• No results found

Praxis och akademi på lika villkor

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Praxis och akademi på lika villkor"

Copied!
1
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Praxis och akademi på lika villkor

Mariann Bourghardt Högskolan i Borås

Jörgen Dimenäs

Abstrakt

I högskolevärlden diskuteras ofta att man genom en verksamhetsförlagd utbildning bidrar till att öka yrkesrelevansen i utbildningar för sjuksköterskor, lärare, personalvetare m.fl. I flera sammanhang uttrycks VFU som något där teori och praktik skall bilda en helhet. I samma mening kan uttryckas att VFU är ett medel för att på vetenskaplig grund utveckla samspelet mellan praxis och kunskap och att den teoretiska grunden praktiskt prövas under den verksamhetsförlagda delen av utbildning (FHS, 2009). Av detta förstår vi att begreppen teori och praktik uppfattas som olika fenomen och att begreppen inte används stringent utan tolkas utifrån olika intressentperspektiv. Därigenom tydliggörs det spänningsfält som finns mellan en akademisk orientering och en praxisorientering. I det sistnämnda fallet finns en inbyggd identifikationsproblematik som består i om företrädare för utbildningen identifierar sig med en akademisk tradition eller med en yrkesverksamhet som i denna studie relateras till organisations- och personalfrågor. Hegender (2007) ställer frågan om exempelvis mål i lärarutbildningar kan relateras till forskning kring undervisning eller till erfarenheter från undervisning. Hegender tar i sin studie utgångspunkt i de mål som formats i kursplaner i relation till forsknings- eller erfarenhetsbaserad kunskap.

I föreliggande studie tar vi i en kritisk analys vår utgångspunkt i frågan om lärande och kunskap i ett trepartsperspektiv utifrån studerande, verksamhetsfält och högskoleverksamhet.

Syftet med studien är att fördjupa förståelsen av studenters uppfattningar av en trepartssamverkan i verksamhetsförlagd utbildning avseende studenten, verksamheten och akademin. Studiens data analyseras utifrån sociokulturell teoribildning och har observation, enkät och intervjuer som datainsamlingsmetoder.

Av resultatet framgår att studenterna i de verksamhetsförlagda delarna ger uttryck för såväl mycket konkreta iakttagelser som distanserade reflektioner. Vidare återfinns i några utsagor utryck för att studenten reflekterar kring verksamhetsförlagd och högskoleförlagd utbildning utifrån ett integrativt perspektiv. Studenternas uppfattningar i detta integrativa perspektiv står i motsats till en dikotom diskurs av beskrivning och förståelse som ofta uttrycks i det allmänna talet om verksamhetsförlagd utbildning. En fortsättning av studien kommer att ske genom att den relateras till mentorsutbildningen.

Referenser

Försvarshögskolan, (2009). Handbok Verksamhetsförlagd utbildning (VFU).

Officersprogrammet 07-10. Stockholm: Försvarshögskolan.

Hegender, H. (2007). Lärarutbildningars kunskapsmål för verksamhetsförlagd utbildning. Ett

”mischmasch” av teori och praktik. Pedagogisk forskning i Sverige, 12(3), s. 194-207.

References

Related documents

Vid SKH görs detta genom att årligen göra en översyn, och vid behov uppdatering, av de beskrivna aktiviteterna i SKH:s plan för aktiva åtgärder (detta dokument) samt även inom

Examinator får också besluta om anpassad examination eller alternativ examinationsform om examinator bedömer att det finns synnerliga skäl och examinator bedömer det möjligt

- planera för undervisning i ett avgränsat område i spanska utifrån styrdokument, didaktiska teorier och elevernas förutsättningar och behov med beaktande av jämlikhet

- genomföra enskilda undervisningsmoment på gymnasiet i enlighet med gällande styrdokument, didaktiska teorier och med hänsyn till genus, klass och etnicitet - utvärdera

För att få påbörja den verksamhetsförlagda utbildningen krävs också att studenten har bekräftat till VFU-koordinator att studenten har för avsikt att genomföra VFUn den

Arbetet med att hitta en VFU-plats kan utgå från ett antal frågor som studenten kan ställa till sig själv, t ex: Vad vill jag ha ut av min VFU-period.. Vad kan jag bidra med under min

Universitetet och kommuner respektive fristående förskole- och skolverksamheter har ett gemensamt ansvar för den verksamhetsförlagda delen av lärarutbildningen. Samarbetet

Det huvudsakliga ansvaret för integreringen av lika villkor inom KI:s kurser och program innehas av vicerektorer för grundnivå och avancerad nivå, samt utbildning på