• No results found

Fysik. Ämnesprov, läsår 2016/2017. Lärarinformation. Årskurs

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Fysik. Ämnesprov, läsår 2016/2017. Lärarinformation. Årskurs"

Copied!
32
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

Årskurs

Fysik

9

Ämnesprov, läsår 2016/2017

Lärarinformation

inklusive kopieringsunderlag och bedömningsanvisning till Delprov B

(även engelsk översättning)

(2)

Kontaktuppgifter

Frågor om utformningen av och innehållet i provet i fysik i årskurs 9 kan ställas till följande personer vid Institutionen för tillämpad

utbildningsvetenskap vid Umeå universitet:

Anna Lind Pantzare (Projektledare), 090-786 68 36 anna.lind.pantzare@umu.se

Mattias Abrahamsson (Provansvarig), 090-786 95 26 mattias.abrahamsson@umu.se

Jennie Holmgren (Administratör), 090-786 63 50 jennie.holmgren@umu.se

Frågor om provets genomförande kan ställas till den ansvariga för provet i fysik i årskurs 9 på Skolverket:

Jens Anker-Hansen (Undervisningsråd), 08-527 335 69 Skolverket, 106 20 Stockholm

jens.anker-hansen@skolverket.se

Frågor om beställningar och utskick av provmaterialet kan ställas till tryckeriet:

(3)

Innehåll

1. Allmän information ... 5

Material som ingår ...5

Utskick av material ...6

Prov i andra NO-ämnen ...6

Anpassningar för elever med funktionsnedsättning ...6

Anpassat genomförande för vissa elevgrupper ...7

Digitala verktyg ...7

Skolans rapportering av provresultat ...7

Hantering av provet ...8

Sekretess ...8

Ersättningsprov ...8

Arkivering ...8

Resultatsammanställningar ...9

Mer information ...9

2. Provets utgångspunkter och användningsområden ... 10

Konstruktion och utprövning av proven ...10

Utgångspunkter för provet i fysik i årskurs 9 ...10

Proven prövar utvalda delar ...10

Skolans användning av provresultaten ...10

Återkoppling till elever och vårdnadshavare ...11

Återkoppling på den egna undervisningen ...11

3. Instruktioner för att genomföra provet ... 12

Inför genomförandet ...12

Genomförande av delprov A1 ...12

Genomförande av delprov A2 ...13

Genomförande av delprov A3 ...14

Genomförande av delprov B ...15

4. Inför bedömningen ... 17

Organisation av bedömningen på skolan ...17

Information om bedömningen av provet ...17

(4)

INLEDNING

Inledning

På uppdrag av regeringen ansvarar Skolverket för samtliga nationella prov. Syftet med de nationella proven är i huvudsak att

• stödja en likvärdig och rättvis bedömning och betygssättning

• ge underlag för en analys av i vilken utsträckning kunskapskraven uppfylls på skolnivå, på huvudmannanivå och på nationell nivå.

De nationella proven kan också bidra till

• att konkretisera kurs- och ämnesplanerna

• en ökad måluppfyllelse för eleverna.

Det är rektorn som ansvarar för organisationen omkring provet på skolan och för att leda och fördela arbetet.

Läsanvisning

I det här häftet finns information om det nationella provet i fysik i årskurs 9.

Häftet består av fem kapitel. Inledningsvis finns allmän information om provet (kapitel 1). Sedan följer information om provets syfte, utgångspunkter och hur provresultaten kan användas (kapitel 2). Därefter finns instruktioner för hur de olika delproven ska genomföras (kapitel 3) samt information inför bedömningen (kapitel 4). Det avslutande kapitlet innehåller kopieringsunderlag (kapitel 5).

(5)

ALLMÄN INFORMATION

1. Allmän information

Tabell 1. Översikt över det nationella provet i fysik i årskurs 9

Delprov Provdatum Tidsåtgång Material Beskrivning av

delprovet

Läs mer på sidan

Delprov A1 Tisdag den 4 april Genomförande:

75 min

Elevhäfte Delprov A1

Eleverna arbetar enskilt med att svara på uppgif- ter och redovisa lösningar.

12

Delprov A2 Tisdag den 4 april Genomförande:

45 min

Elevhäfte Delprov A2

Eleverna arbetar enskilt med att svara på uppgif- ter och redovisa lösningar.

13

Delprov A3 Tisdag den 4 april Genomförande:

30 min

Elevhäfte Delprov A3

Eleverna arbetar enskilt med att pla- nera en laboration.

14

Delprov B Provet ska genom- föras vid valfritt tillfälle någon gång från och med vecka 10 2017

Genomförande: 60 min

(30+30 min)

Kopieringsunderlag 2-5 i häftet Lärarin- formation.

Eleverna arbetar enskilt med en praktisk laborativ uppgift 30 min och arbetar därefter 30 min enskilt med att svara på uppgifter.

15

Material som ingår

Det nationella provet i fysik i årskurs 9 består av lärarmaterial och elevmaterial.

Lärarmaterialet omfattar följande:

• Det här gröna häftet med titeln Lärarinformation. Här finns information om provet som helhet samt om genomförandet av samtliga delprov. I det här häftet finns också bedömningsanvisningarna till delprov B, som inte har något fast provdatum.

• Ett rött häfte med titeln Bedömningsanvisningar. Här finns allt underlag som behövs för att bedöma elevernas prestationer på delprov A1, A2 och A3.

