KVALITETSREDOVISNING 2020/2021 IM PROGRAMMEN, SFI OCH VUXENUTBILDNINGEN I GAGNEFS KOMMUN

(1)

POSTADRESS BESÖKSADRESS VÄXEL FAX BANKGIRO ORG.NR. HEMSIDA GAGNEFS KOMMUN

KVALITETSREDOVISNING 2020/2021 IM PROGRAMMEN, SFI OCH VUXENUTBILDNINGEN

I GAGNEFS KOMMUN

Rektor Johan Rombin

(2)

Innehållsförteckning

Beskrivning av verksamheten ... 1

Året i verksamheten ... 1

Elevunderlag 2020/2021. ... 2

Kompetensutveckling ... 2

Uppföljning och analys av åtgärder enligt kvalitetsredovisningen 2019 - 2020 ... 2

Uppföljning och analys av utvecklingsområdena: kvalitetsredovisning 2020 – 2021 ... 3

Bedömning och betyg ... 4

IM-programmen ... 4

Vuxenutbildningen ... 5

SFI (Svenska för invandrare): 2019/20 och 2020/2021... 11

Särskild utbildning för vuxna ... 11

Vård och omsorgscollege ... 12

Prioriterade utvecklingsområden för läsåret 2021/2022 ... 12

(3)

Beskrivning av verksamheten

Johan Rombin är rektor för följande verksamheter:

IM programmen språkintroduktion och individuellt alternativ. Undervisningen bedrivs av 2,5 lärartjänster och en språkstödjare. På IM individuellt alternativ gjorde 3 st. elever prövning och kom vidare till gymnasiestudier.

Under läsåret så har flera elever flyttat in till kommunen så i slutet av terminen undervisas 17 elever. 59% Pojkar och 41% flickor. På Språkintroduktion gjorde 1 elev prövning och kom vidare till gymnasiestudier. IM

språkintroduktion har varit 7 elever, 50% flickor och 50% pojkar, men var vid slutet på läsåret, 6 elever.

SFI undervisas av fyra lärare var av en obehörig som går på vikariat. Elevantal 41 varav 30% män och 70%

kvinnor.

Vård och omsorg. Undervisningen bedrivs av 2 lärare, under läsåret har 47 elever varit inskrivna varav 20% män och 80% kvinnor.

Särskild utbildning för vuxna har under året inte bedrivit någon verksamhet pga pandemi och svårighet att rekrytera lärare.

Kommunal vuxenutbildning. Undervisningen bedrivs av tre behöriga lärare. Elevantal under året: 169 elever fördelat på fyra ämnen. Utförliga matriser finns nedan.

Året i verksamheten

Mycket av läsåret har präglats av covid 19 vilket har påverkat alla våra elever mer eller mindre. Alla enheter har bedrivit både när - och distansundervisning utifrån elever behov och förutsättningar. Undantaget är särskild utbildning för vuxna som nämnts ovan. När man tvingas prioritera är det svårt som skola att uppleva att vi har haft de bästa förutsättningarna att jobba med elevernas måluppfyllnad. Utifrån fjolårets prioriterade mål så fanns en gemensam kompetensutvecklingsplan att genom IT pedagog lära oss mer om handhavandet av Office 365 på ett utökat sätt. Materialet var framtaget för grundskolan och vi fick ta med oss det som vi såg var till nytta i vår verksamhet. Detta har landat bra i verksamheten och vi har på ett utökat sätt kunna bedriva undervisning på distans via tex. Teams, inspelade lektioner som finns tillgängliga på nätet mm.

Under VT 2021 fick vi besök av Skolinspektionen som ville undersöka hur vi jobbar för att minska avbrott inom vuxenutbildningen. Utifrån återkoppling från inspektionen framgår att vi i verksamheten har ett bra och nära arbete med eleverna för att minska avbrott och möjliggöra för den enskilde att lyckas med sina studier. Ett utvecklingsområde är att rektor ska se till att arbetet blir mer systematiskt så att vi bättre kan motverka studieavbrott. Under kommande läsår skapas en enkät som skickas till alla elever som avbryter sina studier, detta för att samla data som kan ligga till grund för en vidare analys. Detta för att vi på ett mer träffsäkert sätt ska se anledningen till avbrotten och arbeta för att åtgärda eventuella svårigheter inom organisationen.

(4)

Elevunderlag 2020/2021.

År Antal elever totalt på IM

IM ind. IM språk

Omvårdnadsutb. VUX SFI

20/21 23 + 4 elever prövning

17 +3 55%m 45%k

6+1 57%m 43%k

47 Sv 52 38% män 62% kvinnor Ma 48 37% män 63% kvinnor Eng 26 38%män 62% kvinnor NK 23 22% män 78% kvinnor SH 20 30% män 70% kvinnor

41

avbrott 2 1

100%m 1 100% k

Sv 15: 7män 8 kvinnor Ma 14: 6män 8 kvinnor Eng 7: 2 män 5 kvinnor NK 4: 1man 3kvinnor SH 3 1 man 2 kvinnor.

