Lärares samverkan och kontakter med föräldrar. Lars Erikson Örebro universitet

Lärares samverkan och kontakter med föräldrar

Lars Erikson

Örebro universitet

lars.erikson@oru.se

Innehåll

• Forskning – Några utgångspunkter i relation till uppdraget och några tendenser.

• Relationen mellan lärare-förälder är komplex.

• Vad gör de lärare som lyckas åstadkomma en god relation till och ett bra samarbete med föräldrar?

Relationen demokrati och kultur

Demokrati --- Kultur Eller

Demokrati

I I

Kultur

2014-10-16 3

Samarbete med föräldrar

Demokratiuppdrag - Kunskapsuppdrag

Barn/Elev

Kunskaper

Förälder Lärare

Lärare i år 1-3

”Ibland har jag den där känslan att det är så okey att klanka på personalen som jobbar i skolan för att alla har en åsikt om skolan. Men jag kan inte gå till Volvo och tala om för nån som står och monterar växellådor att den gör fel. Då skulle dom bli jätteförbaskade på mig om jag gjorde det. Men att föräldrar kommer hit

och talar om för mig hur jag ska sköta mitt

jobb… så ibland känner man sig lite utelämnad”

Det professionella uppdraget

1 Styrdokument över tid: Föräldrar har fått utökade rättigheter till information och till inflytande

2 Skilj dock på föräldrars inflytande och barns/elevers inflytande.

Föräldrar: ”… skall ges möjlighet till inflytande”

Elever: ”… Elever skall ges inflytande över undervisningen, skolmiljön och verksamheten i övrigt

2 Föräldrainflytandet har gått längre inom förskolan: – föräldrar

”vara med och påverka”.

3 Förskollärare/Lärare upplever ökade krav från föräldrar.

föräldrar ”ligger på” på ett annat sätt idag;

Skolan: Idag mer en familjeangelägenhet – tidigare samhällelig angelägenhet

Lärare måste i högre grad ”göra rätt för sig” och föräldrar tar sig rätten att utöva makt och inflytande över skolan

Vad kännetecknar relationen lärare- förälder i relation till uppdraget?

Inget privat uppdrag. Professionellt uppdrag. ”Den goda föräldern” är en konstruktion

Föräldern har partikulära intressen och läraren har universella intressen

Asymmetrisk relation. Gentemot föräldern är det läraren som har ansvar för relationens kvalitet.

Andy Hargreaves ”Move into the danger”

Vad gör lärare när de bygger upp en förtroendefull relation till föräldrar?

Tre övergripande strategier

• Utgår från att föräldrar är intresserade och ansvarstagande

• Skapar en öppen och tydlig kommunikation

• Placerar barnet i centrum i sin relation till föräldrarna

1 Utgår från att föräldrar är

intresserade och ansvarstagande

• ”Föräldrar som inte kommer till föräldramöten är ointresserade och oengagerade” En

bristuppfattning

• Prioriterar, bjuder in till en tidig individuell kontakt – ”lära-känna-samtal”,

”Introduktionssamtal”

• Klargör ömsesidiga förväntningar i ett kollektivt forum och följer upp det i utvecklingssamtal – ”Vi har slutat mesa”

Bristsyn (lärare år 4-6) / Odlar en ”skuldkultur”

”Tyvärr både hör och ser jag ofta lärares negativa kommentarer om föräldrar, att de inte borde få vara föräldrar, att de inte kan hjälpa sina barn med läxor, att de glömmer bort lappar, mötestider, gympakläder osv. Att föräldrar är dåliga uppfostrare. Eftersom jag har jobbat i områden med hög social

belastning anser jag att man måste sätta sig in i föräldrars vardag också.”

Vilken blick riktar läraren mot föräldrarna?

Lärare åk 4-6 resp7-9

”De där besvärliga föräldrarna som det talas om - var finns dom?

”Jag tycker att det aldrig är några problem när jag hör av mig till föräldrarna”

”Anita – varför får du alltid så bra föräldrar?”

2 Skapar en öppen och tydlig kommunikation med föräldrar

Har ett ”öppet” förhållningssätt. ”Jag är felbar”.

Försöker få föräldrar att ställa upp på att de inte ska tala illa om

”mig som lärare”, därför att det kan försvåra den

kommunikation som läraren bygger upp med sina elever.

Försöker få föräldrar att inte alltid lita till barnets version. Lyssna till lärarens version.

Etablerar en vuxen-vuxen-relation, men skiljer på personligt och privat

Ser föräldrar som en tillgång i professionen

Förskollärare: ”Vissa föräldrar är inte så

pratglada, de kan vara blyga eller ha svårt för språket. Då får jag jobba för att öppna upp för kommunikation, t ex genom att försöka

observera deras barn extra noga under en tid för att få den ingången till samtal”.

3 Placerar barnet i centrum i sin relation till föräldrarna

Föräldrar är experter på sina barn! Nja….

Hur hantera vissa föräldrars rädsla för skolan?

”Ghosts in the classroom”(Lawrence-Lightfoot). Att komma till föräldramötet (också) för barnets skull

Gränssättning från lärarens, förälderns och barnets sida

Beaktar barns integritet / stöd i läroplan

I: Ja. Finns det någonting som man inte vill att mamma och pappa och fröken ska prata om?

E: Tja… Nej, det finns det nog inte, det finns… nja. Bara kanske om jag gjort något dumt då vill jag inte att dom ska berätta det exakt, fast ibland brukar dom glömma det. Att prata med dom, och då så säger jag så här: nu måste vi gå, nu måste vi gå! Och då hinner dom inte säga det då, och då så går vi på direkten och så.

I: Så om mamma och pappa ska hämta dig på skolan och det hänt någonting den dan då försöker du komma därifrån med mamma och pappa så fort som möjligt?

E: Ja.

I: Märker dom det någon gång tror du?

E: Eh… Ja, nej dom har inte gjort det. Bara en gång har dom gjort det.

I: Vad sa dom då?

E: Dom sa: nu vill jag stanna kvar och höra vad dom säger. Och då så gjorde dom det.

I: Vad tyckte du om det då?

E: Nej… dåligt, väldigt dåligt! Men sen så kommer inte mamma vara här på ett tag så då så kommer ju pappa gå på direkten. För han pratar inte så mycket med fröken. För mamma kommer inte att vara här på ett tag för hon kommer få bebis.

I: Jaha.

E: Nästa tisdag, kanske. Så att då kommer pappa att vara här.

E: Då kommer mamma vara hemma många dagar och DÅ så kan vi gå på hem på direkten när pappa är där.

I: Jaha, så då tror du att fröken kanske inte hinner prata med pappa då?

E: Ja. För att pappa är så snabb

Elevintervju med Erik 7 år

Samarbete med föräldrar

Demokratiuppdrag - Kunskapsuppdrag

Barn/Elev

självständig fri medborgare

Förälder Lärare

Vad kan man göra som lärare?

• Vikten av att bygga produktiva broar och gränser till föräldrar baserat på ömsesidigt förtroende

• Ett erkännande den andra partens - läraren och förälderns - viktiga betydelse för

barnet/eleven