(6)

ALLMÄN INFORMATION

Utskick av material

Provmaterialet skickas ut till skolan i två omgångar.

i detta utskick ingår

• Lärarinformation, som ska delas ut till berörda lärare direkt när det har levere- rats till skolan

• ett informationsbrev till elever från Skolverket skickas till rektor i samband med beställningssbrevet. Inget brev till elever följer med i utskicket.

I det andra utskicket, som ska vara skolan tillhanda v 13, ingår

• elevhäfte, Delprov A1

• elevhäfte, Delprov A2

• elevhäfte, Delprov A3

• CD/usb med inläsningar för Delprov A1, A2 och A3

• häftet Bedömningsanvisningar. Detta häfte ska delas ut till berörda lärare först efter att delproven med fast provdatum har genomförts, eftersom anvisningar- na inte ska kunna bli kända i förväg.

För frågor om beställningar och utskick av provmaterial, kontakta Exakta Print (kontaktuppgifter finns på insidan av häftets omslag)

Prov i andra NO-ämnen

Det är Skolverket som fördelar ämnesproven i NO och skolan ska genomföra det NO-prov som de har tilldelats. Skolan har inte möjlighet att beställa eller genom- föra prov i ytterligare NO-ämnen.

Anpassningar för elever med funktionsnedsättning

För elever med funktionsnedsättningar kan provet behöva anpassas på olika sätt i samband med genomförandet. Utgångspunkterna för att göra anpassningar är följande:

• Det är rektorn som beslutar om anpassning, men hon eller han kan delegera denna beslutanderätt till läraren.

• Anpassningen bör föregås av en omsorgsfull analys med hänsyn tagen till vad proven prövar och elevens förutsättningar.

• Det är viktigt att skolan genomför anpassningen så att provet fortfarande prö- var de kunskaper och de förmågor som respektive delprov avser att pröva.

• Det finns inte något som reglerar att en elev måste ha en formell diagnos för att man ska kunna anpassa genomförandet av ett nationellt prov.

• Det är viktigt att läraren informerar eleven och eventuellt vårdnadshavaren om vad anpassningen innebär och hur provet kommer att bedömas samt för en dialog med eleven inför ett beslut om anpassning.

• Förslutningen av provmaterialet får brytas dagen före provtillfället för att göra det möjligt att avgöra om provet behöver anpassas för någon elev.

(7)

ALLMÄN INFORMATION

Här nedanför följer exempel på anpassningar som är möjliga att göra i samband med det nationella provet i fysik i årskurs 9, utifrån en analys av den enskilda elevens förutsättningar:

• utökad provtid

• digital uppläsning av provuppgifter

• förstorad text eller text uppkopierad på färgat papper

• muntlig redovisning av svar

• skrivande av svar på dator (som inte kan kommunicera med internet eller nå- gon annan dator)

I samband med delprov B har elever som inte själva kan hantera viss utrustning, till exempel avläsa en våg, möjlighet att instruera någon annan att genomföra dessa moment. Det är emellertid viktigt att det är eleven som genomför under- sökningen genom att följa instruktioner, göra iakttagelser, dra slutsatser utifrån ett resultat samt utvärdera en metod.

Mer information om anpassningar för elever med funktionsnedsättningar i sam- band med de nationella proven finns på Skolverkets webbsida www.skolverket.

se/anpassning

Anpassat genomförande för vissa elevgrupper

Provet kan behöva anpassas för elever med läs- och skrivsvårigheter. Mer infor- mation om detta finns på Skolverkets webbsida www.skolverket.se/anpassning.

Där finns också information om genomförandet av p ovet för nyanlända elever.

Digitala verktyg

Det är tillåtet att låta eleverna skriva sina svar på dator/surfplatta.

Om eleverna använder digitala verktyg vid provtillfället ska skolan se till att

• dessa inte kan kommunicera med internet eller någon annan teknisk utrust- ning

• inga provuppgifter eller elevprestationer sparas i digital form.

Mobiltelefoner får inte användas vid provtillfället.

Skolans rapportering av provresultat

Elevernas resultat på proven samlas in på nationell nivå. Detta görs för att kunna följa upp och utvärdera kvaliteten i svensk skola, för forskning och för att kunna utveckla proven. Skolan ska skicka in uppgifter till två insamlingar. Instruktioner för hur de två insamlingarna går till finns i kapitel 4 ”Instruktioner för inrappor- tering av provresultat” i häftet Bedömningsanvisningar.

(8)

ALLMÄN INFORMATION

Hantering av provet

Det är viktigt att alla på skolan som hanterar nationella prov följer de instruk- tioner som ges i det här häftet. Då kan provet genomföras på ett likvärdigt och säkert sätt. Att genomföra provet i förtid är exempel på en handling som kan motverka provets syfte och användbarhet.

De nationella proven får inte överföras till datafiler eftersom det ökar risken för att provmaterialet blir känt.

Mer information om hanteringen av de nationella proven finns på Skolverkets webbsida: www.skolverket.se/hantering

Sekretess

Provet omfattas av sekretess enligt § 4 i kapitel 17 i offentlighets- och sekre- tesslagen (2009:400). Sekretessen innebär att provets innehåll inte får rö- jas. Därför är det viktigt att provet förvaras på ett sådant sätt att innehåll- et inte sprids. Provet omfattas av sekretess så länge som det återanvänds.