Kompetensutveckling

IMind: Vi har läst och diskuterat Autism och ADHD i gymnasiet, Obekväma sanningar om skolan,

Specialpedagogik för lärare, Elever i särskild undervisningsgrupp, Office 365, Digitalt verktyg, Bedömning för lärande. Vi har haft mycket nytta av det vi läst både i undervisningen tillsammans med eleverna, och i vårt arbete kring eleverna.

Uppföljning och analys av åtgärder enligt kvalitetsredovisningen 2019 - 2020

Vård och omsorg:

Vi har haft två mål för året som gått.

1. Att göra studiehandledningar för det nya vård och omsorgsprogrammet (17 st) . Cirka hälften av kurserna är klara. I de resterande kurserna saknas fortfarande kurslitteratur. Vi inväntar dessa för att kunna göra klart de sista kurserna.

(5)

2. Under året som gått har vi spelat in lektioner i samtliga gamla kurser på vård och omsorgsutbildningen.

Det har underlättat både för oss och eleverna under pandemin. Vi har även skapat en blogg som alla lektioner läggs ut på samt filmer som hör till ämnesområdet. Eftersom vi har sett stora fördelar med inspelade lektioner kommer vi att fortsätta med dessa samt utveckla vår blogg.

IM:

Vi har haft Digital fortbildning med O365 under åtta tillfällen. Vi tycker att vi nu behärskar området, och att vi kan instruera och samarbeta med eleverna i O365

SFI:

Vi har hittat ett digitalt läromedel (Lunis) som har underlättat vår fjärrundervisning under pandemin. Vi kommer att fortsätta med Lunis som bas och det digitala arbetet.

Vi har varit med på flera digitala utbildningar om bl.a. individualisering och digitalisering. Vi tycker dock att det är bättre att vara på plats.

Vi har börjat med tvålärarsystemet och kommer att fortsätta och utveckla detta under läsåret. Systemet fungerade mycket bra.

De som har lägre skolbakgrund behövde mer undervisning på plats där fokusen var prata och högläsning. De med längre skolbakgrund läste mer självständigt. Med Lunis som läromedel gjorde att vi kunde har elever som arbetade eller var på utbildning på heldistans.

Vux:

Vi har haft två digitala konferenser om vuxnas lärande.

Särskild utbildning för vuxna:

Inget att rapportera.

Uppföljning och analys av utvecklingsområdena:

kvalitetsredovisning 2020 – 2021

Genomströmning SFI

Hur ser genomströmningen för SFI ut?

Pga pandemin tar det längre tid för eleverna att läsa de olika kurserna.

(6)

Analys och Åtgärder för utveckling. Beskriv hur ni utvärderar och analyserar genomströmningen för SFI för att definiera behov av utvecklingsinsatser för verksamhetens måluppfyllelse?

När vi återgår till mer undervisning på plats har vi ett bra verktyg som bas. Med Lunis kan eleverna jobba mer hemma och få läxor. Vi kan fokusera mer på prata, läsa och grammatikgenomgånger i skolan.

Digitala undervisningsmetoder

Redogör för ert arbete med digitala undervisningsmetoder.

Med Lunis kan eleverna lyssna många gånger, skriva inlämningsuppgifter, spela in sig själv, jobba med självrättande uppgifter, det finns ett inbyggt översättningsprogram och digitala tester efter varje kapitel (förutom kurs A). Allt eleverna gör ser lärarna.

Inom vux (sv) har teams använts för distansundervisning med tillfredsställande resultat. Alla uppgifter redovisar eleverna genom att skicka in dem skriftligt via e-post, och där kommentarer och annan kommunikation även den sker via e-post, utöver den kommunikation som sker på lektionstid. Under lektionstid används dator tillsammans med projektor.

Analys och Åtgärder för utveckling

Vi kommer att fortsätta med Lunis för att vi anser att det är ett bra basläromedel.

Inom svenskämnet skulle man kunna utveckla den digitala användningen på så sätt att man lägger upp inspelade genomgångar som eleverna kan komma åt närhelst de vill och behöver.

Bedömning och betyg

IM-programmen

IM ind

Biologi 2 C,1 D, 1 E Fysik 2 D, 2 E

Matematik 1 A, 1 D, 2 E Teknik E

Svenska 2 E, 1 D Geografi 3 D, 3 E Engelska 3 C 1 B Historia 1 C, 2 D, 1E Religion 3 D, 4 E

Samhällskunskap 4 E, 1 E

Hem- och konsumentkunskap 1 E

(7)

IM Språk

SVA, 1 C, 5 E, SH, 2 C, HI, 1 C, RE, 1 B, 1 C, 1E, GE, 1 B, 2 C, 1 D.

