Extra anpassningar och särskilt stöd i skolan
21-10-12 Mia Walther Annelie Westlund
1
Statens roll – tre myndigheter
Information på SPSM:s hemsida
• https://www.spsm.se/funktionsne
dsattningar/selektiv-mutism/
• Relativt betygssystem
• Sifferbetygen 1 till 5.
• Alla som deltagit i undervisningen fick ett slutbetyg.
• Ifrågasattes och kritiseras på flera punkter.
• Var rådande i 32 år.
• Målrelaterade bokstavsbetyg med betygsskalan G , VG och MVG.
• Bedöma kvalitativa skillnader i elevens sätt att uppfatta, förstå, resonera och lösa problem genom värdeord.
• Kritik handlade bland annat om att kursplaner och kunskapskrav var svårtolkade.
• Sexgradigt målrelaterat
bokstavsbetyg - A till och med E med F som underkänt betyg.
• Mer precisa och anger kunskapsnivån för godtagbara kunskaper.
• Värdeord på ett tydligare och mer medvetet sätt för att ange kunskapsnivån för olika betygssteg.
All kunde komma i på
gymnasieutbildning. Även en elev med låga betyg kunde.
En elev var tvungen att ha betyget godkänt i de tre ämnena svenska, engelska och matematik för att komma in på gymnasiet.
• Minst 8 av grundskolans ämnen - yrkesinriktat program
• 12 godkända ämnen -
högskoleförberedande program.
Kartläggning och analys
Vad ökar förutsättningarna för lärande i miljön?
• Kommunikationsförmåga - skrivförmåga
• Socialt samspel
• Elevdelaktighet
7
Elevdelaktighet
https://pedagog.malmo.se/ 8
Jag vill svara skriftligt på uppgifter. ja - nej Jag vill inte få frågor av läraren inför klassen. ja - nej Jag vill ha en vuxen i närheten när jag har rast. ja - nej Jag vill ha en vuxen i närheten när jag äter och
går på toaletten. ja- - nej
Undervisning och stöd
9
Extra anpassningar Särskilt stöd
inom den ordinarie undervisningen oftast i mindre grupp eller enskilt
• bänkplacering
• läraren anpassar frågor till klassen
• ge eleven stöd att ställa frågor
• ge stöd så eleven kan be om hjälp
• tillgång till elevassistent
• regelbundna specialpedagogiska insatser
• enskild undervisning
Exempel på extra anpassningar
▪ Bilder
- tio bilder där eleven ska välja ut två eller tre som ”talar” om ämnet - lägg ett antal bilder (eller korta textrader) i kronologisk ordning - para ihop bilder med olika begrepp (resonera?)
▪ Ordlista att peka på - snabbsvar
▪ Laborativt och att praktiskt få visa
▪ Stödfrågor att svara ja eller nej på genom att peka el. dyl.
▪ Flervalsfrågor med bilder som stöd
▪ Rita, fotografera göra en Power Point för att visa sina förmågor
11
forts.
• Tala enskilt med en annan elev eller lärare
• Filma eller spela in i annan miljö, exempelvis hemma
• Diagram peka på ett eller rita
• Ge eleven tid att svara eller kommentera
• Skapa trygghet med rutiner och en förutsägbar miljö. Använd bildscheman.
All tillgänglig information!
Åtgärdsprogram
• Vilka behov och hur tillgodose?
• Uppföljning och utvärdering – av vem?
• Elev och vårdnadshavares delaktighet
Bedömningar
• Har läraren fått med allt i det centrala innehållet undervisningen?
• Hur vill eleven bli bedömd? Skriftlig eller på annat sätt?
• Summativ – formativ bedömning med korta uppföljningssamtal.
• Många och varierade bedömningar – inte lika för alla.
Nationella prov
• En del av den sammanvägda bedömningen.
• Endast de anpassningar som finns föreskrivna.
• Får eleven mer stöd- låt gå, men räkna inte in resultaten.
• Nationella prov som nivåmarkör.
15
Betyg
• Kontinuerlig dokumentation av elevens förmågor
• Hur visa förmågan?
• Sambedömning
• Undantagsbestämmelsen
Undantagsbestämmelsen
Kap 10, 21§ Vid särskilda skäl - bortse från enstaka delar
”….
Med särskilda skäl avses funktionsnedsättning eller andra liknande personliga förhållanden som inte är av tillfällig natur och som utgör ett direkt hinder för atteleven ska kunna nå ett visst kunskapskrav”. Lag (2011:876).
Endast vid betygsättning – inte i undervisningen
www.skolverket.se/undantagsbestämmelsen
17
Tack för oss!
Annelie.westlund@spsm.se Mia.walther@spsm.se
18