Skolverket planerar att återanvända ämnesprovet i fysik i årskurs 9 till och med 30:e juni 2017. Detta datum anges på elevhäftena samt häftena med lärarinfor- mation och bedömningsanvisningar.

Bestämmelserna om sekretess gäller för kommunala och statliga skolor. I friståen- de skolor ska provet hanteras och förvaras på ett sådant sätt att syftet med provet inte motverkas, det vill säga att provet inte blir känt. Detta gäller under den tid som provet återanvänds av Skolverket.

Det är viktigt att läraren informerar eleverna om vilka konsekvenserna kan bli av att uppgifter om provet sprids, det vill säga att provet då inte kan återanvändas eftersom resultatet inte blir tillförlitligt.

Mer information om sekretess i samband med prov finns på Skolverkets webb- sida: www.skolverket.se/sekretess

Ersättningsprov

Om provet blir känt före ordinarie provdatum finns ett ersättningsprov som sko- lan kan använda. Det är endast rektorn som kan besluta om detta prov ska an- vändas. Ersättningsprovet får bara användas om det står klart att ordinarie prov har blivit känt i förväg. Ersättningsprov till ämnet NO i årskurs 9 har skickats till skolan våren 2015. Utskickat ersättningsprov förvaras på skolan under den tid som anges på det röda kuvertets framsida. Ersättningsprovet omfattas av sekretess under provets användningstid.

Arkivering

Själva provet och de elevprestationer som hör till provet är allmänna handlingar i kommunala och statliga skolor. Därför ska de arkiveras. De skolor som har en of- fentlig huvudman hittar råd om arkivering och gallring av nationella prov i Sam- rådsgruppens skrift Bevara eller gallra 2. Den finns att ladda ned på Skolverkets webbsida www.skolverket.se/arkivering. Skolan kan tillämpa råden i skriften om den ansvariga kommunala nämnden eller styrelsen har tagit ett beslut om detta.

Även fristående skolor har, enligt skollagen, en skyldighet att bevara det nationel- la provet och de elevprestationer som hör till provet.

(9)

ALLMÄN INFORMATION

Resultatsammanställningar

Skolverket publicerar varje år sammanställningar av resultaten på det nationella provet.

Mer information om resultatsammanställningarna finns på Skolverkets webbsida:

www.skolverket.se/provresultat

Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap publicerar resultatrapporter baserade på de resultat som rapporteras in till provinstitutionen enligt insamling 2. Dessa rapporter återfinns på webbsidan: www.edusci.umu.se/np/nap/resul- tat-amnesprov

Mer information

På Skolverkets webbsida www.skolverket.se/bedomning finns information om de nationella proven som helhet.

På adressen www.skolverket.se/fragor-och-svar finns svaren på många vanliga frå- gor som skolor ställer till Skolverket i samband med de nationella proven.

Mer information om provet i fysik i årskurs 9 finns på webbsidan www.edusci.

umu.se/np/nap

Vid frågor om provet finns kontaktuppgifter på insidan av häftets omslag

(10)

PROVETS UTGÅNGSPUNKTER OCH ANVÄNDNINGSOMRÅDEN

2. Provets utgångspunkter och användningsområden

I det här kapitlet finns information om syftet med samt utgångspunkterna och användningsområdena för det nationella provet i fysik i årskurs 9.

Konstruktion och utprövning av proven

De nationella proven konstrueras vid olika högskolor och universitet i landet på uppdrag av Skolverket. Detta arbete sker i nära samarbete med verksamma lärare, lärarutbildare och forskare. Proven prövas ut bland ett stort antal elever och lärare för att säkerställa att de fungerar som det är tänkt. Mer information om kon- struktionen och utprövningen av proven finns på Skolverkets webbplats: www.

skolverket.se/konstruktion. På provgruppens webbsida: www.edusci.umu.se/np/

nap finns mer information om p oven.

Utgångspunkter för provet i fysik i årskurs 9

Ämnesprovet i fysik är utformat utifrån kursplanen i fysik. Provet prövar de tre förmågor som finns beskrivna under rubriken ”Ämnets syfte” i kursplanen. Vart och ett av delproven prövar en förmåga där delprov A1 prövar förmåga 3, delprov A2 prövar förmåga 1 och delprov A3 och B prövar förmåga 2. Provets betygsnivå- er och bedömningen utgår från kunskapskraven så som de är formulerade i kurs- planen. I provet som helhet finns det med innehåll från alla kunskapsområden i det centrala innehållet i kursplanen i fysik. I och med att det centrala innehållet i kursplanen är så pass detaljerat är det emellertid inte möjligt att låta ett enda nationellt prov pröva allt innehåll. Över en längre tidsperiod kommer provet att pröva alla delar av det centrala innehållet.

Proven prövar utvalda delar

Det är inte möjligt för ett nationellt prov att pröva alla delar i en kursplan. Då skulle provet bli alltför omfattande. De nationella proven prövar därför utvalda delar av det som eleverna enligt kursplanerna ska få möta i undervisningen (se mer om urvalet i provet i fysik i årskurs 9 under rubriken ovan).

Skolans användning av provresultaten

De nationella proven ska användas för att bedöma elevernas kunskaper i förhål- lande till läroplanens kunskapskrav. De ska även användas som stöd för betygs- sättningen. Provresultaten är således en del av betygsunderlaget inför betygssätt- ningen tillsammans med det övriga underlag som läraren samlat in under läsåret.