Biologi 1 D, 2 E Kemi 1 C

Matematik 1 A, 1 E Teknik 1 D

Ma 1B Gy 1 B Engelska 2 E, 1 D, 1 B Idrott 1 C

Musik 1 A, 1 D

Analys och bedömning av måluppfyllelse.

På IMind är 8 elever behöriga till gymnasiet, 3 elever till IM program på andra skolor och 6 elever obehöriga. Av de 6 beräknas 4 läsa på IMind även nästa år. På Språkintroduktion är 3 elever behöriga till gymnasiet. 1 elev kommer gå vidare till folkhögskola och 2 elever är obehöriga. De effekter av undervisningen som vi kan se är att vi pedagoger varit duktiga på att nå fram till eleverna i undervisningen eftersom de tagit till sig den och blivit intresserade av de ämnen som de läst och på så vis har många av eleverna nått målen i flera ämnen.

Vuxenutbildningen

Betygsstatistik Hermods svenska

Betyg Antal procent

A 1 20

B 2 40

C 1 20

D 1 20

E

Delsumma 5 F

Summa

avbrott 2 29

Betyg Hermods religionskunskap

(8)

Betyg Antal procent A

B 1 11,1

C 2 22,2

D 3 33,3

E 2 22,2

Delsumma 8

F 1 11,1

Summa 9

avbrott 4 27

15 kurser beviljade 2 elever ej betyg än

Egen regi, Grundläggande svenska

Betyg Antal procent

A 0

B 4 11

C 12 33

D 14 39

E 5 14

Delsumma 35 .

F 0

streck 1 3

Summa 36 kurser

(9)

Avbrott 5 12

Egen regi, Grundläggande matematik

Betyg Antal procent

A 0

B 0

C 1 6

D 4 23

E 10 59

Delsumma .

F 0

Summa 15 kurser

Avbrott 2 12

Egen regi, Grundläggande engelska

Betyg Antal procent

A 0

B 0

C 0

D 1 17

E 5 83

Delsumma 6 .

F 0

Summa 6

(10)

Avbrott 2 25

Gymnasiekurser svenska

Betyg Antal procent

A 2 9

B 4 17

C 9 39

D 2 9

E 4 17

Delsumma 21 .

F 1 4

Streck 1 4

Summa 23

avbrott 9 28

Gymnasiekurser matematik

Betyg Antal procent

A 1 4,5

B 0 0

C 1 4,5

D 8 35

E 12 52

Delsumma 22

(11)

F 1 3

Summa 23

avbrott 12 34

Gymnasiekurser engelska

Betyg Antal procent

A 1 6

B 2 12

C 8 50

D 3 19

E 2 12

Delsumma 16 .

F

Summa 16

avbrott 8 33

Gymnasiekurser samhällskunskap

Betyg Antal procent

A 1 6

B

C 5 29

D 2 12

E 9 53

Delsumma 17

(12)

F Streck

Summa 17

avbrott 2 10

Gymnasiekurser naturkunskap

Betyg Antal procent

A 1 6

B 6 38

C 3 19

D 4 25

E 2 13

Delsumma

F 0

Streck 0

Summa 16

avbrott 4 20

CSN sätter ofta orealistiska tidsramar som har en negativ påverkan på resultaten.

Att vi har använt orienteringskurser som en riktad insats har gjort att elever med olika typer av svårigheter har nått målen.

För att säkerställa likvärdig bedömning i engelska används nationella prov (gamla eftersom det inte har kommit nya i år).

I svenska ingår NP i svenska 1 och svenska 3. Gamla prover kan användas. I grundläggande svenska kan man använda gamla NP avsedda för grundskolans åk 9.

För att Hermodseleverna ska nå slutresultat i kurserna är det flera som har behövt handledning hos oss.

(13)

En typ av avbrott som är svår att analysera är de elever som skriver in sig på en kurs men som sedan aldrig dyker upp till introduktion eller annan verksamhet.

En åtgärd som ger effekt är att elever får mer tid på - kursen förlängs. Kan vara orealistisk tidsbedömning ibland.

Frågan är vad som kan göras för att sänka antalet avhopp. De som får jobb eller flyttar är inget man kan göra något åt. Likaså är det med de som blir sjuka. Hur kan vi få fram de bakomliggande orsakerna för dem som gör avbrott av andra skäl? Av 37 kvinnor som började en svenskkurs gjorde 8 avbrott (22 %) och av 21 män som påbörjade en svenskkurs gjorde 7 avbrott (33 %). Inom samhällskunskap påbörjade 14 kvinnor studier och 2 gjorde avbrott (14 %) och 6 män påbörjade studier och 1 gjorde avbrott (17 %). Generellt är det alltså en högre andel män som gör avbrott i sina studier. Nu har det inte gjorts någon djupare studie av varför det ser ut på det viset. Det skulle kunna vara intressant att göra en studie på orsak till avbrott för att se om det finns någon markant skillnad mellan kvinnor och män. Detta för att kunna avgöra om det krävs annorlunda åtgärder som skiljer sig avseende om de är riktade mot kvinnor eller mot män.

