bra miljötänk? Motivera!
fördjupning Och faKta Om Earth Hour
earth Hour är en global manifestation som startade 2007 på initiativ av WWF i australien och har växt till att omfatta hundratals miljoner människor världen över.
Se www.wwf.se för mer information
stEg 4
Låt nu eleverna individuellt fundera över hur det skulle se ut om skolan hade en elfri dag. Låt dem fundera på hur och vad som skulle påverkas. De kan gärna skriva och illustrera detta med bilder eller collage. Känner du att eleverna tycker det är kul kan du gärna fortsätta med projek- tet och låta eleverna arbeta för att detta blir verklighet.
stEg 5
Avsluta och sammanfatta lektionen med följande frågor:
• Vad har du lärt dig under lektionen?
• Vad kommer du att tänka på i framtiden?
• Vilka möjligheter har du själv att påverka andra till en bra miljötänk? Motivera!
fördjupning Och faKta Om Earth Hour
earth Hour är en global manifestation som startade 2007 på initiativ av WWF i australien och har växt till att omfatta hundratals miljoner människor världen över.
Se www.wwf.se för mer information
Elevmaterial
uppgift:
Diskutera och besvara följande frågor. Förbered er för diskussion i heklass:
• Vilka är det största utmaningarna vad gäller energifrågan?
Ge förslag på åtgärder som kan inspirera, påverka eller tvinga individer, företag eller länder till ett hållbarare agerande:
• individer
• Företag
• Länder
Vad finns det för möjligheter att se till att detta uppfylls?
Elevmaterial
uppgift:
Diskutera och besvara följande frågor. Förbered er för diskussion i heklass:
• Vilka är det största utmaningarna vad gäller energifrågan?
Ge förslag på åtgärder som kan inspirera, påverka eller tvinga individer, företag eller länder till ett hållbarare agerande:
• individer
• Företag
• Länder
Vad finns det för möjligheter att se till att detta uppfylls?