(11)

PROVETS UTGÅNGSPUNKTER OCH ANVÄNDNINGSOMRÅDEN

Återkoppling till elever och vårdnadshavare

När läraren ger återkoppling till eleven på hur hon eller han har presterat på det nationella provet har eleven, och i förekommande fall vårdnadshavaren, möjlig- het att se provet. Läraren har också möjlighet att beskriva hur provet har bedömts och diskutera resultaten på provets olika delar samt informera om vilken roll provresultaten spelar vid betygssättningen (läs mer om elevens resultat på provet i relation till betyget under rubriken ”Resultaten på provet i relation till slutbety- get” i kapitel 3 i häftet Bedömningsanvisningar).

Återkoppling på den egna undervisningen

Med utgångspunkt i elevernas prestationer på provet har lärare också möjlighet att reflektera över sin egen undervisning. Resultaten kan ge signaler om vilka områden i undervisningen som behöver utvecklas.

(12)

INSTRUKTIONER FÖR ATT GENOMFÖRA PROVET DELPROV A1

3. Instruktioner för att genomföra provet

I det här kapitlet beskrivs hur de olika delprov som ingår i provet ska genomföras.

Inför genomförandet

Vid ett tillfälle innan genomförandet ska eleverna ges information om provet som helhet. I samband med detta ska läraren dela ut och gå igenom kopieringsunder- lag 1 Information till eleven.

Genomförande av Delprov A1

Delprov A1 är det teoretiska provet i ämnet. Delprovet består av ett tiotal uppgif- ter som ska besvaras skriftligt och genomförs enskilt.

Tabell 2: Praktisk information

Delprov Provdatum Tidsåtgång Material

Delprov A1 Tisdag den 4 april Genomförande: 75 min Elevhäfte Delprov A1

Beskrivning av delprovet

Delprovet består av 10-15 uppgifter och avser att bedöma förmåga 3, dvs. för- mågan att använda fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara fysikaliska samband i naturen och samhället. Svaren på frågorna skrivs på separat papper.

Genomförande vid provtillfället

Innan provtiden startar bör läraren göra följande:

• Dela ut det aktuella delprovet till eleverna. Se till att de skriver sitt namn på förstasidan.

• Informera eleverna om att provtiden är 75 minuter.

• Ge eleverna tillfälle att ställa frågor om provets genomförande.

Efter delprov A1 är det lämpligt med en rast.

Bedömning av delprovet

För bedömningen av elevernas prestationer på delprovet finns det röda häftet Bedömningsanvisningar. Detta delas ut till den lärare som bedömer provet när delproven A1, A2 och A3 genomförts. Innan provet genomförs bör läraren läsa igenom nästa kapitel i detta häfte ”Inför bedömningen”, s. 17.

(13)

INSTRUKTIONER FÖR ATT GENOMFÖRA DELPROV A2

Genomförande av Delprov A2

Delprovet avser att bedöma förmåga 1 i kursplanen, det vill säga förmågan att använda kunskaper i fysik för att granska information, kommunicera och ta ställ- ning i frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle. Uppgifterna ska besvaras skriftligt i elevhäftet.

Tabell 3: Praktisk information

Delprov Provdatum Tidsåtgång Material

Delprov A2 Tisdag den 4 april Genomförande: 45 min Elevhäfte Delprov A2

Beskrivning av delprovet

Delprovet består av tre uppgifter och avser att bedöma förmåga 1, det vill säga förmågan att använda kunskaper i fysik för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle. Uppgifterna besvaras skriftigt i elevhäftet.

Utrustning för eleverna

Eleverna får skriva svaren på dator. Information om användningen av digitala verktyg i samband med provet finns under rubriken ”Digitala verktyg” i kapitel 1 i det här häftet.

Genomförande vid provtillfället

Innan provtiden startar bör läraren göra följande:

• Dela ut det aktuella delprovet till eleverna. Se till att de skriver sitt namn på förstasidan.

• Informera eleverna om att provtiden är 45 minuter.

• Ge eleverna tillfälle att ställa frågor om provets genomförande.

Efter delprov A2 är det möjligt att lägga in en rast.

Bedömning av delprovet

För bedömningen av elevernas prestationer på delprovet finns det röda häftet Bedömningsanvisningar. Detta delas ut till den lärare som bedömer provet när delproven A1, A2 och A3 genomförts. Innan provet genomförs bör läraren läsa igenom nästa kapitel i detta häfte ”Inför bedömningen”, s. 17.

(14)

INSTRUKTIONER FÖR ATT GENOMFÖRA PROVET DELPROV A3

Genomförande av Delprov A3

I Delprov A3 ska eleverna planera en laboration. Delprovet besvaras skriftligt och genomförs enskilt.

Tabell 4: Praktisk information

Delprov Provdatum Tidsåtgång Material

Delprov A3 Tisdag den 4 april Genomförande: 30 min Elevhäfte Delprov A3

Beskrivning av delprovet

Delprovet består av en uppgift och avser att bedöma en del av förmåga 2, dvs.

förmågan att genomföra systematiska undersökningar i fysik. I detta delprov prö- vas särskilt förmågan att planera en undersökning. Eleverna ska skriva ned sin planering i elevhäftet. I delprov A3 planeras en annan undersökning än den som genomförs i delprov B.