Något att lyfta fram är att de som fullgör sina studier faktiskt uppnår godkända betyg. Det är ytterst få som får betyget F.

I svenska, matematik och samhällskunskap är det ingen signifikant skillnad mellan kvinnor och män när det gäller betygsfördelningen. Nu är underlaget väldigt litet och ger därför ingen direkt tillförlitlig grund för

ställningstagande när det gäller betygsskillnader mellan kvinnor och män.

SFI (Svenska för invandrare): 2019/20 och 2020/2021

19/20 Anmärkning 20/21 Anmärkning

Antal inskrivna Män Kvinnor Antal språk Nivå A Nivå B Nivå C Nivå D Klar Avbrott

För att säkerställa likvärdig bedömning används egna slutprov efter kurs B och C (eftersom det inte har kommit NP i år).

Särskild utbildning för vuxna

Redogör för elevernas måluppfyllelse i respektive kurs/utbildning. Redogör även för hur närvaron sett ut för eleverna.

Under läsåret har ingen undervisning bedrivits.

(14)

Saknar underlag för analys

Vård och omsorgscollege

Redogör för elevernas måluppfyllelse i respektive kurs/utbildning. Redogör även för hur närvaron sett ut för eleverna.

De flesta av våra elever har uppnått målen för kurserna. Vi har, trots pandemin, haft fysiska lektioner de under året som gått. Om det varit nödvändigt har vi använt teams istället samt de inspelade lektionerna. Det har gjort att samtliga elever kunnat delta i undervisningen

Prioriterade utvecklingsområden för läsåret 2021/2022

Prioriterade områden Vård och Omsorg

Vad ska vi göra? Varför? Hur? När? Vem har

ansvaret?

När och hur följer vi upp?

Utveckla blogg och inspelade lektioner

Underlättar för både elever och läsare. Elever har

alltid tillgång till extralektioner

Ht 21-Vt 22

Lärarna på vård och omsorgsprogrammet

kontinuerligt

Skapa

studiehandledningar i samtliga kurser

Ett nytt vård och omsorgsprogram börjar första juli 21.

Studie-

handledningarna fyller många funktioner. De är skrivna utifrån skolverkets mål och betygskriterier samt innehåller uppgifter som ska täcka hela kursen.

Ht 21- Vt 22

Lärarna på vård och omsorgs programmmet

Kontinuerligt

(15)

Skapa ett

valideringsmaterial för samtliga kurser

Vi tar tillvara på elevens tidigare kunskaper i respektive kurs och kan på det viset förkorta utbildningen.

Eleven redogör muntligt och skriftligt för sina kunskaper

Kontinu erligt

Vård-lärarana kontinuerligt

Prioriterade områden IM

Vad ska vi göra? Varför? Hur? När? Vem har ansvaret? När och hur följer vi upp?

Vi ska arbeta fram idéer till ansökan Erasmusprojektet.

Gemensamt projekt med

Hedens skola

I samarbete med Hedens skola formulera ansökan

kring våra mål, till exempel hur vi ska

arbeta med hemmasittare

Ansökan 3 nov.

Arbetslaget Inför 3 november

Prioriterade områden Vuxenutbildning

ansvaret?

Inkludering För att bättre kunna hjälpa elever med svårigheter att klara sina studier

Erasmusprojekt 2021-2023 Styrgruppen Kontinuerligt under projekttiden

genom uppföljningar Myndighetssamverkan;

framtagande av samarbetsplan (AF, FK, IFO, Vux)

Genom samverkan underlätta för människor som är

långt från arbetslivet att klara sina studier

Genom systematiserade

träffar mellan berörda myndigheter

2021-2023 Rektor + arbetslag

Kontinuerligt genom uppföljningar av beslut och

åtgärder

Prioriterade områden Särskild utbildning för vuxna

ansvaret?

(16)

Prioriterade områden SFI

ansvaret?

digitalt (Lunis) Bra läromedel Datorer och nya ipads behövs

Fr.o.m.

höstterminen

rektor Hela tiden under läsåret individualisering Bättre resultat och

snabbare genomströmning

Två lärarsystem Under läsåret lärarna Vid regelbundna möten under

läsåret introduktion Bra start och träna på

alfabetet och ljuden;

bättre placering i rätt grupp

Egen grupp Inför eleverna kursstart

lärarna Vid

regelbundna möten under

läsåret