Organisation av genomförandet på skolan

Delprovet bör genomföras i en lokal där det är möjligt att visa material för elev- erna i samband med genomförandet av delprovet.

Lärarens förberedelser

Förbered material och utrustning som ska visas för eleverna i samband med att de ska planera undersökningen. Följande ska visas upp för eleverna:

• Konvex, plan och konkav lins.

Genomförande vid provtillfället

Innan provtiden startar bör läraren göra följande:

• Dela ut det aktuella delprovet till eleverna. Se till att de skriver sitt namn på förstasidan.

• Informera eleverna om att provtiden är 30 minuter.

• Ge eleverna tillfälle att ställa frågor om provets genomförande.

Bedömning av delprovet

För bedömningen av elevernas prestationer på delprovet finns det röda häftet Bedömningsanvisningar. Detta delas ut till den lärare som bedömer provet när delproven A1, A2 och A3 genomförts. Innan provet genomförs bör läraren läsa igenom nästa kapitel i detta häfte ”Inför bedömningen”, s. 17.

(15)

INSTRUKTIONER FÖR ATT GENOMFÖRA DELPROV B

Genomförande av Delprov B

Delprov B är det praktiska laborativa provet i ämnet. Delprovet består av en labo- ration som ska genomföras och utvärderas. Delprovet genomförs enskilt.

Tabell 5: Praktisk information

Delprov Provdatum Tidsåtgång Material

Delprov B Provet ska genom- föras vid valfritt tillfälle någon gång från och med vecka 10 2017

Genomförande: 60 min (30+30 min)

Kopieringsunderlag 2-5

Beskrivning av delprovet

Delprovet består av en praktisk uppgift och några utvärderingsuppgifter och avser att bedöma en del av förmåga 2, dvs. förmågan att genomföra systematiska un- dersökningar i fysik. I detta delprov prövas särskilt förmågan att genomföra och utvärdera en undersökning. Alla elever genomför det praktiska momentet utifrån den givna instruktionen som finns som kopieringsunderlag i detta häfte. Svaren till utvärderingen skrivs på separat papper. Bedömningsanvisningen till delprov B återfinns längre fram i detta häfte. Provtiden är 60 minuter där rekommenda- tionen är att det praktiska momentet genomförs under 30 minuter och att ut- värderingen genomförs under 30 minuter. Hela Delprov B genomförs i ett svep.

Organisation av genomförandet på skolan

Skolan behöver skapa goda förutsättningar för ett bra genomförande av det prak- tiska momentet inom Delprov B. Läraren ska kunna bedöma alla elevers genom- förande. Dessutom behöver varje elev tillräckligt med utrymme och laborations- utrustning för att kunna genomföra undersökningen. Skolan behöver också se till att undersökningen kan genomföras säkert och att varje elev kan arbeta ostört.

Lärarens förberedelser

Innan genomförandet ska läraren:

• planera hur den ska organisera klassrumssituationen för att möjliggöra en rättssäker bedömning av de olika momenten i genomförandet,

• genomföra undersökningen på egen hand för att få en inblick i materialet samt arbetsgången och tidsramen för arbetet,

• göra en riskbedömning av undersökningen,

(16)

INSTRUKTIONER FÖR ATT GENOMFÖRA PROVET DELPROV B

Läraren måste i god tid före provet försäkra sig om att material och utrustning finns i tillräcklig mängd och antal

Varje elev ska ha tillgång till följande material och utrustning:

• vatten

• salt (natriumklorid)

• potatis (ca 80-90 g)

• dynamometer 1 N (0,01 N noggrannhet)

• bägare (250 ml)

• mätglas (100 ml)

• volymmått (märkta volymmått, 5 ml)

• sked eller glasstav

Genomförande vid provtillfället

Provet inleds med genomförandemomentet. I samband med detta ska läraren:

• informera eleverna om säkerhetsföreskrifterna och gå igenom dessa,

• dela ut genomförandeuppgiften,

• bedöma elevernas genomförande och anteckna iakttagelser i protokollet (se s. 27) för bedömning av genomförandet.

Utvärderingsmomentet genomförs direkt efter genomförandemomentet. I sam- band med detta ska läraren:

• informera eleverna om att de ska redovisa sina svar på utvärderingen på ett separat papper,

• dela ut utvärderingsuppgiften.

Bedömning av delprovet

För bedömningen av elevernas prestationer på delprovet finns bedömningsa - visningarna längre fram i häftet Lärarinformation. Innan provet genomförs bör läraren läsa igenom nästa kapitel i detta häfte ”Inför bedömningen”, s. 17.

(17)

INSTRUKTIONER FÖR ATT GENOMFÖRA DELPROV A2 INFÖR BEDÖMNINGEN

4. Inför bedömningen

Innan eleverna genomför det nationella provet bör läraren läsa igenom detta ka- pitel. Efter att de tidsbundna delproven A1, A2 och A3 har genomförts får läraren tillgång till häftet Bedömningsanvisningar. Där finns de anvisningar som behövs för att bedöma dessa tre delprov. Delprov B är inte tidsbundet och därför finns bedömningsanvisningarna till detta delprov som kopieringsunderlag i det här häftet på s. 27.

Organisation av bedömningen på skolan

Det är rektorn som ansvarar för organisationen omkring provet på skolan och för att leda och fördela arbetet.

För att skapa goda förutsättningar för en likvärdig och rättvis bedömning av pro- vet kan man arbeta med sambedömning. Detta innebär att lärare tillsammans diskuterar och bedömer elevprestationer utifrån bedömningsanvisningarna. Sam- bedömning kan organiseras på olika sätt, till exempel genom att lärare bedömer elevers prestationer tillsammans eller genom att de diskuterar bedömningen ge- mensamt i efterhand. Sambedömning kan, förutom att bidra till likvärdighet, också utveckla lärares bedömarkompetens.

Det finns även möjlighet att lärare byter prov med varandra och bedömer andra än sina egna elevers prestationer.

Information om bedömningen av provet

Den modell för bedömning och resultatsammanställning som används i det na- tionella ämnesprovet i fysik tar sin utgångspunkt i definitionen att bedömning handlar om att samla belägg för att fatta beslut. Det innebär till exempel för betygssättande syften att den som ska sätta betyg behöver ha en mängd olika belägg för hur väl varje elev uppfyller kunskapskraven som uttrycks i nationella styrdokument. Varje bedömningssituation och till och med varje uppgift som eleven ställs inför ger något slags belägg för vilket eller vilka kunskapskrav elevens kunskaper motsvarar. Det går att läsa mer om den teoretiska modellen i P.W.

Arasian (2002), Classroom assessment. Concepts and applications.

För att skapa överblick över dessa belägg finns vid varje uppgift i provet en symbol som beskriver vilka fysikkunskaper uppgiften ger möjlighet att visa, se nedan.

Varje rad i representerar en av förmågorna i kursplanen och kolumnerna repre- senterar kunskapskravens kvalitativa nivåer, E, C och A.

(18)

INSTRUKTIONER FÖR ATT GENOMFÖRA PROVET DELPROV A2 INFÖR BEDÖMNINGEN

Varje uppgift i det nationella provet ger eleven möjlighet att visa kunskaper på antingen en eller flera av nivåerna E, C eller A. Om till exempel en uppgift som prövar förmågan att genomföra systematiska undersökningar har märkts med symbolen till höger betyder det att eleverna i uppgiften kan visa att de kan ge- nomföra en sådan uppgift på E-nivå och C-nivå.

Tanken är att eleven ska få möjlighet att öka sin insikt om vad som bedöms ge- nom att de medvetandegörs om vad de olika rutorna representerar. Det är därför angeläget att läraren före provets genomförande delar ut Kopieringsunderlag 1, Information till eleven och går igenom idén bakom märkningen av varje uppgift.

Symbolen, med beskrivningar av förmågor och kunskapskrav, finns också i elev- häftet till Delprov A1.

(19)

KOPIERINGSUNDERLAG OCH WEBBMATERIAL

5. Kopieringsunderlag och webbmaterial

I det här kapitlet finns följande kopieringsunderlag att använda vid genomföran- det av provet.

• Kopieringsunderlag 1: Information till eleven. Underlaget innehåller informa- tion som läraren ska dela ut och gå igenom med eleverna innan provtillfället.

• Kopieringsunderlag 2: Elevmaterial, genomförandeuppgift, delprov B. Under- laget innehåller genomförandeuppgiften som ska delas ut till eleverna när de genomför delprov B.

• Kopieringsunderlag 3: Elevmaterial, utvärderingsuppgift, delprov B. Under- laget innehåller utvärderingsuppgiften som ska delas ut till eleverna när de genomför delprov B.

• Kopieringsunderlag 4: Elevmaterial, genomförandeuppgift engelsk version, delprov B. Underlaget innehåller genomförandeuppgiften som ska delas ut till eleverna när de genomför delprov B, engelsk version.

• Kopieringsunderlag 5: Elevmaterial, utvärderingsuppgift engelsk version, del- prov B. Underlaget innehåller utvärderingsuppgiften som ska delas ut till elev- erna när de genomför delprov B, engelsk version.

• Kopieringsunderlag 6: Bedömningsanvisning, delprov B. Underlaget innehåll- er bedömningsanvisningen för bedömning av delprov B.

Övrigt webbmaterial

• Kopieringsunderlag 1: Återfinns på webbsidan www.edusci.umu.se/np/nap/

webbmaterial

• Information om bedömning av resonemang återfinns på webbsidan www.

edusci.umu.se/np/nap/webbmaterial

(20)

KOPIERINGSUNDERLAG 1: INFORMATION TILL ELEVEN

Information till dig som ska göra provet

Hej!

Du ska snart göra det nationella provet i fysik. Det här brevet innehåller information om provet så att du ska kunna förbereda dig så bra som möjligt.

Hur är provet uppbyggt?

Provet ger dig möjlighet att visa vad du kan i fysik.

Vid varje uppgift i provet finns en symbol som beskriver vilka fysikkunskaper uppgiften ger dig möjlighet att visa. Raderna i symbolen beskriver fysikkunskaper av olika slag.

För varje rad kan du visa din förmåga på tre olika nivåer (E-, C- och A-nivå).

Om till exempel en uppgift har denna symbol bredvid sig betyder det att du kan visa att du kan använda fysikaliska begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara fysikaliska samband i samhället, naturen och inuti människan på E-nivå och på C-nivå.

När du svarar på uppgifterna ska du redovisa så tydligt att en annan person ska kunna läsa och förstå vad du menar. Därför är det viktigt att du redovisar allt ditt arbete.

Provet består av flera delp ov. Hur lång provtid har de och vad innehåller de?

Delprov Provtid Innehåll

A1 75 minuter 10-15 teoriuppgifter. Svaren skrivs på separat papper.

Prövar förmågan att använda begrepp, modeller och teorier.

A2 45 minuter Tre uppgifter. Svaren skrivs i provhäftet. Prövar förmågan att granska information, kommunicera och ta ställning.

A3 30 minuter En större uppgift. Svaret skrivs i provhäftet. Prövar förmågan att planera en systematisk undersökning.

B 60 minuter En praktisk uppgift och 3-4 teoriuppgifter. Svaren skrivs på separat papper. Prövar förmågan att genomföra och utvärdera en systematisk undersökning.

(21)

KOPIERINGSUNDERLAG 1: INFORMATION TILL ELEVEN

.

Hur kan uppgifterna i delproven se ut?

I de olika delproven kommer du att möta olika uppgiftstyper. För de olika uppgiftstyperna krävs svar av olika karaktär. Nedan beskrivs de vanligaste uppgiftstyperna som finns i det nationella p ovet i fysik.

(22)

KOPIERINGSUNDERLAG 1: INFORMATION TILL ELEVEN

Hur ska bedömning av resonemang se ut?

I flera av delproven ingår uppgifter där du ska resonera. Bedömningen av resonemangen utgår från samma principer oavsett uppgift. Det som ska bedömas är resonemangens djup (flera led) och b edd (flera aspekter eller perspektiv)

Djup

Resonera i flera led handlar om att bygga naturvetenskapliga motiveringar i flera steg kring konsekvenser eller effekter och kan skri as som ”leder till”, ”leder i sin tur till”. Som led räknas påståenden eller argument som du själv lägger till. De ska vara naturvetenskapliga, korrekta och inte för allmänt hållna.

Bredd

Att resonera utifrån flera aspekter eller perspektiv handlar om att ge flera exempel på konsekvenser eller effekter och kan skrivas som ”å ena sidan” och ”å andra sidan”, eller ” en fördel är” och ”en nackdel är” eller ”en begränsning är”.

(23)

KOPIERINGSUNDERLAG 3: ELEVMATERIAL, UTVÄRDERINGSUPPGIFT, DELPROV B KOPIERINGSUNDERLAG 2: ELEVMATERIAL, GENOMFÖRANDEUPPGIFT, DELPROV B

Genomförande av en systematisk undersökning i fysik

Hur påverkas lyftkraften av salthalten i vatten?

17. Du ska genomföra en undersökning där du studerar hur en potatisbit påverkas av lyftkraften hos vatten och saltvatten.

Material:

• vatten

• salt (natriumklorid)

• potatisbit

Utrustning:

Välj övrig utrustning från det din lärare ställt fram.

Riskbedömning:

Ta hänsyn till de säkerhetsföreskrifter som din lärare informerat dig om.

Undersökningsmetod:

1. Fäst en potatisbit i en dynamometer.

2. Läs av dynamometern. Anteckna mätvärdet.

3. Häll upp 200 ml vatten i ett kärl.

4. Sänk ner potatisbiten i kärlet.

5. Läs av dynamometern. Anteckna mätvärdet.

6. Blanda till saltvatten genom att tillsätta 20 ml salt i vattnet.

7. Sänk ner potatisbiten i kärlet.

8. Läs av dynamometern. Anteckna mätvärdet.

(24)

KOPIERINGSUNDERLAG 3: ELEVMATERIAL, UTVÄRDERINGSUPPGIFT, DELPROV B

Utvärdering av en systematisk undersökning i fysik

18. a) Gör en tabell där du redovisar vilken tyngd potatisbiten har i luft, vatten och saltvatten.

b) Utgå från din tabell och uppge vilken av vätskorna vatten eller saltvatten som har störst lyftkraft.

Förklara varför den vätskan har störst lyftkraft.

c) Tänk dig att undersökningen ska genomföras igen.

Hur ska undersökningsmetoden förbättras för att ge ett mer tillförlitligt resultat?

• Ge förslag på en förbättring av något i undersökningsmetoden.

• Förklara varför förbättringen kan ge ett mer tillförlitligt resultat.

(25)

KOPIERINGSUNDERLAG 4: ELEVMATERIAL, GENOMFÖRANDEUPPGIFT ENGELSK VERSION, DELPROV B

Carry out a systematic study in physics

How is the buoyancy affected by the salinity of water?

17. You are going to carry out an investigation where you study how a piece of potato is affected by the buoyancy of water and saline water.

Material:

• water

• salt (sodium chloride)

• piece of potato

Equipment:

Choose other equipment from the things your teacher has suggested.

Risk assessment:

Respect the safety regulations your teacher has informed you about.

Method:

1. Attach a piece of potato to a dynamometer.

2. Read the dynamometer. Note the value.

3. Pour 200 mL of water into a container.

4. Put the piece of potato into the container.

5. Read the dynamometer. Note the value.

6. Make saline water by adding 20 mL of salt into the water.

7. Put the piece of potato down into the container.

8. Read the dynamometer. Note the value.

(26)

KOPIERINGSUNDERLAG 5: ELEVMATERIAL, UTVÄRDERINGSUPPGIFT ENGELSK VERSION, DELPROV B

Evaluation of a systematic study in physics

18. a) Draw a table where you present the weight the piece of potato has in air, water and saline water.

b) Start from your table and state which of the liquids, water or saline water, has the largest bouyancy.

Explain why that liquid has the largest bouyancy.

c) Assume that the investigation will be repeated.

How can the method be improved to get a more reliable result?

• Give one suggestion of an improvement of the method.

• Explain why the improvement can give a more reliable result.

(27)

KOPIERINGSUNDERLAG 6: BEDÖMNINGSANVISNING, DELPROV B

Bedömningsanvisning — Delprov B

Kopiera och använd som protokoll vid bedömning av uppgift 17. För över resultatet till resultatsamman- ställningen efter bedömningen av 17.

17.

Eleven uppfyller delkraven nedan: Eleven uppfyller även delkraven nedan:

Eleven genomför undersökningen utan att äventyra sin egen och andras säkerhet genom att följa lärarens säkerhetsföreskrifter.

Eleven bestämmer potatisbitens tyngd i luft.

Eleven mäter upp en oprecis volym av vatten. Eleven mäter upp en precis volym vatten genom att t.ex. använda graderingen på ett mätglas eller en bägare.

Eleven tillsätter salt i vattnet. Eleven tillsätter en precis volym salt.

Eleven blandar saltlösningen genom att t.ex. röra om i kärlet.

Eleven bestämmer potatisbitens tyngd i vatten och saltvatten.

Eleven bestämmer tyngden när hela potatisbiten är i vätskan och inte vidrör bägarens botten.

(28)

KOPIERINGSUNDERLAG 6: BEDÖMNINGSANVISNING, DELPROV B

18a.

Eleven redovisar potatisbitens tyngd i luft, vatten och saltvatten i en enkel tabell med tabellhuvud.

Ämne Luft Vatten Saltvatten

0,67 0,04 0,01

Exempel på elevsvar:

”Potatis i luft 0,82, Potatis i vatten 0,08, saltvatten 0,03.”

Bedömningskommentar till exemplet:

Svaret visar inte belägg eftersom eleven inte har redovisat skillnaderna i en enkel tabell.

(29)

KOPIERINGSUNDERLAG 6: BEDÖMNINGSANVISNING, DELPROV B

18b.

Eleven uppger att saltvatten har störst lyftkraft.

Eleven uppger att saltvatten har störst lyftkraft

och

förklarar att saltvatten har högre densitet än vatten.

Eleven uppger att saltvatten har störst lyftkraft

och

förklarar att saltvatten har högre densitet än vatten genom att beskriva att en viss volym saltvatten har större tyngd/

massa än motsvarande volym vatten.

eller

förklarar med hjälp av Arkimedes princip.

Exempel på elevsvar:

”Saltvatten”

Exempel på elevsvar:

1:”Saltvatten med högre densitet vilket gör att det blir lättare att hålla potatisbiten uppe.”

2:”Potatisbiten flyter lättare i saltvatten för att saltvatten har högre täthet än vatten.”

Exempel på elevsvar:

”Anledningen till att potatisens tyngd i saltvattnet är minst beror på att potatisbitens lyfts upp av vatten och saltvattnet är tätast vilket skapar större lyftkraft.”

(30)

KOPIERINGSUNDERLAG 6: BEDÖMNINGSANVISNING, DELPROV B

18c.

Eleven ger förslag på en allmän förbättring.

Eleven ger förslag på en

uppgiftsspecifik förbättring. Eleven ger förslag på en uppgiftsspecifik förbättring och

förklarar varför den kan ge ett mer tillförlitligt resultat.

Exempel på elevsvar:

”Flera mätningar i vätskorna”

Bedömningskommentar till exemplet:

Elevens förslag är allmänt eftersom det gäller alla undersökningar.

Exempel på elevsvar:

1:”Hade jag haft varmare vatten hade saltet löst sig.”

2:”Jag skulle haft mer vatten.

Då skulle det bli lättare att mäta tyngden.”

Exempel på elevsvar:

1:”Dynamometer. En dynamo- meter med finare gradering gör att det blir mer noggrann mätning.”

2:”Ökad salthalt hade gett större skillnad mellan vatten och saltvatten då saltvattnet fått högre densitet.”

(31)
(32)

olverket

References

Related documents

Exempel 1: Hej tant Agda. det är viktigare att du använder LED-lampor för dom är energisnåla och 3-watts LED-lampa motsvarar 30-watts glödlampa. Men LED-lampor är kanske dyrare

att skriva så många argument som möjligt för LED-lampor och emot

Den modell för bedömning som används, innebär att elevens svar ger belägg för (eller indikation på) en viss nivå i relation till den förmåga som prövas i uppgiften..

Ojämlika levnadsvillkor i världen, till exempel olika tillgång till utbildning, hälsovård och naturresurser samt några bakomliggande orsaker till detta. Enskilda människors och

Här nedanför följer exempel på anpassningar som är möjliga att göra i samband med det nationella provet i kemi i årskurs 9, utifrån en analys av den enskilda

Hur man organiserar genomförandet av det muntliga delprovet beror på förhållandena i klassen och skolan. Det är en fördel om lärarna tillsammans och med stöd av skolledningen

• Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar med naturliga tal och lösa

Varje uppgift i provet har utformats för att ge eleverna möjlighet att visa vad de kan i förhållande till en förmåga och i förhållande till en eller flera betygsni åer..